小学的作文

时间：2024-09-03 08:19:06 小学作文我要投稿

小学的作文[实用6篇]

　　在平日的学习、工作和生活里，大家一定都接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编收集整理的小学的作文6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学的作文[实用6篇]

小学的作文篇1

　　每次看到那块已经陈旧、粘染了许多灰尘的手表，我都会回想起那段难忘的时光。

　　那年，我６岁，要上小学了，奶奶帮我和她自己各买了一块表，崭新的表画上，一只可爱的小精灵和一只古怪慈祥的老精灵在睡觉，我觉得好看极了。

　　“起床啦！”我睁开眼睛，望着奶奶慈祥的笑脸。“这表怎么看的？快教教我认上面的时间！”我恍然大悟，怪不得起这么早，原来是要我教她看时间啊！“来来来，我来慢慢教你，一教就会，非常简单。”我慢条斯理地说。奶奶迫不及待地凑过来，取下表，递到我手上。“这些是数字，数字是几就代表几点，认得吧？这最短最粗的是时针，最长最细的'是秒针……”奶奶听得挺认真，一教就会了。

　　我小学六年的生活，奶奶每天早上都会按手表的提示准时叫我起床，她似乎一点儿也不厌倦这样的生活，像表面上的老精灵一样，每天乐呵呵的。

　　因为天天洗衣服，有时候手表没有取，它也不是防水的，它在一个星期五的上午停止了工作。奶奶正要看时间时，发现时、分、秒针这几个兄弟都没走了，焦急得眼泪都出来了。她连忙把手表取下来，找我问：“这是咋回事？它们怎么不动了？不是手表坏了吧？”“我看看！真的不动了，应该进水了，这手表不能进水的，拿去修吧！”

　　奶奶二话不说，赶快请人去修好。事后，奶奶高兴地说：“这手表可是我的宝贝！绝对不能送人！有了它，我才能把握时间，珍惜时间！”

　　不久，我的手表也坏了，我难过极了。奶奶说：“别难过，把我的给你……”

　　在一个晴热的初夏，奶奶永远地离我而去了，我伤心至极。至今，我仍戴着奶奶的手表，代替奶奶珍惜时间……

小学的作文篇2

　　这几天，蚱蜢很多。平时走在过草坪，时而有一两只蚱蜢飞出，今天中午，吃完午饭，终于忍不住和好朋友一起到楼下捉蚱蜢。

　　刚进草坪，便有几只蚱蜢从草地里飞出来，我和盛津津就各自“跟踪”一只，我跟踪的那一只飞了一会儿，就躲到草丛里了，因为蚱蜢是绿色的，所以我一下子找不到蚱蜢，但我知道在那个方向，于是我朝哪个仿效一脚踩下去，蚱蜢飞了出来，停在一棵草上，我把手弯成弓形，罩下去，那只蚱蜢很“荣幸”当了我了第一位俘虏，这时盛律律也捉到了。盛津津建议把它们“关”在一个“山洞”里，用一块大石头堵住，明天再来看它们，就干就干，我们找来一块大石头堵住了门口，还立了一条规定，如果蚱蜢“越狱”就立即处死，死刑有好几种方法，比如拿一块对于蚱蜢来说的`“千斤巨石”向它砸去，或者五马分尸等。后来我们又用许多小石头彻底封死了那一些小洞，哈哈！这下子再小的蚱蜢也逃不出去了，这个办法真是妙哉，妙哉！

　　捉蚱蜢真有趣！我真喜欢捉蚱蜢，因为它可以锻炼我们的胆量，我表弟原先不敢捉，后来也敢捉了。捉蚱蜢这个游戏可真好玩！

小学的作文篇3

　　上网，是一个不算新颖的名词了，可它的内容非常丰富，还有好多功能没被发掘出来，我们虽然只会玩玩游戏，做做幻灯，可实际上我们正在不知不觉中发掘互联网的功能，可不是像大人们说的贪玩，不好好学习，因为我们在得到快乐的同时也在学习，像小学生联盟这个网站，就是一个好网站，可以让我们在玩中学，学中玩，这应该是大家最愿意的，真是一举两得。

　　上网好在内容丰富，有些是书上没的，所以查资料第一非它莫属。当作业做不出的时候，它就用它的“十八般武艺”，帮我们把作业搞定。当累的时候，可以听歌，里面歌一般都有，像周杰伦的《七里香》、《忍者》……，SHE的《半糖主义》、《听天使在唱歌》……这些都是我最爱听的，我只要想休息一下，一般都会用这法子。当想玩的时候，可以玩游戏、下棋，几乎想做啥就做啥，我每次想玩的时候都去玩《破碎银河系》这个游戏，因为我从六岁开始玩电脑游戏，认得的字就多了。可是，上网也有不好的地方。

　　上网不好的地方，就是内容太丰富，有些原本是好的事，可能做过头了，就变成不好的.了，我有个同学，她的学习原本就不好，可因为上QQ，学习更不好了，大家都为她担心。还好，现在她又重返正途了，大家都能叹口气了。我妈妈，她也是个网虫，每天都要泡在网上到11、2点钟，害的爸爸每天都睡不好，白天上课都精神萎靡不正，我真为妈妈感到羞，同时也为爸爸感到同情。

　　哎，上网真是一把双刃斧，有好的，也有坏的。可只要把握好尺度，上网一定会变成利于我们上班、学习的好工具。

小学的作文篇4

　　大家好！我叫黄楷媛，今年十岁了。我有一头乌黑的长发，一个小巧玲珑的鼻子上架着一副红色的眼镜，眼镜后面还有双像黑宝石一样的眼睛。

　　我身边曾经发生过许多乐趣无穷的.事。我喜欢画画，有一次，我正认认真真地画着画时，小弟弟蹑手蹑脚地走进我的房间，我却没有发觉，还在专心致志地画着画。突然小弟弟在我身后大叫一声，我顿时吓得心脏跳到了嗓子上，手上的彩笔在画面中画了一条长长的横线，这让我伤心不已，小弟弟却在旁边捧腹大笑。

　　我最害怕小虫子了。有一回，我正要准备上床睡觉时，看见一只小虫子在床上爬来爬去，我大声尖叫着，猛地跳下床，拿起枕头重重地拍下去，没想到它竟然逃之夭夭了，我又开始寻觅起来，哈哈，原来小虫子躲在被子下面，我悄悄地接近它，一个巴掌向被子拍过去，小虫子却还是没死，我恼怒了，一个劲儿地踩被子，终于我把虫子消灭掉了，可惜被子被虫子弄脏了。

　　我乐于助人。记得有一天，我和弟弟一起在公园里跑步，弟弟不小心被横在路上的水管拌倒了，我见状，以最快的速度跑到弟弟身边，心疼地问："你还好吧？"小弟弟伤心地说道："姐姐，我脚好痛！“我听了，赶紧扶起他，坐在草地上，帮他揉揉脚，小弟弟不疼了。过了一会儿站起来又在草地蹦蹦跳跳的。看着小弟弟活沷的样子，我也很开心。

　　我还有许多有趣事，如果你还想跟我分享的话，那就来和我交个朋友吧。

　　此篇老师给了优五星，最高优七星。

小学的作文篇5

　　今天，当我乘着妈妈的电瓶车经过一个工厂。在那里，满地的灰尘经过风吹后漫天飞舞，只见天空中弥漫着灰尘。当他们一粒粒的洒落在道路上。此时，又有一辆奔驰从道路上疾驰而过，白满地的灰尘溅落在道路两旁。

　　看哪！路旁的野草都已站满了灰尘。它们绿幽幽的面庞仿佛涂上了银白的胭脂。但那并不是胭脂，而是会污染环境的灰尘。他们此时仿佛在哭泣，在伤心，在说：“我们是有生命的，不要把我们当做只是路边的野草。”其实他们并不懦弱，它们很坚强，它们用于很强的意志。

　　如今，我们虽然看着它们满身灰尘。但在它们的.背后，不知隐藏着多少让人们振奋、让人们感动的事例。

　　人们虽然不喜欢它们，因为它们不足为奇，对它们视而不见。其实它们拥有顽强的生命力。就像白居易所说的“野火烧不尽，春风吹又生”，说得没错。大家可能会说，野草虽然有顽强的生命力，但这路边的野草却不见得那么朝气蓬勃。如果这样说就错了。野草可以防止水土流失，它们一直都在为人们做贡献，默默无闻。

　　我希望它们不再只是路边被人歧视的野草，因为人们离不开它们。

小学的作文篇6

　　无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是居于文末三言五语的总批，作文评语作为作文教学的一个环节，作为作文指导的一个步骤，对语文教师和学生都有不容轻视的意义。就教师而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，今后应该如何确定作文教学的坐标和方向，往往要通过作文评语传达给学生；就学生而言，苦心经营的一篇小文，老师看后是否认可，有哪些优点，哪些不足，长处如何发扬，短处如何改正，常常要在作文评语中得以了解。可见，作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是联结教师和学生的纽带和中介。因此，教师必须重视并写好作文评语。作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用，对于正在经历识字、学词、读文这些语文学习初始阶段的小学生来说，这种作用更显得尤为重要。那么，怎样的作文评语才算是恰当准确的？作文评语如何能最有效地发挥它的指导作用？无数优秀小学语文教师的优秀评语和作文教学经验证明，原则性和灵活性的有机结合是处理好这一问题的根本所在。

　　作文评语的原则性体现在以下四个方面：

　　其一，紧扣大纲。《九年义务教育小学语文教学大纲》是教学活动的方向和标尺，它是在充分尊重学生的心理发展、充分了解语文教学现状和充分体现汉语特点的基础上建立和制订的，因而具有高度的权威性、深刻的指导性和广泛的可行性。大纲在作文教学方面，作出了富于层次性和阶梯性的宏观的和微观的规定。比如，大纲要求，教师要从学生一年级起，就注意培养学生两方面的能力，一是用词造句、连句成段、连段成篇的能力，一是观察事物、分析事物的能力。作文评语就要遵循这一原则渐次指出学生的作文用词造句是否恰当，连句成段是否完整，观察生活是否准确，分析事物是否有力，这样才能规范学生的写作思路，使其沿着良好的写作方向进步成长。落实到不同年级，大纲又根据学生思维发展的特点，提出了具体要求。大纲并不是要求学生一开始写作文就做到中心明确、条理清楚，而是提出“应该从说到写，由易到难，循序渐进。低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯；中年级着重练习写片断，内容要真实具体，语句要通顺连贯；高年级着重练习写成篇的作文，要有中心，有条理，达到小学阶段的要求。”我们的评语也要体现出相应的阶段性，对这一阶段应该达到的目标要严格把握，对这一阶段大纲没提出要求的，则不必苛求。中年级的学生只要能写得具体，有内容，有真情，就该给予肯定；相反，文章的中心明确，条理也清清楚楚，就是内容空洞，情感虚假，教师也必须予以纠正。总之，大纲是教师写作文评语的基本依据。

　　其二，结合课本。作文教学与阅读教学密不可分，课文是学生最直接的范文，学生从课文中学习作者观察、分析事物的方法，学习文章遣词造句、构筑文章的技巧，经过模仿而走向独创。课本，提供了优秀的语言材料；阅读，练就了学生的基本功。不仅如此，语文课本，作为引导学生学习语言的蓝本和凭借，它还担负着训练、强化学生将写作与阅读合二而一的任务，这一点表现在课后那些有步骤、有目的、有计划的写作训练项目上。这些训练题从句到段，从段到篇，从一种表达方式到另一种表达方式，从一种文体到另一种文体，逐步有序地增进着学生的写作能力。这就要求教师不仅在指导作文时要让学生学习课文的写法，而且在评语中，也要对照检查学生的作文哪方面学到了课文的长处，哪方面还有待改进，哪方面在模仿的同时又有独创，让学生真正意识到作文和课文间密不可分的关系，与课文学习同步的写作练习，才是扎实的。作文评语在二者结合中的导向作用不可忽略。

　　其三，符合学生实际。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的一种体现，在作文中，学生试着把自己所见、所闻、所想、所感和亲身经历的事情用恰当的词句表达出来，这个过程是独立的，因而也就显示出了极大的差异性，不同年级的学生，同一年级不同阶段的学生，同一阶段能力不同的学生，写出的文章都会不一样，既便是低年级作文时的大同小异，“小异”也是现实的存在，更何况中年级的小同大异、高年级的独自构思取材。教师的评语因而也要从学生的实际出发，不提出过高的要高，也不放过该改的错误。如果说课堂作文讲评注重的应是作文中带有共性的问题，那么，作文本上的作文评语就应多抓一些个性的问题，根据每个学生、每篇文章的具体情况，提出具体的意见，这样才能有的放矢，让所有的学生都有所得。

　　其四，兼顾内容与形式。内容与形式是一篇作文的血肉和骨架，二者不可分割。一次作文，训练的目的可所侧重，或内容，或形式，作文评语也往往要相应地有所侧重。但内容决定形式，形式又反过来影响内容，这种互相依赖的关系使得教师的作文评语不可能只顾其一，不及其二。大纲指出，指导小学生作文，要从内容入手。作文评语也要首先从内容的角度指出文章写没写出真情实感，哪方向观察得仔细，体验得深入，哪些材料选择得既有趣，又有意义，哪部分思路开阔，想像丰富，从而引导学生懂得什么是值得写的，什么是不可以写的，解决“写什么”的问题。但同样的材料，不同的同学因遣词造句、布局谋篇的能力不同，也会显出高下之分。很难想像，面对一篇言之有物，情真意切而语病甚多，句子散乱的作文，教师会只肯定前者，而对后者视而不见，评语中只字不提。语言能力是一种基本功，它是从小学到中学经过无数次的语言训练积淀成熟的，教师对学生语言形式上的任何一次微小的忽略，在学生那里都可能被误作默许甚至肯定。因此，作文评语在重视内容的同时，也应该不放过形式上的纰漏，使学生的作文从一开始就做到文质兼美。

　　遵守原则性不等于拘于原则性，作文评语还应在把握原则的前提下讲求灵活性。作文评语的灵活性包括以下三个方面：

　　其一，标准因训练目的而异。一篇作文在表情达意，用词造句等方面的好坏是有一定标准的，但这个标准可以因训练目的不同而灵活掌握。如看图写话练习，只要学生把图中主要的意思写出来了，顺序清楚，语句通顺，就可以算作好文章；写一个人，能写出他在外貌、语言、动作、心理上的基本特点，写一处景物，能写出它的层次、特色，也该是好文章；同样，写一次活动，能把主要过程记下来；写一个场面，能把主要情景写出来；写记叙文，时间、地点、人物、事件都很完整；写说明文，说明顺序清楚，说明对象描述准确；写日记、书信格式正确，真实可信……都应给予鼓励和肯定。下面是一位教师给作文《第一次做家务》写的一段评语：“第一次独自做饭，免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序，作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验不足，就要格外细心；越细心，就越慌神儿。好在小作者挺机灵，关键时刻能急中生智，转危为安。作者抓住了‘第一次’做饭的特点，文字不多；却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。”（《小学生优秀作文》１９９６年１１期３３页）这段评语从说明文的训练目的出发，着眼于所评作文是否圆满地完成了写作说明文的要求，如过程是否完整，顺序是否清晰，标题中的“第一次”是否充分体现出来了……这样，就使学生了解了自己的文章在什么方面达到了老师提出的训练目标，从而进一步努力。

　　其二，角度因文而异。一篇作文的长处或短处在作文要素的各个方面表现是不均衡的，作文评语应该从什么角度入手，关系到能否对学生的作文作出公正评价的问题，因为一篇作文，尤其是一篇优秀作文，其优秀之处都各有不同，这就要求教师写评语时能选择恰当的角度，抓住文章的突出之处。如《小精灵》一文的`评语：“伟伟可真是当之无愧的‘小精灵’呀！瞧他那双饱满的天庭下乌黑的大眼睛，瞧他趁人不备干的那些‘坏事’，瞧他挨打告饶时甜甜的嘴巴，瞧他吃饭时与‘小伙伴”们有福同享的‘慷慨’，瞧他以外婆的绝招‘反击’外婆时的狡猾，无不透着淘气、顽皮和聪明。文章在记叙外婆‘哄’伟伟爱惜粮食的过程中，从语言、动作、表情、外貌等多方面选取细节，按照一个４岁男孩的特点，生动地作了刻划，使伟伟活生生一个小精灵跃然纸上。虽然他还不懂事，但却很可爱。”（《小学生优秀作文》１９９６年１１期４１页）再看作文《我是司令你是兵》的评语：“如果没有异想天开，童年也就不会色彩斑斓了。换一个角度体会一下指挥别人的威风，换一种活法体验一下辛苦和艰苦的滋味，不仅是一种乐事，还是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的语言和动作既是‘兵’的，又是‘孩子气’的，两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令真为兵的神气劲儿，令人忍俊不禁，由不得赞叹作者描写的活泼”。（《小学生优秀作文》１９９６年１２期２５页）同是写人的作文，前一篇作文侧重写伟伟的真实活动，后一篇作文侧重写两个孩子的真实想像。作文评语的角度也有所不同，前一篇评语着重评人物描写的是否生动，后者着重评作者独特的体验和想像。

　　其三，语气因人而异。作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启示，是检验教师评语写的是否合格的尺度。学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，写出能让学生心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评语的指导作用。好的作文评语也该是一段短小精悍的文字，让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，同时又赏心悦目，那种生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆用的评语只能引起学生的厌倦和反感。请看作文《月亮娃娃》的评语：“周智莹小朋友真幸运，她能有个‘月亮娃娃’。她太喜爱这个娃娃了，所以对它观察得很细致。她是按这样的顺序来观察并描写的：蓝天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可爱的小花猫。写一个静物比较容易，要把静物写得生动而又具体就不那么容易了。周智莹小朋友恰恰做到了这一点：她不仅写了这个静物各部分的颜色、大孝样子，还写出了小男孩和小女孩的服饰和姿态，最后还写出了自己的联想，字里行间流露出对爸爸送给自己的这份礼物的喜爱之情。”（《小学和优秀作文１９９６年１１期５页）这样的评语不仅指出所评作文的内容和写法上的特点，而且表达了对一个小女孩真挚的理解，语气是那样亲切、温和，像老师，更像妈妈。再看一段为《给姑妈的一封信》写的评语：“沈思同学在给姑妈的这封信里，记叙了家里发生的一件大事——爷爷给她找了位新奶奶。她明知道这应该是件喜事，可是自己却‘怎么也高兴不起来’，原因是她太爱自己的亲奶奶了。沈思同学，你不是也很敬爱爷爷吗？你不是也希望爷爷晚年幸福快乐吗？那么请你在心里给新奶奶留个位置，像爱亲奶奶那样去爱新奶奶吧！全信感情真挚，语言流畅得体，格式正确无误。初学写信的同学能把信写得这样好，是很不错的。”（同上，１１页）这样的评语，语气更像谈心，从写作的角度看，谈心也是一种在内容上对学生进行写作指导的方式，而且是一种很好的方式。

　　作文评语的原则性和灵活性是互相联系、互相渗透的，作为教师，应灵活地掌握原则，又不失原则地讲究灵活。无论怎样，语文教师都要重视作文评语的写作，对教师来说三言两语、信手拈来的作文评语，对学生可是字字重千斤，直接影响到他们的作文甚至做人，所以，必须字斟句酌

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