语文教案

时间：2024-03-07 10:30:00 教案我要投稿

语文教案7篇（热门）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案7篇（热门）

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识“聪、活”等11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。

　　教学重点：

　　识字、写字和朗读。

　　教学难点：

　　引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律，边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。

　　课前准备：

　　课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑(5分钟)

　　出示谜语

　　脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

　　(学生答后出示松鼠图) 出示松果图，问：这是什么?

　　引导学生看第一幅图，图上画了谁?它们在干什么?

　　板书课题：松鼠和松果

　　问：看到松鼠和松果你有什么疑问吗?

　　揭示谜底：松鼠。

　　观图答：松果。

　　仔细看图，按自己的理解回答。

　　学生质疑。

　　投影图(形象、直观，吸引学生注意力很好的`导入了课文的学习。)

　　二、初读课文、自主识字(10分钟)

　　1、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。

　　(老师巡视指导)

　　2、出示生字卡片，检查认读效果。

　　3、让学生分段朗读。

　　借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。　运用识字方法，自主识字

　　(1)小组内讨论识字的方法，记忆的方法。

　　(2)全班交流汇。

　　(3)分段朗读。

　　用投影显示生字，效果会好些。

　　三、感悟文意、指导朗读(25分钟)

　　1、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗?

　　2、老师范读，(音乐与投影并用)用夸张的语气读出小松鼠的情感变化。

　　高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。

　　听读感悟后贴图画(按以下排列)

　　高兴──动脑──担心──快乐。

　　3、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀?那就朗读哪部分内容。

　　(教师随时指导。)

　　4、提问：小松鼠为什么要栽松果?

　　引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。

　　5、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。

　　6、请你把这个故事讲给大家吧。

　　学生按自己的看法答。

　　要求学生认真听，用心感受这篇童话的美──语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化，并排列出来。

语文教案篇2

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，导入课题

　　1.（出示一种动物玩具）在生日当天，我收到了朋友的礼物。猜猜朋友为什么会送这个礼物给我？（引出生肖）

　　2.你属什么？你的家里分别是属什么的呢？（指名答）

　　3.你还知道哪些属相？（课件一一出示十二生肖，引导学生观察辨认）

　　4.十二生肖是中国特有的传统文化。我们用十二种动物作标志，一种动物作标志，一种动物表示一个生肖，也就是一个属相。为什么古代的人们会把这十二种动物作为生肖呢？这里边还有一个有趣的故事。今天我们就来学习这则有趣的故事。（板书课题：十二生肖的故事。齐读课题）

　　（二）初读课文，整体感知：

　　1.教师范读课文，想想课文讲了一个怎样的故事。

　　2.学生自由读课文，圈画生字词，遇到不懂的词画和问号。

　　（三）学习生字，理解词语：

　　1.小组合作认读生字，讨论识字方法。

　　2.汇报交流。

　　（1）你觉得这些生字中，哪个最难读？哪个最容易读错？

　　（“生肖”的“肖”的.读音是xiào，不要读成xiāo，这个字用作姓解时才读xiāo）

　　（2）各种方式读生字。

　　（3）去掉拼音，你还会读生字吗？先自己试试，然后请小组长拿出生字卡片，在组内抽读生字，读对了夸夸他，读错了，帮帮他。比一比，哪个小组合作得最好。

　　（4）同学们，你们已经认识并记住了哪些生字？是用什么好方法记住的？

　　3.课件出示生字词，小老师“开火车”领读。

　　生肖神庙奖励将要缓缓老态龙钟

　　迈着除夕夜步伐偷偷蛇洞垂头丧气

　　4.找出文中不理解的词语，讨论交流。

　　老态龙钟：形容年老体衰、行动不灵便的样子。

　　迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵敏。

　　争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

　　答非所问：回答的不是要问的。

　　垂头丧气：形容情绪低落、失望沮丧的神情。

　　信以为真：把假的当作真的相信。

　　除夕夜：农历年最后一天的晚上。

　　悠然自得：悠闲从容，心情舒畅。

　　5.指名分段读课文，读得不准的字加以纠正。（注意“将”，“蒙”两个字的读音）

　　（四）指导书写

　　1.（出示生字）请小朋友仔细观察，怎样才能把这些字写好呢？

　　重点指导：

　　“励”的左半部是“厉”，不要写成“历”。

　　“丧”的第一笔横宜短，第二笔竖要写在竖中线上，第五笔横写在横中线上，比第一横略长，下半部分不要多加一撇。

　　2.自由练习，每个字写两遍。

　　（教师巡视，及时评价，提醒学生注意写字姿势）

　　（五）自读课文，概括内容

　　第二课时

　　一、教学要求：

　　1.朗读课文；练习复述故事。

　　2.了解十二生肖的排序，大体知道如何用生肖来记人的出生年。

　　二、重点难点：

　　1.朗读课文；复述课文。

　　2.了解如何用十二生肖来记人的出生年。

　　三、教学准备：课件。

　　四、教学过程：

　　（一）精读课文，理解内容

　　1.默读课文，你能按顺序说出十二生肖吗？

　　2.我们以前背过一首关于十二生肖的儿歌，还记得吗？我们一起来拍手读读。（课件出示儿歌《生肖歌》，帮助学生记忆生肖的先后顺序）老鼠前面走，马儿跑得欢，跟着老黄牛，羊儿山坡走，虎一声吼，猴子翻跟头，兔子抖三抖，金鸡喊加油，上龙在游，黄狗守门口，草里蛇在扭，肥猪睡不够。

　　3.再读读课文，想想老鼠为什么能排行第一？用“——”画出重点词句，并仔细体会。

　　4.汇报交流。在讨论的过程中，抓住以下重点词句体会并指导朗读。

　　（1）“不知怎么，猫把拜年的日子忘了，他去向老鼠打听。精明的老鼠答非所问地要猫放心睡觉好了。”（老鼠没有回答猫的问题，而是要猫放心地睡觉，说明它已经在想办法，要赶在猫之前来到神庙）

　　比较句子：精明的老鼠答非所问地要猫放心睡觉好了。老鼠要猫放心睡觉好了。两句话有什么不同？哪句话写得好？为什么？指导朗读，读出老鼠的狡猾、精明）

　　（2）“那尖嘴巴老鼠，早在大年三十夜就溜到牛棚顶上，一直观察着四周的动静。初一清晨，他见老牛出门了，就偷偷蹿到老牛背上。”（精明狡猾的老鼠蹿到牛背上随牛去神庙。指导朗读）

　　（3）“庙门打开的一瞬间，尖嘴巴突然从牛背上跳进门内，大声叫道：‘我是第一名！’”（“一瞬间”形容时间很短，这只老鼠不仅狡猾，而且挺机灵，出其不意地抢在老黄牛之前跳进门内，获得了第一名

　　比较句子：庙门打开的一瞬间，尖嘴巴突然从牛背上跳进门内，大声叫道：“我是第一名！”庙门打开的时候，尖嘴巴从牛背上跳进门内，叫道：“我是第一名！”你认为哪句写得好？为什么？（指导朗读，读出老鼠的机灵）

　　（二）分角色朗读课文，加深理解

　　1.指名分角色读课文，注意读出不同的感情和语气。

　　2.你认为课文中的哪个小动物最可爱。

　　（三）复述课文

　　教学要求：

　　1.认识、会写“肖、庙、将、励、钟、缓、除、迈、伐、偷、蛇、丧”12个生字；辨析多音字“蒙”。

　　2.朗读课文；练习复述故事。

　　3.了解十二生肖的排序，大体知道如何用生肖来记人的出生年。

　　重点难点：

　　1.朗读课文；复述课文。

　　2.了解如何用十二生肖来记人的出生年。

语文教案篇3

　　[教材简析]

　　《水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）第三册第8 单元中的一篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明形象，秀美的水乡风光图。

　　[学情分析]

　　本班学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课，乐于踊跃表现自我，展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文，对水乡有关知识了解较多，形成感知。

　　[设计理念]

　　1 、本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组会式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织引导、帮助使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。

　　2 、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2 年级）阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”，要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

　　[教学目标]

　　1 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2 、学会本课8 个生字，识记3 个生字，认识2 个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3 、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　[教学辅助手段]

　　1 、利用现代教育技术展示水乡的优美风光，水乡渔民的捕鱼情景及福安风光，感受水乡之美，体验水乡劳动人民的快乐，了解家乡福安的风景特点，提高学生的学习兴趣。

　　2 、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。

　　[ 教学流程]

　　一、交流资料，复习引入。

　　师：上节课，我们学习21 水乡歌，老师请大家回家收集有关水乡的资料，你们带来了吗？

　　生纷纷出示收集的材料。

　　师：那就和同学交流交流吧。

　　生三五成群，兴趣盎然地交流自己带来的材料，有学过的有关水乡课文，有描写江南的古诗，有网上下载的水乡图片……

　　（培养收集能力，构建起新旧知识的联系，焕起在学生意识中储存的对江南水乡的认知）

　　师：小朋友收集的资料真是多种多样，王老师这儿也有一段江南水乡的风景，我们一起来欣赏。

　　课件展示江南水乡风光图。

　　师：你觉得江南水乡怎样？

　　生自由说感受。

　　（课堂是学生的，就该让他们把所思所想所知的说出来，创设一定的情境让学生自然地抒发）

　　二、整体感知，理清脉络

　　过渡：水乡真美啊！看了水乡这么美的画面，你们一定更想读课文了。

　　1 、学生自由读课文，互相正音。

　　2 、讨论：水乡什么多？

　　（板书：水多，船多，歌多）

　　三、自读自悟，感受品读者

　　1 、自由读第一小节，想想都知道了什么。

　　2 、学生自由说知道了什么。

　　师：能把你们感受到的，用朗读来告诉大家吗？

　　3 、生自由练读第一小节。

　　4 、指名读（学生评价、教师评价）

　　（以读代讲，通过美读抒发情感，把感受到的点滴用朗读表现出来。）

　　5 、集体读。

　　6 、师生合作读。

　　师：老师邀请你们一块读，我问，你们答，咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好吗？

　　（语文教学是师生平等对话的过程，教师要重视学生主动积极的参与过程。）

　　四、图文结合，美读欣赏。

　　过渡：水乡的水多，你们一定会想到水乡的什么多？（船多）

　　1 、生自由边看课文插图，边读课文第二小节，看看能不能自己读懂课文。

　　屏幕出示课文插图。

　　师：找找看，你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢？

　　2 、生边看图边自由说有的找片片白帆，有的找驳，有的找湖面……

　　（利用指导观察课文的插图，帮助学生进入诗歌的境界。）

　　3 、这么美的画面，该怎么读第二小节呢？

　　（让学生结合画面，适用已有的生活积累，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字的'感悟品味到内在情感的真切流露。）

　　4 、生同桌互相练读。

　　5 、指名读。还有谁想读？（珍视学生的独特感受，尊重学生个性化的体验表达）评选小朗读能手，奖给小船做纪念。（多次的指读，给学生展示的机会，激发学习热情）

　　6 、集体读。

　　五、联动合作，能动内化

　　1 、拍双手打节奏，读第一小节。

　　2 、双手轻拍桌面，打出节奏，读第二小节。

　　（根据学生年龄特点，动一动，演一演，增强趣味，活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程）

　　六、温故引新，情感共鸣。

　　过渡：水乡的水多船多，人们的歌也多。水乡人民的生活大家了解得不多，王老师特地从网上找来了几张照片，我们来看看。

　　课件放映水乡渔民打渔情景图片。

　　1 、你看到了什么？

　　2 、这情景色以前，我们也在哪篇课文中学过？

　　生争先恐后说是识字1 ，夕阳·归舟·渔歌

　　（以旧引新，为新知识构建引路搭桥，以此突破学生难理解的疑点）

　　3 、如果你是这些丰收的渔民，你心情怎样？

　　4 、自由练读第三小节。

　　5 、开展“挑战读”比赛。

　　（以小组为单位开展赛读，符合学生心理特点，学生兴致高涨，十分投入）

　　七、归纳方法，充分诵读

　　1 、想这首儿歌背下来吗？怎么背呢？

　　想象背，看着课文插图背，还可以用课中操的方法打节拍背……

　　（“授人以鱼不如授人以渔”，教师有目的性地教给学生巧用背诵的方法）

　　2 、生自由练习。

　　3 、生配乐试背。

　　（学生通过声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成了背诵积累的任务。）

　　八、构建联系，练习表达

　　1 、师：水乡水多船多，歌多形成了它独特的美景，其实我们家乡福安也是美丽的地方，看。

　　课件展示福安风光。

　　2 、师：让我们来当回小诗人，夸一夸家乡美。

　　屏幕出示句式：家乡美

　　家乡什么多？

　　___________________ 。

　　十_______ ，万_______ ，

　　____________________,

　　____________________ 。

　　3 、生自由练习。

　　（学生的创造力需要培养，充分利用文本这个范例让学生在生活中学语文，感受学习语文的乐趣）。

　　4 、朗读诗：把你作的诗朗诵给大家听。（评点）。

　　九、互动识字，指导书写。

　　1 、猜字谜学习生字“船”。

　　2 、课件依次出示船字笔顺，生字空。

　　（猜谜学生字，化难为易，电脑课件的引领书空，学生印象鲜明，有助于生字的巩固）

　　3 、自学识记“咱、湖”两个生字。

　　4 、学生描红。

　　十、拓展延伸，课后活动

　　布置回家收集有关描写歌颂家乡的诗歌，下节课开展诗歌朗诵会。

　　水多

　　船多

　　歌多

　　附板书： 21 、水乡歌

　　专家评点：

　　恰当地运用课件和课文插图，通过多种形式的读，使学生体会与感悟江南水乡之美；同时让学生联系自己的生活经验，激发和培养学生爱家乡爱祖国的情感。

语文教案篇4

　　学生汇报自学情况，师相机点拨。

　　1．朗读第三自然段，并引导其余学生评议

　　2．鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

　　3．表示时间的词语有：很远的古代、后来／良长很长的年代；表示地点的词语有：陆地上、靠近陆地的浅海里、海洋；表示演变特点的`词：变成、退化。

　　4．完成表格

　　六、结

　　第三课时

　　一、读练三——自学程序与方法四（自学课文第三段）

　　学生根据旁批，读、想、划、批、说、写，自学第三自然段。

　　二、学生汇报自学情况。

　　1．朗读第二自然段并引导评议。

　　2．鲸有两类，它们的区别是须鲸没有牙齿；齿鲸有牙齿。

　　三、读练四——自学程序与方、法四（自学课文第四段）

　　投影出示表格

　　学生根据课文旁批和参照投影显示的表格自学第四段。

　　教师巡回辅导。

语文教案篇5

　　一、教学要求

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

　　3、联系上下文理解句子中词语的借代意义。

　　二教学重点难点

　　重点：在体会赶海的趣的基础上，有感情朗读课文。

　　难点：进入情境，激发学生热爱大海，热爱童年生活的.思想感情。

　　三教学准备

　　磁带、图、各种卡片

　　四教学过程

　　一、创境导入

　　1、上节课，同学们都说自己曾去过海边赶海，玩得可开心了，有个小男孩呀，听了大家的介绍，也吵着闹着要去海边，今天小男孩就要去赶海了，你们想不想跟这个小男孩一起去赶海呀？（想）

　　相信这次赶海一定很有趣。（板书赶海）

　　2、（闭上眼睛）听，什么声音？（放录音：海浪声）

　　展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先别急着回答，静静想象，（继续播放海浪声，持续一分钟左右）想象后交流。（学生好似真的到了大海边）

　　3、师述，（边说边贴图）是啊！看一望天际、蔚蓝色的大海在欢迎大家呢！海鸥在飞翔，海浪在歌唱，远处，片片白帆迎风招展，真美啊！

　　二、精读课文

　　一、精读课文二三小节，感悟小男孩和人们赶海时的快乐。

　　（一）感悟小男孩的快乐

　　1、自读二、三小节，看看小男孩在海边做了哪几件趣事，不动笔墨不读书，边读边思考边划一划，把这几件趣事划出来。

　　2、交流。（贴男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大虾的图和板书追浪花、捏大虾、捉螃蟹）

　　3、出示描写这三件趣事的语句，选一件你认为最有趣的事再读一读，想一想有趣在哪里，怎样读好它。

　　4、再自读后交流，学生先讲到哪件趣事就先体会其趣。

　　a、追浪花：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

　　趣在哪里？

　　（1）趣在浪花像人一样，不肯离去。

　　（2）趣在小男孩明知追不上，还要去追。

　　怎样读出这趣，进行朗读擂台赛，其他同学评，有没有赛过，为什么？

　　b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

　　你认为抓螃蟹有趣，读一读这句话并说说为什么这么读

　　例：摸呀摸呀读得慢，是因为能表现出小男孩

　　（1）摸时很害怕，怕被夹住。

　　（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。

　　例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了读得响亮、高兴，是因为能表现出小男孩的高兴、喜悦。

　　其他同学评有没有读到位。

　　c、捏大虾：咦，我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

　　看图比较理解武将和俘虏，说说为什么这么称呼大虾。

　　小男孩捏大虾心理变化可大啦！想想他心理怎么想，表情动作会怎样？

　　争当小演员进行表演，大家评评小演员有没有演出小男孩的不同心理。评一评谁是最佳小演员。

　　不仅有演好，也要读好，再把这段话读一读。

　　5、看到小男孩玩得这么开心，你也想玩一玩吗？选一件你认为最有趣的事玩，可做动作表示，也可用朗读表现，比一比谁玩得最开心。

　　全班大声练读。

　　进行比读，先个别比，再集体比，比时也可做做动作。

　　（二）、感悟人们的快乐

　　1、同学们，可别先光顾着自己玩，看看沙滩还有其他人在赶海吗？（贴人们捉螃蟹，捞海龟，捡贝壳，小男孩被螃蟹咬图）

　　2、交流

　　a、人们有的……有的……有的……人们玩得开心吗，指导朗读。

　　b、呀，这小男孩为什么皱着眉头？（原来被大螃蟹夹住了）。

　　怎么会被夹住的，学生自由读，体会“东逃西窜”，“不甘束手就擒”等词。

　　（三）想象有趣

　　i、同学们，你们还想继续玩下去吗？（想）

　　你们还想玩什么？

　　学生自由说，（捉鱼、冲浪、潜水等）

　　二、精读课文四、五小节

　　1、好了，太阳偏西了，我们该回家了。哇！小男孩的小背篓可真沉啊！（出示小背篓）老师快拎不动了。

　　2、看看，里面有什么？老师把里面的“战利品”一样样拿出来，请学生认识，并理解“满载而归”。

　　3、人们开心吗？谁读得好，就把“战利品”送给谁。

　　三、总结全文

　　1、一路上，海风吹拂着我们，舒服极了，我们不由会响起一首歌《大海啊，故乡》（放音乐）。学生随着音乐不由得唱起这首歌。

　　2、这次赶海一定会给小男孩留下了深刻的印象，以后听到这首歌，他就会想起这件趣事，，让我们一起来回忆一下这次有趣的赶海。

　　3、在音乐声中齐读课文。

语文教案篇6

　　一、教材分析

　　《信》是一首儿童诗，作者通过替不同的对象写信，表达了自己美好的愿望，同时也说明了信是连接人与人心灵的纽带。

　　二、学生分析

　　本班学生全程参与新课程实验，语言和思维发展比较好，喜欢表现自己的个性，具有开展生成性学习的一切因素。本文语言简练，内容比较浅显，格式简单，很受学生喜爱。

　　三、教学目标

　　1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。

　　2、通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

　　3、了解诗的结构，体会诗的内容。

　　4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

　　四、教学重点、难点

　　1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。

　　2、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)导入新课：

　　板书信齐读课题。

　　师：我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，今天我们再来读一首诗——《信》。

　　(二)读一读

　　1、自读。学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。

　　(课文比较短小，贴近儿童生活，贴近学生的水平，孩子基本能读下来，所以，请学生自读。)

　　2、评价读。指名朗读诗歌，同学评议。

　　3、个性读。生：老师，我发现这首诗很有意思，“替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。”“替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。”样式都差不多，我也会这样写。

　　师：是吗，大家也有信心当小诗人?

　　(学生过去读过大量这种格式的诗歌，也有“创作经验”，厚积薄发，所以，学生学起来亲切、轻松，有当小诗人的愿望。)

　　(三)编一编

　　学生编诗。老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。

　　生：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。

　　生：替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。

　　生：替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。

　　生：替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。

　　(老师别出心裁，捕捉学生生命中的诗意体验，当堂把学生的作品打出来，使学生的口头作品得到及时展现，给了学生成功的体验。极大地激发学生的表达愿望。)

　　师：好，让我们来读读自己的诗歌。学生读屏幕上的作品。

　　师：让我们也加个开头和结尾吧：(借用课文的开头和结尾)

　　(生生合作，突破了学生开始时仅编一段为目标的局限，以每人一段组成一篇来展示合作的魅力，体验合作的愉悦，并让学生通过欣赏自己的(同伴的)作品感到骄傲和自豪。这首诗的“诗眼”在第一小节和最后一小节，教师这样的处理自然地突出了难点，激发学生对这两小节进行思考和品味，为后面的阅读思考做了良好的铺垫。)

　　(四)议一议

　　师：刚才读我们自己的诗，有什么发现?

　　生：同学们，我发现我们还能写很多这样的小诗，所以，“替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。”这一小节末尾应该用“……”而不应该用“。”

　　生：我觉得这个“……”应该放在这一段下面，而不是这一句后面，因为后面省略的是很多段诗歌，而不是一句话。

　　生：同学们，课文里也应该这样改一改，应该在“替云给云写，愿变成绵绵春雨，替树给树写，愿连成无边的森林。”这一段后面加“……”。

　　(学生从自己的学习过程中，体验到还能写出很多段这样的诗歌，感悟到“……”的用法和用途，从而迁移到教材，加深了对教材的理解。)

　　生：我们发现第一段很重要，告诉我们写信要用纸和笔、手和心。

　　生：用纸和笔、手写信我能明白，用“心”我可不明白。

　　生：我来告诉你，用心就是用心想，写信的时候写出好的词语和句子。

　　生：用心就是要思考，写出自己的.心里话。

　　生：用心就是要表达出自己心里的感情。

　　师：真好!我们写信的时候就要用心，表达出自己的感情。

　　板书：用心

　　用情

　　生：老师，我还发现这一段有一个特殊的标点，它就像一条引线，引出了下面的诗歌。师：它叫破折号，有引起下文的作用。

　　生：对，还有延长声音的作用，以前我们见过它。

　　(学生在品读词句的过程中，体会标点的用法，可谓一箭双雕。)

　　生：课文最后也有一个标点，是“……”表示省略了一些。

　　师：对，课文最后的“……”表示省略了什么?

　　生：表示省略了给自己写的信。因为“给自己，我也要写一封封信。”

　　生：表示省略了自己给别人写的信，因为“让自己的心和别人的心贴得紧紧、紧紧……”没有交代新的具体内容。

　　(阅读是学生的个性化行为，尊重和珍惜学生独特的阅读体验应该成为新课程课堂里的最亮丽的风景。)

　　猎人：

　　我是一只孤独的小鸟，尊敬的猎人呀，请你不要打鸟打动物了。

　　有一次，我的姐姐和她的恋人在枝头对歌，姐姐正沉浸在幸福之中时，你在背后打了一枪，姐姐的恋人就落下了枝头，没过几天，我的姐姐也悲伤而死。

　　还有我的弟弟和父母，我的父母在教弟弟飞翔，父母一下子被打落，弟弟正在自由自在地飞，也被你打死了。

　　猎人啊，很多动物对人类有益，你却把它们打死，猎人啊，请你以后不要再伤害动物了。

语文教案篇7

　　【设计理念】

　　“诵读经典美文，传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美悟，让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、结构美、思想美、情感美，激发学生学习兴趣，提升文言文学习能力。

　　文言文的教学是离不开诵读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“诵读”作为本文教学的突破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去欣赏雄壮奇异的自然美，去领略趣味无穷的民俗风情美。

　　此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目标，从文言文教学的角度去定位教学内容，体现语文教学的本色和文言文教学的要求，根据新课程主体性教学理念，构建文言文自主性教学课型，让课堂教学充分体现学生的主体地位。

　　【教学目标】

　　知识与技能：能熟练地朗读课文。

　　过程与方法：掌握文章中常用文言词语，了解文章内容。

　　情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。

　　【教学重难点】

　　积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。

　　感受浙江之潮的壮观气势，享受美的熏陶。

　　【教学方法】

　　1.诵读教学法，以读代讲，以讲促读。

　　2.自学法、讨论法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。

　　【课时安排】一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　古往今来，被称为“壮观天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来观赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢?

　　二、美读。

　　1、范读，注意读音、节奏、情感。

　　2、要求学生大声地自由朗读课文。

　　3、齐读课文，读出气势。

　　三、美解。

　　1、比一比，看谁读得准。

　　2、相信你一定能翻译。

　　3、合作交流，翻译全文。

　　四、美赏。

　　1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢?(比喻、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的?(正面描写)海潮如此雄伟壮观，慕名而至的人多吗，多到什么程度?(观潮之盛，侧面烘托。)

　　2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写 “观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，注意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。)

　　五、美悟。

　　写潮的诗句：

　　1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操

　　2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼

　　3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然

　　4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆

　　5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永

　　结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。

　　六、结束语。

　　在中国文学宝库中，还有许许多多描绘祖国宏伟壮观的'山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。

　　附：板书设计：

　　《观潮》周密

　　风景画潮来之状

　　风俗画演习之威正面描写

　　弄潮之技浙江之潮，天下之伟观也

　　观潮之盛侧面烘托

　　教学反思：

　　《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富。作者寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的雄伟壮丽的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：

　　一、注重学生主体参与，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。

　　整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。

　　二、指导学生朗读，感受雄奇壮美的景象，深化感情。

　　为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。

　　三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。

　　教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象的?找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

　　四、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。

　　教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，在教学第一段时，我让学生先用自己的语言来描述海潮的雄伟壮观，然后分析文章是从哪几个方面、按什么顺序来写的?运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用?这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。

　　总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

　　总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。

　　执教《观潮》有感

　　(荆门市沙洋县毛李中学宋娟)

　　海潮如约到来，而且

　　总是被我们提起

　　就像现在。在此刻

　　在五里初中的五楼电教室

　　请做好准备，观潮吧

　　我们如此喜欢倾听潮水的歌唱

　　涌动，涌动。海潮的呼吸渐渐粗重

　　扑腾，喘息，扑腾

　　似乎不达目的誓不罢休

　　向着更远处，更高处