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八年级英语说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到说课稿来辅助教学,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了,说课稿应该怎么写?下面是小编为大家收集的八年级英语说课稿,欢迎大家分享。
八年级英语说课稿1
一、说教材:
说课内容:英语八年级107 unit 8 welcome to the unit。
教材分析:学生在本学期已学习了A good read Good manners等单元,这些单元都有助于提高学生个人的文化修养,而这一单元则是以环境保护为话题(A green world),要求引导学生利用身边的事例及生活习惯的养成,让学生也意识到保护环境的重要性,因为我们只有一个地球。
教学目标:
1、知识与能力目标:培养学生能准确运用有关如何保护环境的表达。
2、过程与方法目标:学生能就环保的话题展开一些简单讨论。
3、情感态度与价值观目标:引导学生全身心投入保护环境的意识,爱护环境从我们身边的每件小事做起。
教学重点与难点:
1、能准确运用有关如何保护环境的英语表达。
2、培养学生保护环境的。意识。
教学准备:
1、教师准备:搜集目前环境恶化的一些典型实例、图片,用数据表明我们的地球已陷入危险境地了。
2、学生准备:从日常生活中找了找出保护环境的一些做法,如,那些是不文明的做法,如何低碳生活等。
二、说教法与学法特色:
抓住Hobby与Eddie卡通人物的对话这个主题,创设情境,以情导航。引导全班学生积极参与这个对话,从面引出How to protect Environment、
在学法指导上,我采取是迁移、点拨、反馈等多各种指导方法。
三、说教学程序设计:
根据以上教学理念,结合本课的特点,我设计如下的几个教学环节:
一、情景导入,激发情趣。
二、合作探究,提高能力。
三、课堂总结,课后延伸。
四、说板书设计;
它是结合本课的重点,难点,所勾勒出一张图表,体现了美观、实用。也是师生活动的'主要内容。
五、说预期效果(激情结语):
各位专家,各位老师:保护环境刻不容缓,因为我们人类只有一个地球,目前环境的恶化已很多人很担忧,她是我们人类赖以生存的的地方,通过本课的学习,能唤起我们更多的人对保护环境的意识,而保护环境的重要性也让我们的孩子从身边的小事做起,让他们清醒地意识到这一重要性。
八年级英语说课稿2
我说课的课题是冀教版初中英语第三册第六单元Lesson41 A Phone Friend. 我将从以下五个方面进行阐述:
Part1. 教材分析
This lesson is the first lesson of Unit6. So if the students learn it very well, it will be helpful to make them learn the rest of this unit.
根据这一课在教材中的地位和作用,我制定了以下重点和难点:
重点: How to make phone calls and how to express when you can’t follow others.
难点:运用所学语言点自编电话对话。
八年 级的学生,在各个方面都对英语有了一定的认识,并且产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲。对于41课重难点的突破就在于大量的口语训练以及笔头练习。
Part2. 教学目标分析
1.知识目标:
Four skill words : idea, phone, encourage, follow, repeat, sentence, understand
Oral words and expressions: pardon, have a good talk, have an idea
Oral English: May I speak to……? This is …… speaking. Is this/ that……?
Who’s this/that? I can’t follow you. Pardon?
2.能力目标:学会用英语进行交流。
3.情感目标:通过小组合作培养合 作精神,并通过互相评价激发学生的学习欲望。
Part3. 教法和学法分析:
Lesson41是对话课,对话课的特点就是要进行对话。所以我采用听、说、读、练的教学方法以及小组合作的学习方式进行教学,主要突出学生的主体地位以及老师的指导作用。
Part4. 教学过程分析
I’ll finish this lesson in eight steps.
1. Lead in.
Lesson41 A Phone Friend.
通过讲Phone一词,我有意识的和一个同学设计了个小品,而其他同学都不知道。我的设计意图是:创设情境,激发学生的'兴趣。
2. Listen an d answer.
Books closed! Listen to the tape and answer the two questions:
Wh at does Wang Mei want to do? When do they make a teleph one?
我的设计意图是:训练学生的听力能力。
3. 表演完小品我有引出一个疑问:学生多久给老师打一次电话。
我的设计意图是:使课堂过度到。“Think About It”
4. Come to “Think About It”
Guide the students to answer the first question in English. If they can’t answer the second, they can answer it in Chinese.
5.Listen and read.
Books open. Listen and repeat the text. Then ask the students to read it silently and find the new words, phrases and the phone language. Then I can write them on the blackboard with the help of the students, such as:
New words Oral English
idea May I speak to……?
encourage This is……speaking.
follow Who’s this/that?
give a good talk Is this/that……?
have an idea Pardon?I can’t follow you.
Point to them on the blackboard and say to the students: We must pay attention to these words and oral English and try to use them freely.
我的设计意图是:训练学生的听、说、读以及阅读理解的能力。
6. Work in groups.
Divide the class i nto several groups. Each group has four people. Practice the text in groups of four. Ask them to try to act it out in front of the class . They can use their own hands as telephones. Six minutes later, check several groups and give them scores and see which gro up is the best.
我的设计意图是:以小组合作以及竞争意识来充分调动学生的积极性和主动性,并且在轻松愉悦的氛围中突破重难点。给学生一个展示的空间,同时也锻炼了学生的口语表达能力。
7. Practise in class.
I design A and B exercises for the class.
Exercise A is about the words and expr essions. It’s easy for all the students.
Exercise B is a dialogue with some blanks . It’s a little hard for several students. Ask them to do the exercises by themselve s, then check the answers orally in class. Correct the mistaken ones in time.
我的设计意图是:根据不同层次的学生进行分层训练,使同学们都能从不同的角度找到自信和愉悦,并且及时反馈信息和改正错误。这对学生的进一步学习有很大的帮助。
8. Homework:
Must do: Make up a dialogue using the phone language learned in this lesson.
Choose to do: Rewrite the text into a passage.
我的设计意图是:让不同层次的学生都有收获和成就感。
Part5. 效果分析
我认为,在本课中可能出现的问题就是电话用语中的“我是……”“你是……吗?”的实际运用。这就是中西方文化的差异。针对这种情况,要多给学生训练的机会,多创设这样的情景,相信效果肯定会更好。
八年级英语说课稿3
这一课是阅读课文,阅读课教学是英语教学重要一环,如何培养学生良好阅读习惯和阅读方法,提高阅读能力,这正是素质教育中对英语教学的要求。即要求学生尽可能的获取大量信息,开阔视野,提高兴趣,扩大词汇量,在丰富知识的同时提高应用语言的能力。下面我将从以下几个方面阐述说课内容。
一、对教材的分析和理解:
此课属于叙述性阅读文章,学生对importantevents这一话题很感兴趣,但缺乏阅读方面的技巧,因此需扩展相应知识,教授阅读方面技巧,从而提高阅读能力。
二、教学目标:
我为这一课确立三项目标:即知识目标、能力目标和德育目标。
1、知识目标:帮助学生掌握三会、四会单词,如:passage,pupil,completely,shocked,insilence,takedown,terrorist,date,tower,atfirst,truth。同时让学生掌握文中所提供的信息。
2、能力目标:训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法,即略读、扫读、细读等,同时注意开发学生记忆能力、观察能力、想象、比较和分析等多种能力
3、德育目标:渗透热爱和平、珍惜生活的思想品质。
三、教学重点:
因为是一篇阅读课,所以本课的重点在于培养和发展学生阅读能力,在有效时间内提高阅读效率,同时能用过去进行时态谈论过去的事情。
四、教学难点:
能用过去进行时态谈论过去的事情及对发生事情的感受。
五、教学手段:
多媒体辅助教学,有助于把学生引入到身临其境当中,增强故事真实感,激发学生兴趣,活跃课堂气氛,从而优化英语教学过程。
六、学法指导:
课前做好预习,因为新教材信息量大。强化合作学习意识。
七、教学设计过程:
课堂的整体设计我遵循整体教学的思路,运用任务型教学法,分五个主要步骤进行,即:导入,展示,巩固操练,和布置作业。
第一,导入(pre-reading):
导入部分我设计了听音乐猜事件,一能活跃课堂气氛,二能切入主题,为下面教学做好铺垫。之后,进行阅读技巧渗透,突出培养和发展学生阅读能力。
第二,展示(while-reading):
这一部分既是培养学生良好阅读习惯,又是提高英语阅读能力的阶段,因此我将分三部分进行。
1、略读(skimming):
这一过程是让学生快速浏览全文,抓住文章主要内容,同时将为学生获取某种特定信息而阅读,只要求学生从材料中找到特定信息,领会主旨,可忽略大部分内容。我设计了一些问题,让学生带着这些问题去阅读,认真思考,之后通过交谈的方式了解本段文字主旨。
2、扫读(scanning):
在领会了主旨,抓住文章大致内容之后,就应该要求学生再次对课文进行深入细致阅读——细读。我这样做的目的是为了指导学生理解文章的细节,段落大意,段与段之间的.联系,使学生对篇章结构有更深层次的理解,为此设计了几项具体的操练形式。
首先由四人一组,分组讨论,给文章分段并归纳出段落大意,找出topicsentences。这样以来不仅体现了学生之间合作与探索意识,同时又有助于培养学生分析归纳能力与合作解决问题能力。这样做的目的是学生能做的让他们去做,让每一个学生都主动投入到课堂活动中来,始终坚持以学生为本,教师起主导作用这一理念。
3、精读(detailedreading)
这一步我分两步进行:
a)listenandfillintheblanks既巩固课文内容又锻炼听力技能。
b)完成2d,通过这种形式不单让学生获取某种知识,更是开阔了视野,激发学生兴趣并扩大了词汇量。达到了新课改对阅读课教学的要求——即让学生自主应用英语进行实践。
第四,布置作业:
让学生写自己的亲身经历,将知识储备输出进而达到能力的提高。
八年级英语说课稿4
我说课的内容是人教版义务教育新目标Go for it八年级第9单元Have you ever been to a museum? Section A的1a-2c部分。下面我将从资源分析、学法指导、教材教法和教学设计四个方面简述我对本节课的理解与处理。
一、资源分析
首先是学情分析。本节课的教学对象是八年级学生,这个年龄段的学生具有很强的记忆力和模仿力,也具有一定的听说读写技能和表达能力,同时也积累了一定量的词汇。但对英语学习普遍缺乏信心与方法,致使他们在学习中不敢大胆表现。学生已经在第8单元学过现在完成时态,已经掌握了现在完成时态的基本用法,所以本节课的内容学生易于接受。在本节课里我主要引导学生以小组为单位进行合作学习,共同完成任务。此外,引导学生通过观察、比较、分析,自己主动发现、探究,找出一般过去时与现在完成时之间的区别与联系,从而突破难点。这样的学法指导,符合新课程所倡导的培养学生合作学习、探究的学习方式。因此我觉得这节课对他们来说不会太难。
其次是教材分析,此环节包括三个方面。
1、知识的前后联系、地位和作用:
本节课的教学内容是人教版新目标初中英语第八册(下册)第九单元的第一课时,即1a---2c.本单元核心教学内容是以去过的有趣的地方为题材,学习如何谈论过去的经历, 谈论曾经去过的地方。其语法项目主要是学习现在完成时的用法。该时态是初中英语教学大纲中要求学生掌握的一个主要时态之一。而在这之前,学生已经学习了一般过去时态。这个时态与现在完成时既有联系又有区别。因此,学生是否能够准确运用这个时态表达自己的思想,既可对前面学过的一般过去时做一个检测,又可对学生后面学习完本单元内容及往后进一步学习过去完成时做一个良好的铺垫。这节课是本单元的第一课时,话题与我们的生活实际紧密联系,是本单元的核心语言点,因此,本节课的教学内容无论是知识的传承,还是对阅读方法的渗透和阅读能力的培养,都将起到举足轻重的作用。
2、教学目标
依据教材的地位及作用,根据《课标》要求,结合七年级学生的认知特点、心理特点及本节课的知识特点,将学习目标定位为:
(1) Knowledge aims:
单词:amusement, neither
词组:have a good time
句型:Have you ever been to…? Yes, I have ./ No, I haven’t.
I have never been to … Me neither.
(2) Ability aims:
能听懂、读懂别人谈论过去经历的文章或材料,并能运用一般过去时,现在完成时表达自己或他人过去曾经去过的地方。并通过观察、分析,找出一般过去时与现在完成时之间的区别与联系。
(3) Emotional aims:
通过谈论自己或他人曾经去过的有趣的地方,激发学生了解世界的欲望,同时,增强学生对生活,对大自然的热爱。
3、Teaching key and difficult points
基于以上对教材和教学目标的分析,按照《课标》要求,确定本节课的重点是学习使用现在完成时。而又因为这一时态极易与一般过去时的用法混淆,因此,可以确定本课的难点是一般过去时与现在完成时用法的区别。
二、学法指导(learning methods)
新课程理念的核心目标是培养学生的终身学习愿望和可持续性发展能力,因此引导学生掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,使学生在会学中学会,在学会中善学,在善学中乐学,是新时期英语教育工作者责无旁贷的神圣使命。在本节课的教学中,结合学生已有的知识经验,根据教师的指导,学生会采取听说与读写相结合,自主学习与小组合作探究相结合,知识学习与技能培养相结合。
三、教法选择(teaching methods)
依据教材的编写特点,为突出重点,突破难点,在教学中以任务型教学为主,辅助于听说法、读写法、认知法、交际法、思维导图直观引导法,讲解法,自主学习与合作探究法。引导学生在观察中思考、在思考中探索、在探索中发现、在发现中归纳、在归纳中收获、在收获中建构、在建构中升华,力求最大限度的体现“学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者与引导者”。通过师生有效的学习活动和多元化评价,既使学生理解阅读材料,又分散化解教学难点,同时培养学生的阅读理解能力。
另外本节课的资源准备是:English text, PPT, chalk, and pens。
四、教学过程设计
为了达到以上教学目标,充分体现在做中学,学中用,实现效在课堂这一新课改下英语高效课堂的理念。我将本节课的教学程序按以下七个步骤展开:
Step 1、Leading in
为集中学生有意注意,调动主体参与的积极性,达到温故知新的目的,通过通过一首音乐进入到本节课的中心话题。让学生在欣赏的'同时充分预热并思考两个问题,为接下来导课的过度和语言活动的准备打下基础。让学生带着好奇和思考走进新课堂。
Step 2、Presentation
引导学生看1a里面的图,并完成1a表格。学习 新课现在完成时的句型:a. I have been to ….b. Have you ever been to…?Yes, I have./No, I haven’t.c. I have never been to……d. Me, neither.让学生进一步熟悉本课新学的词组,表述自己在过去某时去过某地方,从而引入新的句型:I have been to ….显得过渡自然,学生比较容易接受,为学生下一步学习打下基础。
Step 3、Listen and finish 1b、2a、2b
播放听力磁带,学生完成几个听力练习。通过听力材料中对话的示范引导,让学生充分练习听力,让不同层次的学生都能在听力中初步感知新知,初步掌握重点句型的运用。
Step 4、Group work
给学生展示一幅中国地图。学生以小组为单位互相向同伴介绍自己曾经去过的地方。(提醒学生注意用准have与has)之后完成表格。让学生利用学过的句型来表达自己的思想,完成任务,充分体现了任务型教学途径的原则。
Step 5、Writing and reporting
先让学生写下自己及本组其他同学曾经去过的有名的风景名胜,谈谈那里的气候特点,风土人情等等。再让学生以小组为单位在全班其他学生面前展示汇报自己的成果。She/He went to….She/He has been to….再选出几篇写得较好的学生作品,全班展示,并辅助以其相应的景色优美的图片,就像一个个导游在向游客介绍景点一样。这样激发起学生们了解世界,了解大自然的欲望,进而更加热爱大自然,热爱生活。学生不但懂得运用一般过去时、现在完成时表述自己的思想,而且也懂得正确使用助动词have与has。达到了突破难点的目的有始有终,前呼后应。
Step 6、Summary
为使所学新知识尽快纳入已有的认知结构,帮助学生理清知识脉络,建构知识网络,小结采取学生自主小结与引导概括相结合。首先,以“谈收获、议困惑”的形式引领学生进行自主小结、反思、评价,然后教师进行点睛式的概括总结。
Step 7、Homework
为进一步了解学生对知识的掌握情况,以便进行反馈矫正,体现面向全体,分层要求,分类指导,异步达标,全员合格,根据《英语课程标准》建议教师把“任务型”教学活动延伸到课堂之外的学习和生活中,针对不同学生实际,本次作业分为homework A和homework B两项作业,以适应不同层次学生,作业A是必做题:Remember the new words and conversations. 作业B是选做题:Try to write a passage about your report。这种分层设计使每一个学生都有收获,有事做,让每一个学生“跳一跳,够得着”,避免“一刀切,一锅煮”现象,体现新课程理念--------尊重学生的个体差异。
八年级英语说课稿5
教学内容:
Go for it 八年级英语下册Unit 7 单元Section A 部分。其核心内容是“如何请求及表示歉意”。本部分始终围绕着这一主题安排了听、说、读、写的活动任务,让学生在这些环节中学会用更加礼貌的请求方式“Would you mind doing some things ?”
“Would you mind not doing some things?” 以及表示歉意的回答—No, not at all /Sorry, I’ll do it right away 等。
教学目标:
学会提出请求 学会表示歉意
语言结构:
Would you mind doing…?/Would you mind not doing…?
目标语言:
Would you mind moving your bike?
No, not at all. I’ll do it right away.
Would you mind not playing baseball here?
Sorry, I’ll go and play in the park.
学习策略与思维技巧:
引导、合作
教学方法:
先学后教,当堂练习。
学习方式:
自主、合作学习
情感目标:
将思想教育溶入到英语课堂教学中,让学生学会礼貌待人。
教学过程:
本节课我选择了Section A 1a-2b 的内容。重点培养学生听说技能。我借忘带书了要借学生的书开头Would you mind lending me your book?,引起学生的注意,缓和师生心理紧张的情绪,在真实的.情景中调动学生的积极性。学生们情绪激昂,为后面的学习打下基础。导出turn down the music.
用PowerPoint 展示图片,让学生给这个人建议,怎样礼貌的表达自己的不满“Would you mind turning down the video?接下来引出图片洗盘子,先启发学生用英语描述图片,然后问学生如果你遇到这件事,你会怎样委婉的建议。其次引出一系列目标语Would you mind(not) cleaning the room/ helping the people ...?在这些目标语言的学习中,采用了, boys ask, girls answer, pair work等,随后根据图片及目标语言进行两两对话,自由选择图片中的情景,创设英语氛围,采用小组竞赛,活跃课堂气氛,调动学生积极性。2a、2b的听力先听标序号,然后进行提问和应答的连线,将听力的难度减小。听力之后,编了一个chant为后面的练习(你如何有礼貌地去阻值别人的坏习惯)扫请了短语的障碍。紧接着我又为学生创设了真实的语境 即:你最想对你身边的人说什么?例如,Dear father,would you mind doing the dishes?Dear teachers,would you mind not giving so much homework?等等,类似的句子,充分调动了学生学习英语的积极性和提高了学生综合运用语言的能力。最后,给学生了一个writing,以做文明学生,创文明班级,建文明学校为话题,进行写作练习,更好地巩固了本节课的学习内容,而且在此过程中更好地渗透了德育教育 。创设真实情景,贴近学生现实生活。. 教育学生应该文明礼貌,也是本课的情感目标。
新教材新课改,把课堂还给学生,让教师在学中教,教中学。让学生在课堂中各尽其材,各显其能。我认为教师应为学生创设宽松、和谐、民主的学习气氛。设计多种合作方式和活动内容,让学生在乐中学,学中乐。让全体学生的个性获得充分的发展,培养出丰富多彩的人格。最后祝愿在座的各位同行在教学中不断探索,取得累累硕果。
一、 Teaching Aims
1. Make requests
2. Apologize
二、Importance and difficulties
Make requests and some target phrases
三、Learning strategies: self-evaluation and personality
四、Teaching aids: multimedia, pictures and recorder。
五、Teaching design:
(1). Greeting
(2)T:“First, close your books,please. Oh! Where is my book? Can you lend me your book?”
S1: “Yes,here you are.”
T:“Can you lend me your book ?”It means“Would you mind lending me your book?Do you understand?”
(3)Today we’ll learn a new polite expression
“Unit7 Would you mind turning down the music
(4)Have the students look at the pictures and practice
A:would you mind ...?
B:No,not at all./Ok ,I will do it(them)right away.
(5)Pair work
A:Would you mind not...?
B:I am sorry. I will not do it again.
(6)Listening,2a listen and number the pictures in the order you hear them. Answers:5 2 4 3 1
2b Listen again and match . Answers:d c a b e
(7)Have a chant .
We we wait in line don’t spit in public
You you do housework don’t make a noise
They they don’t throw the trash don’t writing or painting on the wall
(8)How to stop bad manners politely?(talk about)
A:Would you mind not spit in public?Would you mind not fighting?…
(9)What do you really want to say to the people around you ?(你最想对你周围的人说些什么?)Eg:Dear father,would you mind doing the dishes?Dear teachers, would you mind not giving us so much homework?…
(10)Writing
做文明学生,创文明班级,建文明学校.看,发生在校园的故事.如果你是班长,你对同学们说些什么?(用上Would you mind…)
八年级英语说课稿6
一、教材分析
(一)教材的地位及作用
1、新目标英语教材概述
《新目标英语》教材的语言教育理念是:知识用于行动强调“语言应用”,培养“创新、实践能力”,发展“学习策略”。 它采用任务型语言教学(task-based language teaching)模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务,让学生在完成任务的过程中,使用英语获取信息,用英语进行交流,培养运用英语解决实际问题的能力。《新目标英语》有以下几个特色:
(一)图文并茂。翻开课本,你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣,幽默生动的画面,令你眼睛一亮。
(二)实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活,与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。
(三)注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”,教材设计了大量的听说读写材料。
(四)词汇量大。第一册有词汇700个左右,第二册约450个,第三册约450个,第四册约400个, 第五册约500个,合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。
2、单元分析及教材处理
本课是新目标英语八年级上册第8单元,教材以 how was your school trip ? 为中心话题,围绕着描述“过去发生的事情”展开,学习和运用一般过去时态的一般疑问句did you go/see /buy…? were there any…?询问过去的事件,让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关,易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中,学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法,促进学生之间和师生之间的情感交流,增进情谊。section a的主要学习内容是:复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化,学习一般过去时态的两种一般疑问句: did you…? were there any …?教材安排了许多听,说,读,写的任务活动,我将灵活运用这些活动,将其中的一些活动进行变化或整合,如:1c,2c和3c的pairwork活动内容相似,我将把2c和3c整合成一个interview(采访)的任务活动。
(二)教学目标
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述,结合第八单元的教材内容,我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化:
1、知识目标:单词:学习掌握词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,chicago.else等。
功能:描述过去发生的事情
语言结构:规则动词和不规则动词的一般过去式
一般过去时的一般疑问句
句型:did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’t. i went to the aquarium.
were there any seals? yes, there were. no, there weren’t any sharks.
i saw some sharps/ i went to the aquarium.
2、语言技能:听:能识别不同句式的语调,并能根据语调变化,判断句子意义的变化;能听懂本课学习活动中的问题,做出较得体的回答。
说:能在本课的任务型活动如:游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。
读:能正确朗读本单元对话和句型;能查阅工具书为完成任务做准备。
写:能写出本节课学习的单词和句型,能运用简单的句子写出过去的活动和感受。
3、学习策略: 抓住用英语交际的机会,在交际中把注意力集中在意思的`表达上,必要时借
助手势和表情。
主动参与学习活动,善于和他人合作。
4、情感目标: 通过描述过去所做的事,表达自己的看法,使学生在人际交往中学会尊重和理解别人,学会交换不同的看法,了解他人的喜好,增进情谊。
5、文化意识: 用恰当的方式表达赞扬或自己的观点;了解英、美国家中小学生的业余生活,培养世界意识。
(三)教学重点及难点
重点 难点
1. 复习词汇museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned 等句型:how was your weekend? it was great. where did you go on your vaacation? i went to the beach.2.学习词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win3. 学习句型did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’twere there any seals? yes, there were. no, there weren’ti saw some sharps/ i went to the aquarium.what else did you do? 1、一般过去时的规则动词和不规则动词。2、一般过去时的肯定句和否定句。3、did you, were there 引导的一般疑问句。
二、学情分析
1.初中学生的抽象思维能力较低,形象思维能力强,但注意力容易分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示,并配以丰富的色彩,从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。
2.初中生的学习心理特点: (1)兴趣:对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,已不满足教师对课文的简单重复。(2)记忆:对刺激记忆手段多的知识记忆深刻,遵从记忆规律。(3)思维:偏重于形象思维,对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。(4)评价:主要通过他人评价初步形成对自己的评价,所以很在乎他人的评价;自我认识较模糊、片面,但自我意识却不断增强。因此,在本课教学过程中,在注重启发引导,培养学生分析、概括能力的同时,更要注重教学方法的灵活性,通过任务型教学法,情景交际法,全身反应教学法等,激发学生学习的兴趣,让学生乐于接受,易于接受。
3.初二上期的学生经过一年多的学习,有了一定的英语基础知识和听说能力,正逐渐向读、写过渡,同时,学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践,有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
4.本单元学情剖析:本单元的主题是谈论过去的事情,可以采用活动教学法和role playing的学习策略,学习新词汇,掌握重点句型,同时能比较好地运用到实践中,解决类似问题。做到既能巩固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。
三、教法渗透
1、教学设计思路与教材处理:
《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的tasks来实现的;学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中,各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练,而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养;重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,让学生在用中学,在学中用(learning by using, learning for using)。
2、教学原则
l 活动性原则 提倡学生主动参与,体验,交流,合作,探究等多种学习。
l 合作性原则 以学生为主体,师生合作,生生合作,体现教与学的互动,交往。
l 任务型原则 任务驱动—激发动机;任务完成—激励学习积极性;执行任务—培养责任 心和合作精神。
l 情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
3、教法运用:
本课主要运用“任务型教学法”,并辅助于tpr 全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。
l 任务型语言教学法
任务型的教学活动,是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点:(1)以任务为中心,而不是以操练语言形式为目的。(2)任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目标,并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中,学生能够不断地获得知识或得出结论,从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化,整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。
在本课的任务型语言教学中,我将依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动,吸引和组织他们积极参与,使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式,在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
l 全身反应教学法
全身反应教学法(total physical response,缩写为tpr)是加州心理学家james j. asher(詹姆士j.艾谢,1988)提出来的,注重语言学习中的互动模式,认为学生在一个较放松的环境中学习效果最佳。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中,让学生根据教师发出的指令做动作,或模仿声音。孩子不必用语言做出反应,以听力训练为主,待听力和理解能力得到提高后,方进入说话训练,是自然而然的学会语言的方法。
l 情景交际法
课堂教学以情景交际教学法为主,尽量给学生以足够的听、说、读的机会,联系课文实际,创设情景,引入讨论主题,在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性,主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性,并注意情感体验和概括、推理思维的培养。
4、教学手段
l 多媒体辅助:用flash 软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成cai软件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。
l 非测试性评价:传统的评价观念的出发点是学科本位,只重学科,不重学生发展。 要体现新课程标准的实施效果,评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程,满足学生发展的需要”。为了达到这一目标,唯有重视形成性评价,充分发挥其积极作用,促进新的评价体系的形成。因此,本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段,帮助学生学会自主学习,学会与人合作,培养创新意识以及具备科学的价值观。
四、学法指导
新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣,树立自信心,培养良好学习习惯和形成有效策略,发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神,我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1、学习方法的指导
培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2、学习积极性的调动
我在教学过程中创造一种开放的,和谐的,积极互动的语言氛围,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学。
3、学习能力的培养
通过连贯的听说读写,游戏,竞赛等,培养学生的交际能力,发展他们的思维能力。
4、学习策略的指导
本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组,让他们围绕着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。创建开放式,探究式的课堂,有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面,回答问题,让学生学会使用认知策略;让学生表演对话,实现交际策略;引导学生交际,主动练习和实践,是调控策略的体现。充分利用多媒体,录音,卡片等是资源策略。
教学步骤 活动内容 设计思路
warming up(7”) 1. listening to a song (2”)listen to an english song this old man, let the students do the action while they are listening. 歌曲欣赏,以学生喜闻乐见的形式导入新课,为学生创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心,为学习新课打下伏笔。
2games:(5”)l play three short passages by using the multimedia,showing the key words on the screen. each group chooses a student to act according to what they heard. see who do best. 采用tpr全身反应教学法,通过大幅度的动作尝试运动的好心情方式,完成动词的复习巩固。全方位的运动,全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。
pre-task任务前活动(12” ) 1. brainstorm(2”)show what i did in my vacation by using the multimedia, ask the students: where did i go on my vacation? what did i do?how was my vacation? etc.then get ss to talk something they did over the weekendsor on their last school trip so that they can revise uses of the past tense learnt before. 多媒体展示了同学们熟悉的活动,激发了学生表达过去活动的欲望。生活就是知识,对于他们熟悉的话题,学生总能大侃特侃,信心倍增。采用brainstorm的教学方法并进行小竞赛,能使学生更积极地参与到课堂活动中。
2. presentation(5”)let ss list 3 things at least they did in their last vacation or school trip. ask them questions: did you go to the beach/museum/zoo? were there any dolphins/pandas/ lions? etc.meanwhile lead in the new words concerned with this period by using the multimedia. 由上一环节自然过渡到新课的学习,学生在不知不觉中感知新知识;多媒体采用形象生动的卡通图片,保持学习新知识的兴趣。
3. listening(2”)play the tape of 1b twice for ss to listen and follow. then get them to circle what tina did in last school trip. 本环节是教材安排的任务型听力活动,目的是让学生在听音时抓住关键词,培养学生边听边做笔记的学习策略。
4. pair work(3”)ask ss to make dialogues in pairs about the picture on the top of page 57 according to the sentence patterns in 1c. get several pairs to act out their dialogues. 任务前活动用于扫除学生的语言障碍,因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主,通过不同的活动让学生感知、操练语言,为下一步活动做好铺垫。
while-task任务环活动(21”) l task 1:memory challenge(2”)show what tom, jim, tina, susan and bill did in their last school trip on the screen for 30 seconds. then hold a competition, see which group can remind what they have seen most and correctly.l task 2:listening(5”) let the ss look at the picture in 2b and guest what they are talking about. play the tape of 2a twice,ask ss to tick the answers. then play the tape a third time for them to check whether their answers are correct or not. finally play the tape for ss to listen and repeat. l task 3:jigsaw(5”)disorder the reading passage in 3a by cutting it into single sentences. put each sentence on the small piece of papers and give them out to ss of the divided groups. see which group can put them in the right order in the shortest time. then get the whole class to finish the exercises in this part.。l task 4:school trip survey(10)1. get ss to make a survey about what they did in their school trip and fill in the form below:name how where activities
when surveying, they can use the following sentence patterns: how was your school trip? where did you go?did you see any…?were there any…?what else did you do?2. get each group to send a representative to make a report after they finish the survey. 在任务环活动中,我通过设计不同的四个任务,让学生在小组中交流、合作、竞争,每个任务都存在着一定的“信息差”,易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情,在活动中他们一定会努力表现自己,做到最好。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同,他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行,还可以解决“大班”难于操练的难题,学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。
post-task任务后活动(4”) 1. grammar focus(2”)go through the grammar focus with the whole class,ask ss to point out the main points in this period. then show the use of the past tense on the screen, especially the regular and irregular changes of verbs. 2. language practice(2”)practise the sentence patterns and the use of the past tense, especially the errors which ss made while carrying out their tasks. such as subject-verb agreement or tense-agreement, etc. for example: were you see any sharks? he go to the beach. 在学生尽情地参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点,并进行适当的操练,对学生在任务活动中的语言失误进行纠正,使学生保持学习信心。语法讲解采用动画形式又保持了学生的学习兴趣。
homework(1”) 1. circle story: let ss make up a story in their groups, each student adds a sentence, then write down their stories in the exercise.2. searching information give ss some websites, 由于教材中section a的环节较多,在一节课中要全部完成不大可能,因此我将最后一个环节“故事接龙”作为作业,将课堂小组活动延伸的课外。为学生提供网址,使学生充分利用学习资源。
八年级英语说课稿7
一、说教材分析
1、语法现在完成时
2、句型:和have /has+V过去分词
3、重点与难点:现在完成时的用法
二、说学生分析
我所教的八年级(17,18)两个班的学生,他们的共同的特点是两极分化严重,部分学生自制力差,学习的主动性差,缺乏自信心,见于这种情况,我尽量在教学中,多设置一些情境,使他们都参与到活动中来,在活动中适时的对他们进行思想教育。
三、说教学准备
1、学生课前活动安排:复习已学过的现在完成进行时的用法;
2、课前准备:利用精美的图片,制作课件,来吸引学生,使他们更有积极性。
四、说教学流程与设计理念
关于现在完成时的构成与用法
(1)现在完成时的构成:have / has +过去分词
如:work的现在完成时的肯定式为:have / has worked
否定式为:have/ has not worked
(2)现在完成时的用法:
a、现在完成时表示过去发生或已经完成的'某一动作对现在造成的影响或结果。通常与表示包括现在在内的时间副词just,already, before, yet, never, ever等状语连用。例如:
① It is a new one. I have never heard of that before.
② Have you ever ridden a horse?
③ She has already finished the work.
④ Have you milked the cow yet? Yes, I have done that already.
⑤ I’ve just lost my science book . I remember I put it here just a moment ago、 But it isn’t here.
b、现在完成时表示过去已经开始,持续到现在的动作或状态。可以和表示从过去某一时刻延续到现在(包括现在在内)的一段时间的状语连用。例如:
① I haven’t seen her these days.
② She has learnt English for 3 years.
③ They have lived here since 1990.
④ What has happened to the USA in the last 350 years?
c、 have / has been和have / has gone的区别:
have / has been (to)表示“曾经去过”某地
have / has gone (to)表示某人“已经去了”某地
试比较:
① He has been to Beijing、他曾去过北京(人已回来,可能在这儿)
② He has gone to Beijing、他已经去了北京(人已走,不在这儿)
八年级英语说课稿8
各位评委老师:
上午好。今天我说课的内容是Go for it!新目标英语八年级下册Unit5. Section A. Period 1的内容。
一、教材内容分析:
本单元以Talking about consequences为主线,让学生初步感受条件状语从句所发生的各种情境;初步掌握条件状语从句的句型与时态上的微妙差异。本单元的语法项目为 Adverbial
clause.
二、 教学重点和难点:
1. 教学重点:
A. 句型:If you do, you’ll …. 词汇:jeans, organize,take away, clean-up, flowers
B. Talking about consequences, especially for a party. What will happen if we have a party? 2. 教学难点:
本课时的难点着眼于两个层面,一个为学生层面,难点应为First conditional if +will. Present progressive as future, 即在条件状语从句中,往往用一般现在时来表示一般将来时。另一个为教师层面,本单元并不像其他单元,有个非常明确的主题与情境,而是需要我们教师在备课前选择与设计若干个适合操练条件状语从句的'情境。
三、教学目标:
1. 语言知识目标:初步领略与掌握条件状语从句的用法。
2. 文化意识目标:通过本课时的学习,学生能用英语对即将发生的情境进行预测和表述。
3.语言技能目标:能准确运用If…,…will…句型,恰当运用现在时来表示将来时。
4.学习策略目标:学生能善于利用合作学习,对集体行为表述个体想法,在合作学习中提升个人英语表达能力。
5.情感态度目标:本课时创设的情境为party,学生应能体现“公益”精神,集大家智慧,开好一个party,使学生的团结协作能力在本课时中得到一定程度的提高,以及应该考虑培养学生在日常生活中多替他人着想的思想品德。
四、任务型活动:
Task1. Which group’s organization of the party is the best?
Task2. Design a birthday party.
Task3. Write a passage about the coming spring trip.
五、教学过程设计
1.Greetings.
Talk about the activities students had last weekend.
复习一系列日常行为动词(短语),作为本课学习的铺垫与热身,涵盖吃、穿、玩等等。
2.Discussing.
T: The year of 20xx is coming, what are you going to do in 20xx?
T: If we hold a New Year’s class party, what are you going to do?
T: If you get a lot of money for the new year, what will you do?
幻灯展示20xx新年图片或挂历,引导学生用be going to句型讨论,之后,导入If从句,学生继续用be going to句型表达。
注意:此时务必要让学生完整表达If..., I’m going to ….
3. Pair work: New Year’s class party.
S1: I think I’m going to ….
S2: If you do, you’ll …
该环节目的是想让学生强化训练If…, you’ll …. 句型或相关延伸拓展句型。
4. Listening: Section A. 1a, 1b
该听力测试难度并不大,学生在听之前的答案预测往往正确率会较高。
5. Groupwork:
Students work in a group of 4 to make up a conversation about how to organize a New Year’s Party. Which group’s party organization is the best?
提供给学生3个问题,便于学生讨论:
Question 1. When is the good time to have the party?
Question 2. Where is the good place to have the party?
Question 3. What activities are popular in the party?
学生小组讨论时,我们教师应逐组旁听,引导学生尽量用If…, we’ll…句型,以及一般将来时的合理运用,争取难点有效突破。
6. Listening: 2a, 2b
本环节听力训练中的2a部分较为简单,2b由于为写句子,学生肯定来不及,所以我们在备课前不妨降低难度,把答案句子挖空,把题目要求写句子改为单词填空,这样学生完成该听力才有的放矢。
7. Design: a student’s birthday party.
学生依然以group work形式为即将过生日同学设计一个生活vparty.
该活动设计意图是为学生提供一个真实生活场景,检验活学活用效果。学生合作时重点应继续围绕条件状语从句的充分使用上。
8. Writing:
T: If there’s no class tomorrow, what will you do?
T: If we have a winter trip, what are we going to do?
学生就上述两个话题,二选一进行口头或笔头的调查,检验方式可以为report或passage,具体根据上课时间调控。
9. Homework:
为家人设计一次家庭聚会,尽可能多地用到If…,…will…句型。
六、板书设计:
Unit 5. If you go to the party, you’ll have a great time. New words
I think I’m going to …. If you do, you’ll ….
What will happen if … I think if…, … will …
七、 教学评价与预测:
本课时的教学评价应该着眼于以下三个方面:
1. 学生在Group work 中是否能积极参与
2. 学生对于If引导的状语从句,能够主动运用
3.学生在If引导的状语从句中,能够正确使用一般现在时来代替一般将来时。
本课时的教学预测可以是学生可能会以比较高的热情参与若干个情景小组讨论中,而难点可能在于复杂句的表述上,学生会感觉拗口,不顺畅;另外主句与从句中的时态差异,可能需要好几个课时的消化与攻克。
八年级英语说课稿9
各位老师:
你们好!今天我要说课的内容是外研版八年级英语上册第八模块中的第一单元《How do I get to the Forbidden City?》。我准备从教材、教法和学生以及教学过程这四个方面来对这一课进行分析。
第一,说教材
首先,让我们了解教材地位和作用。《英语课程标准》强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践并形成自主学习能力的过程。本模块以出行旅游为话题。Unit1中的对话是通过读地图来呈现指路及表明具体位置的语言表达方式。通过本单元的听说活动,给学生提供充足的体验和运用语言的机会。并为下一单元关于描述介绍一区域的读写活动奠定基础。
再看教材的特点。本模块是这学期的第八个模块,主要学习方位的表达方式。其题材是以出行旅游为话题,通过大量的语言材料集中展示了问路、指路、对某一区域进行阐述的语言表达方式,帮助学生能够对某个区域进行描述。本单元是本模块的第一课时,是听说以为主的'词汇对话新授课。本单元,以对话的形式,呈现指路、问路以及方位的语言表达方式。借助学生感兴趣或熟悉的内容,从听说读写等方面围绕话题展开,为学生提供了充足的体验和运用语言的机会。
依据新课程理念,结合八年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下教学目标。
知识目标:
1)能学会并正确使用本单元所学的单词和短语。
2)能听懂课本中听力材料中的对话内容,正确回答问题。
3)能熟练地用英语问路和指路,正确地用英语描述方位。
能力目标:
1)能正确读地图并根据地图用英语叙述方位和指路。
2)结合实际正确描述自己家庭和学校所处的地点方位,当导游,介绍本地的旅游景点及旅行线路。
情感目标:通过学习,培养学生热爱祖国热爱家乡的美好情感。向学生们渗透“亚运在广州,观光在惠州”的热爱家乡,支持亚运的情结,进而启发他们正确描述地点,积极为残亚运会的召开贡献自己的一份力量。
为了完成以上教学目标,进一步培养学生能力,根据教材与学生实际,我制定了以下的教学重点与难点:
教学重点:
1、掌握本单元中出现的重点单词和短语。
square,left,right,opposite,corner…
2、用英语正确的描述方位,熟练掌握问路和指路的语言表达方式。
依据:本模块中的听、说、读、写活动都围绕问路、指路、地点方位等展开。
教学难点:正确地将本课所学的语言知识运用于生活实际中。
依据:问路和指路是实用性很强的技能,学生只有通过大量的实践才能熟练地掌握相关语言。
(过渡):为了突出重点,突破难点,讲清疑点,使学生能够达到本单元的教学目标,下面我再从教法和学生上谈谈。
第二,说教法
国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”,要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”。所以在这节课中,本人运用任务型教学,通过呈现任务、准备任务和完成任务三部曲让学生在课堂中学习新的知识与技能,通过结对练习等活动培养学生运用英语进行交际的能力。同时利用多媒体把动画、图片、声音、图表、文字材料幻灯片等组成的课件展示给学生,开阔学生视野,融入时代精神,使课堂“鲜活”起来!
(过渡):通过以上的教学方法,既充分调动了学生参与课堂的积极性,发挥“教师为主导、学生为主体”的作用,又很好地培养了学生独立思考、分析综合的能力。
第三,说学生
学生们对问路这个话题比较感兴趣,对北京也充满向往,因此很容易带他们入课,开展话题。而且在初一时学生已经学过一些表达方位介词以及介词短语,给今天的学习带来一定的辅助作用。但是,与问路、指路及线路图相联系,正确读图并正确使用方位名词及介词短语进行场所的描述却没有系统接触过。在本单元,借助学生熟悉的天安门广场旅游,激发他们的学习兴趣,使学生利用已有的和通过预习得到的知识,积极主动地参与对话交际,并将其运用到自己的生活中,重点掌握问路、指路的英语表达方式以及准确回答,达到教学目的。
同时,指导学生通过听、读语言材料学会在整句话中识别理解词汇;通过练习学会归纳、总结本模块的语法现象,并进行系统的操练;使学生能够将语言学习与实际应用结合起来。
(过渡)最后,我再具体来谈谈这堂课的教学过程。
第四,说教学过程
为了更好地突出重点,条理清晰,紧凑合理,最大限度地调动学生参与课堂,我以课前导入、知识呈现、听说训练、活动升华、练习巩固、重点总结六步完成本课教学:
1、课前导入:由师生的对话作为导入,引出天安门广场周围的建筑物及旅游景点的名称.多媒体出示天安门广场中的某些建筑物图片,可以由学生用汉语说出其名称,然后,出示英语表达法。本环节通过对话和图片调动学生的记忆,增强其亲切感,并进而学习天安门广场中某些建筑物的英语表达法,为下一步学习对话做好准备.
2、知识呈现:以师生问答的形式,学习表示方位的名词及介词短语,并正确了解天安门广场中各景点的位置。
学生不看书,看投影中的地图,听前半部分录音,确认各位置的表达方法。然后,两人一组看图练习对话并表演。本环节仍借助学生过去的感知,用天安门广场平面地图,让学生全面了解广场中各景点的方位,并学会用英语表述。
3、听说训练:放后半部分录音,学生听录音,感受问路及指路的表达方法。然后参照地图,俩人一组练习对话。本环节让学生在学会了用英语表示方位的基础上,通过听、看、说等形式学习问路和指路的英语表达方法,达到熟练巩固所学的知识的目的。本环节仍借助学生过去的感知,用天安门广场平面地图,让学生全面了解广场中各景点的方位,并学会用英语表述。
4、活动升华:通过由简到杂的活动,在课本练习的基础上,拓展学生知识的运用,让学生将英语学习与生活实际结合起来,做到:“学中用”和“用中学”,既活化了知识,又调动了学生的积极性,将词汇学习和对话学习和二为一。
5、练习巩固:本环节通过适当的练习来巩固学生在本节课中所学的知识。
6、重点总结:最后,我想由学生自己总结本课所学的重点知识。这样能培养学生自觉建构知识网络的自主学习习惯。
最后呈现的是我的板书设计。
八年级英语说课稿10
一、教材分析
本堂课是以“解决问题”为话题,以听说训练为主的英语教学课。在对话中,sally的朋友与家长之间出现了分歧,sally设法帮助解决。对于八年级学生来说,通过不同的形式呈现并讨论了一些与学生生活密切相关的问题和这一年龄学生会遇到的一些烦恼,最终达到为同学解决问题的能力。在教学过程,我以小组合作学习的方式来组织教学,让学生通过小组合作、小组竞争来完成教师布置的任务和学习内容。充分发挥学生自主学习的愿望来激发其学习兴趣。根据教材我在教学中根据学生的特点设置了chain game竞赛,report,听力训练,语法训练等形式多样的任务让学生达到会学,在用中学,在学中用,会用的效果。
二、学情分析
本设计的教学对象为“八年级”的学生,他们已具备一定的英语基础,并对此话题较为感兴趣,可以就本话题展开相关讨论。但由于学生的基础不同,在预设任务时注意问题的梯度,运用“小组合作教学”引导全体学生共同参与到课堂教学活动中,使他们有话可说,乐于参与、合作,并且为了更好地营造一种轻松的教学氛围,提高本节课的课堂效率,使用了PPT课件
三、教学目标
1、培养学生能听懂有关叙事内容的对话
2、培养学生的听说能力及能叙述简单的事情的能力
3、让学生进一步学习条件状语从句进行口语和笔头的.表达
4、通过本模块的学习鼓励学生乐于参加运用英语的实践活动,善于同别人交流看法。虚心向同学学习,分工合作完成任务。
四、教学重难点
1、掌握本课重点的词汇;
2、能够掌握带有if的条件状语从句的用法
五、教学步骤
Step 1 Warming-up
Describe my problem,ask the Ss to give me some advice. Then ask the questions.
Do you have any problems?
What is your problem?
设计意图:用学生熟悉的话题导入新课,以引起学生的兴趣。
Step 2 Pre-listening
T: Do you want to know Tony’s problem?
Listen to the dialogue and find the answer what Tony’s problem is.
设计意图:让学生感知与问题相关的话题,训练学生听得能力,为学习对话作准备;另外听力训练中让学生带着任务去听,培养学生的听力技巧。
Step 3 While-listening
1. Listen to the dialogue and choose the best answer.
带着问题进行听力训练,而预设的听力问题也较为简单,学生可以在听过一遍录音之后很容易地抓住关键词,完成听力任务,训练学生听懂主旨大意的能力。
设计意图:训练学生的听力,通过预设听力问题让学生在听的过程中找到抓手,从而培养他们从听力材料中寻找关键信息点的能力,也让学生初步感知对话内容。
2. Listen again and choose the true sentences.
设计意图:通过听力训练,使学生加深对对话的理解。
Step 4 Reading
1.Read the dialogue in groups of three.
设计意图:让学生小组合作,分角色朗读对话,提高学生的积极性,而且使每个学生都有参与的机会,互助合作,达到人人敢说的效果,帮助学生进一部熟悉对话。
2.Complete the table。
设计意图:通过这一任务的设置,帮助学生彻底理清对话脉络,充分理解对话,并引出重难点if条件状语从句。
Step 6 Post-reading
让学生阅读文章后找出重点词组或难于理解的句子,师生共同解决。
设计意图:学生自己归纳本课所学内容,对于语言知识印象更加深刻,也使知识条理化,同时培养学生自主学习的能力。
Step 7 Speaking
1. Look the pictures and the problems, and complete the sentences.
2. A chain game.
3. Talk about your problem, ask others for help. Then another group give a report.
学生根据所学课文中帮助别人解决问题的方法对班中的同学进行采访了解他们的问题并用合理的方式帮助其解决问题。
设计意图:在对文章整体感知的基础上学会概括,培养学生运用语言的能力,并为写作环节作好铺垫。
Step 8 Homework
设计两个任务:
1. Recite the conversation by heart.
2. Write a composition on how to solve the problems of your friends.
设计意图:学生在大量语言输入之后,通过完成任务进行语言输出的活动,可以更好地掌握知识,设置不同的任务是为了让不同基础的学生都可以体验到完成任务的喜悦,获得成就感,树立自信心。
六、板书设计
设计意图:板书上多呈现的这些短语是本堂课学生必须掌握的语言点,学生要能学会运用。而小组合作学习可以活跃课堂气氛,激发学生参与热情,同时,表杨优秀的小组和组员会得到物质奖励,这样也树立了学生的自信心。
七、课后反思
本课教学认真遵循任务型教学的原则,既在用中学,为用而学,学用结合,学而能用。把课堂的大部分时间交给学生,充分发挥他们的主动性和创造性,使其通过体验、实践、合作和探究等方式,学会学习,从而全面提高语言综合运用能力。
八年级英语说课稿11
一、教材分析
1、地位与作用
仁爱英语八年级下册的Unit5Topic1Section B讲述了李老师因没买到票而感到的失望和遗憾,进而引出各种情感,集中体现了有关情感的形容词及一些短语,是本话题的核心,起着承上启下的作用。今天我说课的具体内容是Section B的1.,2,3a,and 3b。目的是学会如何表达自己的情感或他人的情感。语法是学习由连系动词+形容词构成系表结构。
2.教学目标
(1).知识目标
1.Learn some new words and phrases:
be proud of,seem,taste,smell,set the table, be able to
2.Learn some sentences patters about feelings:
(1)He feels disappointed because he can’t get a ticket to The Sound of Music.
(2)It’s so funny and interesting.
(3)It’s so moving.
(4)Did she sound worried?
(5)I’m sure Mr.Lee will be surprised!
3.Go on learning the structure of “linking verb+adj.”
(1)He feels disappointed because he can’t get a ticket to The Sound of Music.
(2)The food tastes delicious.
(3)He looks a little disappointed.
(4)The litter smells terrible.
4.Learn to talk about the topic about the movie.
要求学生牢记SectionB所有新学的四会单词.短语和重点句型;掌握连系动词+形容词构成系表结构的用法。
(2).技能目标:
能听懂有关情感的对话材料;会简单地用英语表达自己的情感。培养学生提高言交际能力,能在小组中积极与他人协作,从而开阔自己的视野,扩大知识面。通过小组对话,培养学生合作学习的精神。让学生积极主动地投入到语言的实践中去,包括听、说、读、写的实践。在学中用,用中学,提高语言的综合使用能力,加深对基础知识的掌握和记忆。
(3).情感目标
学会表达自己的情感或他人的情感。
3.教学重点和难点
(1)重点:学会如何表达自己的情感或他人的情感。掌握连系动词+形容词构成系表结构的用法。
(2)难点:连系动词+形容词构成系表结构的用法。
二.说学情
1.学生基础较差,对表达自己的情感的能力薄弱,而且情感词汇了解不多。
2.学生的`词汇量掌握不多。
3.学生平时较少用英语与他人交谈并表达信息.。
三、说教法:
对本课我主要采取了如下几种教法:
1.任务型教学法:设置面向全体,贴近生活的任务,让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦,从而达到乐中求学的目的。
2.有趣的情景教学法:通过创造各种较贴近生活实际,自然愉悦又令学生感兴趣的情景进行教学,为学生创设轻松愉快的学习气氛,使他们处于最佳的学习状态。
3.竞赛教学法:通过背单词、提问抢答、朗读、听力比赛,激发学生学习的强烈兴趣,给学生创造语言气氛,轻松快乐地学英语。
4.互动教学法:互动教学的开展主要靠教师引导学生有效参与来实现。教师启动,学生自学,组内讨论,组间交流,效果评价。
四、说学法:
我所采用的教学法有助于学生掌握如下学法:
1.英语交际:把所学的交际英语进行英语交际。培养语言的综合运用能力。
2.科学储备大量英语知识:狠抓基础,注意密度。没有足够的词汇量,没有熟知语法规则,不了解语言规律就不可能进行很好的语言交流,为用而学,学了就用,用中学,学中用。把英语进行到底。
3.反思与实践:无论在课堂上,还是在课堂外,都要让学生积极参与每个教学活动,课外反复操练,大胆开口,创造性地说自己想说的话,及时整理语言难点,再次认识并积极使用。温故知新,克服遗忘。
4.注意培养自学能力
五、教具
多媒体教具
六、教学过程
Step 1 Review
复习并处理新词句,然后导入新课。
1. (教师检查上节课布置的作业,复习系表结构,导出本课的目标语言。要求学生理解生词upset;掌握短语be proud of。)
T: Now let’s check the homework. S1,when you are late for class, how do you feel?
S1: I always feel worried and afraid.
T: S2, if your pet dog is dead, are you sad?
S2: Yes, I must be very sad.
T: Oh, you mean you must be very upset.
T: When you heard Zhang Yining won the first in the Olympic Games, how did you feel?
S3: I felt excited.
S4: I felt very pleased.
T: We are all proud of her, right?
Ss: Yes.
(板书画线部分。)
upset, be proud of
2. (教师播放一段京剧,导入新课。)
T: Now let’s listen to the tape.
Step 2 Presentation
呈现并处理本课活动1和3a。
1. (通过谈论京剧,引入本课重点活动1。要求学生掌握film;理解Beijing Opera;了解moving。)
T: What music are you listening to?
S5:京剧。
T: Yes, It’s Beijing Opera. What do you think of it?
S5: It’s wonderful. I like it.
S6: I don’t like it at all. It’s boring.
T: OK, S7, which do you like better, Beijing Opera or movies?
S7: I like movies better.
T: Oh, you mean you like films. I like films, too. Love Me Once More, Mom is my favorite. It’s very moving.
(板书画线部分。)
Beijing Opera, film, moving
T: What about Kangkang? What is his favorite? Let’s listen to 1 and find out which film Kangkang likes best.
(让学生听1的录音,回答教师问题。听完录音后,教师提问。)
T: Which film does Kangkang like best?
Ss: He likes Love Me Once More, Mom.
T: Why?
Ss: …
2. (呈现3a。学习并掌握短语set the table和be able to。)
T: Look at the picture in3aon page 4. What’s Kangkang doing? Is he setting the table?
Ss: Yes, he is.
T: What’s he setting the table for?
Ss: His friends are coming for supper.
T: Yes, but Michael can’t come because he is ill. That’s to say he isn’t able to come and Michael’s mother has to look after him at home. Is Michael’s mother able to go to the movie?
Ss: No, she isn’t.
T: Right. I’m sure she will be very disappointed. Then, is Mr. Lee able to go to the movie? What’s Mr. Lee’s feeling? Now let’s listen to3a and find out the answers.
(老师在放录音前先板书。)
set the table
be able to
Is Mr. Lee able to go to the movie?
What’s Mr. Lee’s feeling?
T: Can you catch the dialog? Who can answer my questions?
S1: Mr. Lee is able to go to the movie and he will be surprised.(可帮助学生回答。板书并理解画线生词。)
surprised
Step 3 Consolidation
巩固本课1和3a。
1. (让学生读1,完成下面表格。)
T: Read 1 and complete the table.
(板书下面表格。)
Name
Favorite film
Reason
Kangkang
Jane
Maria
Mr. Lee
2. (让学生分角色朗读3a,然后讨论并完成3b。)
T: Read3ain roles, and then discuss and finish 3b.
3. (利用3b中的关键词句复述3a内容。)
T: Retell3aaccording to the key words and sentences in 3b.
Step 4 Practice
继续学习并练习系表结构。
1. (以幻灯片或所提供词造句的形式描述图片,并完成2,由此引出并掌握生词seem和smell。)
T: Now look at 2 and describe the pictures.
(教师核对并板书答案。)
1. He is pleased with his new bike.
2. The man seems worried.
3. It becomes cloudy.
4. It smells terrible.
5. The leaves turn green.
2. (让学生听录音,并完成4的填空练习,并核对答案。)
T: Listen to the tape, and then finish the blanks in 4.
3. (让学生归纳学过的系动词和表示情感的形容词。)
T: Please sum up the linking verbs and feeling words in Section A and B.
Step 5 Project
探究整合1与3a的内容。
1. (四人一组并在组内做调查,完成下列表格,并根据表格内容在组内自由谈论,然后由小组推选一人在班内做报告。)
(板书下面表格。)
Name
Favorite film
Reason
Favorite music
Reason
T: Work in groups of four. Complete the table and talk about freely in your group. Then each group choose one student to report it.
Example:
S1: My favorite film is Cats. It’s funny and interesting. What about you?
S2: I like Beijing Opera, and you?
S3: I don’t like it at all. It’s boring.
S4: Do you know what movie Mr. Lee likes best?
S3: He likes The Sound of Music, but he was so disappointed because he didn’t get a ticket.
S1: ...
2. Homework:
(1)(假设你是康康的妈妈,你正在给迈克尔的妈妈打电话。你们会谈些什么呢?请设置一个打电话的对话。)
T: Suppose you were Kangkang’s mother, you are talking with Michael’s mother on the phone. What are you talking about? Please make a dialog about this.
(2)预习。
(查询资料,了解Section C中的影片内容。)
T: Collect some information about the films The Sound of Music, Titanic and Love Me Once More, Mom.
七、评价与反思
本课设计了几个任务,操作简单,学生一定很感兴趣并且积极地参与其中,从而合作完成任务,培养了团队精神。
学生在自主探索中,从“感性认识上升到理性认识”,经历知识的发生、发展、形成和应用的过程,提高获取知识的能力。寓素质教育于语言教学之中。
八年级英语说课稿12
各位评委、老师:
大家好!
我今天说课的课题是外研版初二下Module 6 Unit 2。我将从教材分析、学情分析、教法分析、教学程序、板书设计这五个方面来说明这节课。
一、教材分析。
我将主要从以下3个方面阐述:首先:地位与作用本节课选自外研版八年级下册Module6 Hobbies unit2 Hobbies can make you grow as a person Unit 2以“hobby”为题材,在整个模块中起着承上启下的作用。它要求学生能够熟练使用相关的句型提出自己及他人的爱好,并简要说明理由。
其次:三维目标:
知识与技能:要求学生记住本模块的单词,短语让学生掌握如何表达爱好的句型,并可以用该句型谈论不同爱好,以及写出自己或别人的爱好
过程与方法:把任务型教学法和合作学习法相结合起来使学生积极主动参与课堂各种活动。情感态度与价值观:通过阅读课文和观看盲人啊丙的视频来①教育学生好的爱好成就梦想,不好的爱好毁掉未来。②爱好虽好勿要贪心。
重点:理解和掌握重点词汇的基本含义及用法:success, such as ,come out ,as a result 。理解和掌握六种基本句型。
难点:理解和掌握六种基本句型。
二、学情分析
情感:所教班级学生已经掌握本Unit的单词的读音、意思,但是他们对英语有畏惧心理,总体听说读写能力比较差。不过学生乐于做游戏,拥有很强的竞争心理。所以我在设计教学任务时以激发学生积极性为主,把难题简单化,枯燥的内容娱乐化。
三、教法分析
秉着师为主导,生为主体的原则:即老师在教学中起到组织引导作用,是课堂的激发者、组织者、促进者、鼓励者和监督者。
生为主体:即“学生是课堂的主人”掌握学习的主动权,主要目标是培养他们终身学习能力。利用图片、多媒体进行直观演示,激发学生兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
结合教材分析,学情分析,教法分析,我设计了以下的教学流程,鉴于我们班学生英语基础差,但是活泼好动,我在导入环节制作了一组图片,并且配有相应的词组和句型,通过出示一半图片让学生以小组为单位进行竞赛猜测出整幅图片在讲述何种爱好。用这样竞赛的模式来吸引学生的眼球,激发学生的积极性,并且扫清了单词,短语的障碍,使学生带着热情来进入到下一步:
在这个环节我要求学生组内采取记者问答的方式来操练如何问爱好是什么?为什么?这样设计是为了调动学生的合作学习的细胞,加强小组互帮互助的意识。而且巩固了本模块的基本句型。
通过以上两个环节的学习,使学生了解了本模块的基本单词,短语和句型,在情感方面有兴趣参与课堂活动。在学生期待的目光中迎来了文章的阅读部分。
首先出示Dv的一张照片,让学生猜测who is he?然后老师直接告诉学生这个人是……他有着特殊的爱好,并且因着这个爱好获得了成功?大家想要知道他的经历么?
让我们来分享它。
接下来进入跳读部分,这个部分我设计了用YES,NO回答简单问句。使学生在无任何压力的情况下找寻到答案并且了解了文章的大意。
第一部分的练习学生获得了成功的喜悦,接下来的`阅读更加有信心去完成。这里的任务是略读课文找出一些细节的答案,主要是为了培养学生快速阅读的能力,我把几个问题设计成简单的选择题形式,使他们能更深入的了解文章的内容。降低了阅读的难度,增加学生阅读的热情。
通过前两部分的快读学生已经对文章的基本内容有所掌握,这时是开始细读的最好时机,因为每个小组的英语层次不一样我在设计细读部分的问题时,把前3道题设计的相对简单些要求C,D组同学去完成的任务。后两道题相对难一点要求A,B组同学去完成的任务,这样的设计不但可以缩短组与组之间的分数,还使每个小组都有机会展示自己的能力。
知识可能在某个阶段给人以帮助,但是好的品德将终生受益。所以我在每个模块的阅读部分都会因其内容而对学生进行德育教育,这篇文章也不例外。
我首先让学生在文章中找出对他们印象最深的一句话。然后我也把自己觉得有意义的一句话呈现给学生。那就是his hobby has brought him pleasure and success.David因为好的爱好成就了他写作成功。在生活中也有很多因爱好而成功的例子,这时我将播放盲人啊丙的故事,啊丙一个盲人但是因着他对音乐的爱好,通过他不断的努力,坚持不懈的练习终于创作出《二泉映月》等经典音乐,成为音乐大师。观看完视频后总结“a、好的爱好会促使一个人成功,b、不论自己的处境如何只要对自己,对生活充满信心,持之以恒的努力任何人都会取得成功。
任何事物都有它的两面性,爱好虽然可以激发人成功,但是易可使人后退,为了证明这一点我在最后一个环节设计了一个关于有爱好好,还是没有爱好好的辩论赛,主要是想让学生通过辩论明白两点,什么爱好是好的,什么爱好是不好的。爱好虽好勿要贪心。
最后一个环节是板书设计,在记者问答环节我在黑板上写出了有关询问爱好及其原因的基本句型,主要目的是想让学生在互相问话的时候能够轻松问答出来。降低学生的畏惧心理。
谢谢我的说课完毕。
八年级英语说课稿13
今天我说课的题目是外研版八年级英语下册第七模块的第一单元。She asked if I was practicing too much。
一、教材分析:
这节课是外研版八年级英语下册第七模块的第一单元。本模块话题是“旅游和休假”。通过对北海公园、武陵园景区的介绍和作者旅游经历的描述,激发学生对大自然的热爱,陶冶情操,同时唤起学生的保护环境意识。而且在语境中很自然地体验本单元的语法项目“转述现在进行时、疑问句和祈使句”。本模块紧紧围绕“旅游和休假” ”这一主题展开多方面的听、说、读、写的语言实践活动,使学生由简单到复杂,渐渐感知新的语言,并通过范例,引导学生总结、归纳,掌握完整的语法知识。
二、学情分析
初二下学期的学生经过一年多的学习,有了一定的英语基础知识和听说能力,正逐渐向读、写过渡,同时,学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践,有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
三、教学目标
1、 知识目标:掌握本课的重点单词和短语;能转述别人表示疑问,指令或建议的话
2、技能目标: 以谈论“旅游经历”为话题展开教学活动,在旅游体验中轻松学习直接引语与间接引语的转变。
3、情感目标:加深对我国自然风景区的了解,培养学生对祖国大好河山的热爱。
四、教学重点、难点
1、掌握介绍“旅游和休假”的基本词汇,能叙述自己的经历。
2、直接引语和间接引语的转换。
五、教学方法
1、 任务型语言教学法
2、 情景交际法
3、 多媒体辅助
在本课的任务型语言教学中,我创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动,吸引和组织他们积极参与,使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式,在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
六、学法指导
本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的.学习小组,让他们围绕着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。
七、教学设计
课前延伸
1、 课前读词:学生朗读本单元单词
2、 每日播报:My favorite holiday
课内探究
STEP
1、新课导入:向学生出示图片、 小组竞赛的形式对图片进行描述。然后让学生观看北海公园的录像,通过录像调动学生的学习积极性,培养学生的兴趣,为以后的学习打下基础,使学生在轻松活泼的气氛中开始新课程。 STEP
2、听前说
通过free talk很自然的导入听力部分的学习。
然后让学生到黑板上展示自己的答案。
本环节是教材安排的任务型听力活动,目的是让学生在听音时抓住关键词,培养学生边听边做笔记的学习策略。 STEP
3、listen and read 1)整体听一边录音,选择最佳答案2再听一遍录音,回答下面问题。 3再听录音,注意语音语调。 STEP
4、听后说
1、work in group :分角色朗读对话。
2、compete the sentences 小组内讨论的形式
让学生在小组中交流、合作。易于激发学生的表达欲望,在后动中他们一定会努力表现自己,做到最好。把任务活动放在小组中进行,还可以解决“大班”难于操练的难题,学生在小组有更多的时间来运用英语表达自己的思想。 STEP
5、疑难解惑:
1、read the dialogue find out the difficulties and focus, then discuss with groups and solve the difficulties(小组自主互助学习)
2、对小组内不能解决的问题,老师适时点拨 STEP6 精讲点拨: STEP7 学以致用
在此环节我创设了四个情景,学生在学完对话的基础上,在创设的情景之中,进一步练习,强化知识的掌握。做上面这个活动可以丰富学生的事业和词汇,以便在对话中运用自如。 STEP8
板书设计
STEP9 课堂小结 总结本节课的重点词组和短语及语法知识
课后提升
1、复习当天所学内容,整理学案,掌握词汇、语法。
2、将workbook相关联系完成
3、预习unit2的语法和词汇
由于教材中的环节较多,内容充实,因此我将最后的课后提升环节让学生既复习又预习起到承前启后的作用。
八年级英语说课稿14
一。说教材
1.教材的地位与作用:本节课出自人民教育出版社新目标英语八年级下册Unit 7 What’s the highest mountain in the world?.本单元在本册教材中处于教学的中期地位,起到承上启下的作用,重点培养学生的英语口语能力,并结合生活实际常用的话题展开基本语言内容的教学。本单元通过学习形容词和副词的比较级和最高级,进一步提高学生素质。本节课是本单元的第一课时,主要针对基本的语言内容教学与训练。由于整个单元都是围绕一个话题操练,所以学好本节课,可以为以后的课时的学习扫清语言的障碍。
2.教学目标:
(1)语言目标:掌握本单元重点词汇及能用比较级和最高级谈论各之最。
(2)技能目标:能听懂和谈论有关地理和自然的话题。
(3)情感目标:培养学生热爱大自然,保护环境的意识。
二。 说教法
1."Teach English in English": 即新课标倡导的"用英语教英语",尽量用英语教学,创造英语课堂良好的听的环境,让学生充分感知,积极体验,大胆实践,把握用英语交际的.机会,鼓励学生大胆开口说英语。
2.突出重点,突破难点:通过pairwork、groupwork、小组竞赛等多种形式反复操练重点句型,巩固所学知识,提高灵活运用能力。
3.任务型教学法:倡导体验参与,培养自主学习能力。课前布置任务,要求学生预先读本课新词,让学生带着任务有目的地上课,并在课堂学习中不断获得完成此任务所必须的知识、能力、技能等,为最终完成任务作全面的准备。
4.借助多媒体辅助教学:形象、生动,使课堂容量相对增加,给学生提供更多的语言实践机会,有利于综合语言运用能力的提高。
6.教具:电脑多媒体等。
三。说学法
1. 学会预习:发挥学生的主观能动性,变被动学习为主动学习,带着问题有目的地听课,可以更好地把握课堂的重点和难点,提高课堂效率。
2.在情境中学习:创设合适的语言情境,提高学生学习英语的兴趣与热情,使英语学习变得简单。
3.合作学习:积极参与2人或4人小组对话或活动,相互交流,互帮互助,合作完成任务,培养团队精神,更好地掌握本课所学知识。
4."为用而学,学以致用":善于抓住用英语交际的机会,充分感知,联系实际,积极体验,大胆实践。
四。说学生:
1.大班教学,学生语言实践机会少,程度不一,整体教学中较难兼顾到具体对象,容易两极分化,通过各种合作学习的活动,可以照顾学习英语有困难的学生,()尽可能多地为他们创造语言实践的机会,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。
2.农村学生学英语起步晚,底子薄,脸皮薄,怕犯错,不敢开口,"哑巴英语"的现象比较严重,在教学中关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,尊重每个学生,积极鼓励他们大胆尝试,保护他们的自尊心和积极性。
3.中学生活泼、好动、好胜心强、可塑性大,在教学过程中,注意设置情境,倡导其活动参与,并引进小组竞争机制,更好地激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。
五。说教学过程:
Unit 7 What’s the highest mountain in the world?
Section A 1 (1a – 2d)
Step 1 Presentation
square n. 平方 meter n. 米 deep adj. 深的
desert n. 沙漠 population n. 人口 population n. 人口
Asia n. 亚洲 tour v. n. 旅行 tourist n. 旅行者
wall n. 墙 amazing adj. 令人大为惊奇的
ancient adj. 古代的 wide adj. 宽的;宽阔和 Step 2 Warming-up
1. Watch the photos and talk about them "How big/high/long/big is …?’ and help the students to answer: It’s …meters/kilometers/cm big/high/long/big.
2. Look these photos and practice the dialogue:
e.g. A: How high is Qomolangma?
B: It’s 8,844 meters high.
Step 3 1a Match the facts you know.
Practice in pairs using the information in 1a.
Step 4 Explaination
…8,844 meters high. 8,844米高
… meters high (long, wide…)
……米高(长,宽……)。
英语表示"有多长(宽,高……)"时,一般将数词和数量单位放在表示长宽高的形容词前作状语。
e.g. The wall is 1.7 metres wide.
Step 5 Listening
1. 1b Listen and complete the sentences.
1) Qomolangma is ______ than any other mountain in the world.
2) The Sahara is ____________ desert in the world.
3) The Caspian Sea is ____________ of all the salt lakes.
4) The Nile is _________ river in the world.
1c Use the information in 1b to make conversations
A: What is the highest mountain in the world?
B: Qomolangma
2. 2a Listen and number the facts(1- 4) in the order you hear them.
2b Listen again and fill in the blanks in 2a with the numbers in the box.
6,300 5,000 5,464 300
___ The Yangtze River is about ____ kilometers long and the Yellow River is ___ kilometers long.
___ China has the biggest population in the world. It’s a lot bigger than the population of the US.
___ China is over ___ years old. It has a much longer history than the US. The US is not even ___ years old.
___ China is almost as big as the US, but it is the biggest country in Asia.
Step 6 Practice
1c Make conversations in pairs.
Examples
A: Did you know that China if one of the oldest countries in the world? B: Yes, I did. It’s much older than my country.
Step 7 2d Read the conversation and answer the questions:
1) Which is the biggest man-made objects in the world?
2) Which is the most famous part of the Ming Great Wall?
Step 8 Language points and summary
1. Fell free to ask me anything on today’s Great Wall tour.
在今天的长城游中,大家尽管问我任何问题,不要拘束。
fell free是英语口语中一个常用表达。若有人让你feel free to do something, 就是让你无需拘束,只管按照自己的意愿去做某事。
e.g. A: Can I use your bathroom? 我可以用一下你的卫生间吗?
B: Yes, feel free. 可以,请随意。
2. As far as I know, there are no man-made objects as big as this.
据我所知,再没有像它这样大的人造物体了。
as far as I know是一个固定的表达方式,还可以说so far as I know, 意思是"据我所知".
e.g. As far as I know, Jack’s got twin sisters.
就我所知,杰克有一对孪生姐妹。
They’re not coming today, so far as I know.
他们今天不来了– 就我所知是这样的。
Step 9 Homework
A: To memorize the important phrases and sentences.
B: to make some dialogues about asking the size of objects.
八年级英语说课稿15
一、教材分析
(一)教材的地位及作用
1、新目标英语教材概述
《新目标英语》教材的语言教育理念是:知识用于行动强调“语言应用”,培养“创新、实践能力”,发展“学习策略”。它采用任务型语言教学(task—based anguage teaching)模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务,让学生在完成任务的过程中,使用英语获取信息,用英语进行交流,培养运用英语解决实际问题的能力。《新目标英语》有以下几个特色:
(一)图文并茂。翻开课本,你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣,幽默生动的画面,令你眼睛一亮。
(二)实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活,与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。
(三)注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”,教材设计了大量的听说读写材料。
(四)词汇量大。第一册有词汇700个左右,第二册约450个,第三册约450个,第四册约400个,第五册约500个,合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。
2、单元分析及教材处理
本课是新目标英语八年级上册第8单元,教材以how was your schoo trip?为中心话题,围绕着描述“过去发生的事情”展开,学习和运用一般过去时态的一般疑问句did you go/see /buy…?were there any…?询问过去的事件,让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关,易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中,学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法,促进学生之间和师生之间的情感交流,增进情谊。section a的主要学习内容是:复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化,学习一般过去时态的两种一般疑问句:did you…?were there any …?教材安排了许多听,说,读,写的任务活动,我将灵活运用这些活动,将其中的一些活动进行变化或整合,如:1c,2c和3c的pairwork活动内容相似,我将把2c和3c整合成一个interview(采访)的任务活动。
(二)教学目标
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述,结合第八单元的教材内容,我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化:
1、知识目标:单词:学习掌握词汇aquarium,science center,gift shop,sea,shark,octopus,autograph,won,ate,chicago。ese等。
功能:描述过去发生的事情
语言结构:规则动词和不规则动词的一般过去式
一般过去时的一般疑问句
句型:did you go to the zoo?yes,i did。 no,i didn’t。 i went to the aquarium。
were there any seas?yes,there were。 no,there weren’t any sharks。
i saw some sharps/ i went to the aquarium。
2、语言技能:听:能识别不同句式的语调,并能根据语调变化,判断句子意义的变化;能听懂本课学习活动中的问题,做出较得体的回答。
说:能在本课的任务型活动如:游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。
读:能正确朗读本单元对话和句型;能查阅工具书为完成任务做准备。
写:能写出本节课学习的单词和句型,能运用简单的句子写出过去的活动和感受。
3、学习策略:抓住用英语交际的机会,在交际中把注意力集中在意思的表达上,必要时借
助手势和表情。
主动参与学习活动,善于和他人合作。
4、情感目标:通过描述过去所做的事,表达自己的看法,使学生在人际交往中学会尊重和理解别人,学会交换不同的看法,了解他人的喜好,增进情谊。
5、文化意识:用恰当的方式表达赞扬或自己的观点;了解英、美国家中小学生的业余生活,培养世界意识。
(三)教学重点及难点
重点难点
1。复习词汇museum,beach,zoo,dophin,pizza,ice cream,friend,movie,went,saw,were,payed,read,visited,ceaned等句型:how was your weekend?it was great。 where did you go on your vacation?i went to the beach。2。学习词汇aquarium,science center,gift shop,sea,shark,octopus,autograph,win3。学习句型did you go to the zoo?yes,i did。 no,i didn’twere there any seas?yes,there were。 no,there weren’ti saw some sharps/ i went to the aquarium。what ese did you do?1、一般过去时的规则动词和不规则动词。2、一般过去时的肯定句和否定句。3、did you,were there引导的一般疑问句。
二、学情分析
1.初中学生的抽象思维能力较低,形象思维能力强,但注意力容易分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示,并配以丰富的色彩,从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。
2.初中生的学习心理特点:(1)兴趣:对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,已不满足教师对课文的简单重复。(2)记忆:对刺激记忆手段多的知识记忆深刻,遵从记忆规律。(3)思维:偏重于形象思维,对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。(4)评价:主要通过他人评价初步形成对自己的评价,所以很在乎他人的评价;自我认识较模糊、片面,但自我意识却不断增强。因此,在本课教学过程中,在注重启发引导,培养学生分析、概括能力的同时,更要注重教学方法的灵活性,通过任务型教学法,情景交际法,全身反应教学法等,激发学生学习的兴趣,让学生乐于接受,易于接受。
3.初二上期的学生经过一年多的学习,有了一定的英语基础知识和听说能力,正逐渐向读、写过渡,同时,学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践,有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
4.本单元学情剖析:本单元的主题是谈论过去的事情,可以采用活动教学法和roe paying的学习策略,学习新词汇,掌握重点句型,同时能比较好地运用到实践中,解决类似问题。做到既能巩固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。
三、教法渗透
1、教学设计思路与教材处理:
《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的tasks来实现的;学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中,各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练,而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养;重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,让学生在用中学,在学中用(earning by using,earning for using)。
2、教学原则
活动性原则提倡学生主动参与,体验,交流,合作,探究等多种学习。
合作性原则以学生为主体,师生合作,生生合作,体现教与学的互动,交往。
任务型原则任务驱动—激发动机;任务完成—激励学习积极性;执行任务—培养责任心和合作精神。
情感性原则激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
3、教法运用:
本课主要运用“任务型教学法”,并辅助于tpr全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。
任务型语言教学法
任务型的教学活动,是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点:(1)以任务为中心,而不是以操练语言形式为目的。(2)任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目标,并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中,学生能够不断地获得知识或得出结论,从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化,整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。
在本课的任务型语言教学中,我将依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动,吸引和组织他们积极参与,使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式,在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
全身反应教学法
全身反应教学法(tota physica response,缩写为tpr)是加州心理学家james j。 asher(詹姆士j。艾谢,1988)提出来的',注重语言学习中的互动模式,认为学生在一个较放松的环境中学习效果最佳。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中,让学生根据教师发出的指令做动作,或模仿声音。孩子不必用语言做出反应,以听力训练为主,待听力和理解能力得到提高后,方进入说话训练,是自然而然的学会语言的方法。
情景交际法
课堂教学以情景交际教学法为主,尽量给学生以足够的听、说、读的机会,联系课文实际,创设情景,引入讨论主题,在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性,主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性,并注意情感体验和概括、推理思维的培养。
4、教学手段
多媒体辅助:用fash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成cai软件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。
非测试性评价:传统的评价观念的出发点是学科本位,只重学科,不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果,评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程,满足学生发展的需要”。为了达到这一目标,唯有重视形成性评价,充分发挥其积极作用,促进新的评价体系的形成。因此,本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段,帮助学生学会自主学习,学会与人合作,培养创新意识以及具备科学的价值观。
四、学法指导
新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣,树立自信心,培养良好学习习惯和形成有效策略,发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神,我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1、学习方法的指导
培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2、学习积极性的调动
我在教学过程中创造一种开放的,和谐的,积极互动的语言氛围,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学。
3、学习能力的培养
通过连贯的听说读写,游戏,竞赛等,培养学生的交际能力,发展他们的思维能力。
4、学习策略的指导
本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组,让他们围绕着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。创建开放式,探究式的课堂,有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面,回答问题,让学生学会使用认知策略;让学生表演对话,实现交际策略;引导学生交际,主动练习和实践,是调控策略的体现。充分利用多媒体,录音,卡片等是资源策略。
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