写秋天的作文500字

时间：2024-10-20 11:06:49 秋天我要投稿

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写秋天的作文500字15篇（热门）

　　在日常的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那要怎么写好作文呢？以下是小编收集整理的写秋天的作文500字，仅供参考，希望能够帮助到大家。

写秋天的作文500字15篇（热门）

写秋天的作文500字1

　　一、设计理念：

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文课堂教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生的鉴赏和审美能力。

　　使小组合作、讨论成为学生自主学习、探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学习，自主地阅读理解、感受、体悟园林建筑的自然美，让每个学生从心底热爱自然。

　　二、教学方式的构建

　　借助多媒体课件展示苏州园林画面，使学生对苏州园林的认识更形象，激发学生阅读兴趣及其审美情趣，激发学生对园林建筑艺术的热爱之情。利用课件展示教学内容，面与文字叠放，能让学生在图文并茂中理解、领悟教材内容，突出重点，突破难点。这篇说明文适合培养学生自我审美鉴赏能力，同时教学中注重学生合作探究的学习方式。构成“整体把握”——“具体感受”——“审美探究”的学习过程。

　　三、教材分析

　　1、地位：本文是五四制九年义务教育第四册第一单元第一课，是一篇说明文。本册教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为说明文的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他说明文起着抛砖引玉的作用。

　　2、教材内容分析：《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范之作。然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文并茂，趣味盎然。我觉得本文与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面介绍，也不是呆板严肃的结构剖析，而是把一幅幅精美的画面展示在读者面前，所以作者在文中处处提到“画”字，使读者无不“心里想着口头说着‘如在画图中’的”感觉，不见其景却如临其境！学习这样作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。

　　四、教学要求

　　（一）教学目标：（依据新课标和教材内容）

　　知识与能力：

　　1、了解课文总说和分说的说明顺序

　　2、通过学习本文运用多种说明方法说明事物，让学生体会说明语言生动形象的特点

　　方法与过程目标：

　　1、指导学生阅读和鉴赏的方法

　　2、培养学生讨论、探究的自主学习能力

　　3、由课内向课外延伸，引导学生探究的习惯

　　情感与价值观目标：

　　激发学生热爱中国古老园林的感情

　　（二）教学重点：

　　理清文章结构、把握苏州园林的特征，领会文章的语言特点。

　　（三）教学难点

　　初步鉴赏能力的培养

　　五、教学设计方法、手段

　　我没有去过苏州园林，读了叶老的《苏州园林》之后，我就被深深地吸引住了。苏州地处江南水乡，园林建筑更是富有诗情画意。虽然这是一篇说明文，但我真的不想让这种诗情画意在传统的教学中流逝，于是我让学生抓住“以读为本”的宗旨学习课文——在读中思考、在读中说话、在读中质疑、在读中鉴赏、在读中感受。具体来说，我是让学生在读中思考、领悟最能表现苏州园林特点的句子，整体把握全篇关键所在，然后通过朗读具体感受苏州园林的特点。让学生在读中品味文章的语言，感受苏州园林独有的艺术魅力。同时采用合作、探究的教学活动自主解决问题，用电化手段激发学生兴趣，提高学生理解、鉴赏能力。

　　六、教学过程

　　（一）导入课文

　　俗话说，“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南”。作为中国四大名园之一的苏州园林，因其独特的园林艺术而名闻天下。

　　（放多媒体，展示并欣赏有代表性的苏州园林部分图景，让学生看图扩写一句话：这是一处的园林。）

　　如果我们能去游览一番，定会终身难忘，可惜条件有限。我们就通过学习叶老的这篇《苏州园林》，来领略苏州园林的风采。〔出示课题、作者的镜头〕

　　（二）学习新课

　　第一步：现在，让我们初读课文，整体把握课文内容。

　　请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的重要内容、重要信息、关键语句划出来。读完后我们交流。读的过程如有疑问、请举手。

　　同学一起交流（指导读书的方法）

　　通过学生交流明确“标本、鉴赏”两个关键词

　　〔放镜头2〕：出示“标本”“鉴赏”

　　（由“标本”“鉴赏”总领全文，选好教学切入口，有创意）

　　<1>解释“标本：

　　（因为苏州园林“可以使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。）

　　<3>那么这幅画中，都有些什么内容呢？（引导学生整体把握课文内容）

　　〔放镜头3〕关于亭台轩榭自然之趣

　　假山池诏艺术

　　花草树木画意

　　花墙廊子画意

　　（出示画册）给学生看，让学生感受苏州园林特点，每一张画片都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。

　　接下来再释义“鉴赏”，和“欣赏”“观赏”比较释意

　　（同学发言后，师归纳，同义词比较，体现语言课特色）

　　〔板书：欣赏、玩赏、鉴赏〕

　　可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。

　　2、第二步：请同学们再读课文，从鉴赏角度看看哪段文字写得最好。（请同学们交流）

　　（这是指导学生精读课文，这一问引导学生欣赏和评价课文，让学生独立阅读，自由发表意见）

　　下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第4段挺好。

　　〔放镜头4〕结构美总论——分说

　　从多角度说

　　的字样，并板书

　　因为：第一，层次清楚：第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说分说清清楚楚。再看写假山时也是按总分顺序写的。

　　第二，多角度来说，如写假山部分：先正画写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。最后从游客角度写。游客攀登假山时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间”。

　　现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者，匠师和游览者的角度来写呢？

　　我们再回头看这些文字中第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写设计者、匠师，写了游览者后才可把假山的美都表现出来了。

　　我还喜欢这段文字的语言，请看：

　　〔放镜头5〕鱼戏莲叶间镜头

　　板书语言美概括性强

　　精练而形象

　　一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。

　　二、精练而形象。如结尾句“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的.莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。“戏”字用得非常形象，将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。

　　“又是入画的一景”，句中的“又”字，它强调这是许许多多画中的一幅，一个“又”字，涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满了画意。

　　3、下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗第4段。

　　师小结：

　　同学们：鉴赏课文可以有很多种方法。今天，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。读书也可从两方面读：初读了解，再读精读、鉴赏品味。

　　下边，请同学们也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。小组合作完成，然后交流。（引学生举一反三，教会学生阅读，鉴赏方法）。

　　（三）知识探究、延伸

　　同学们，我们刚才跟着作者领略了苏州园林的实景，大家有没有注意到苏州园林还有很多美地方。

　　老师提示，如园林里的楹联是可以研究的课题。什么是楹联？（就是在堂屋或亭子前柱子上的对联。）现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

　　〔镜头6〕演示楹联

　　大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完美的荷花图。楹联与景物是相互映衬的，这就是苏州园林的另一个方面。这个课题值得我们研究。

　　（这个课题的设计是由课内向课外延伸，提出探究性课题，体现学习方式的转变，符合新课程理念）

　　（四）最后要求学生有感情地朗读课文，再一次感受《苏州园林》带给我们的精彩和美丽（齐读）

　　这是我设计的《苏州园林》第一课时。第二课时，我将采取分组合作、研讨，让学生梳理归纳全文脉络，并展示给大家。明确说明顺序，了解说明方法，进一步体会说明文语言及其特点（即多种表达方式、修辞手法的运用）。板书设计我采取框式结构形式，按文章结构特点来设计的，直观清晰。

　　七、设计特点：

　　（一）突出了学生学习过程。安排了三次阅读活动，每次的目的不同，这样安排强调阅读本身就是一种学习。放手让学生自由读，有创意的读，而不是老师的讲代替学生的读。这样设计符合新课标对阅读教学提出的要求。

　　（二）注重发挥学生学习的积极性、主动性。安排三次比较集中的合作交流活动。

　　（三）教师的指导作用得到了较好的体现。教师在教学中始终是学生学习的合作者和指导者。教师以学习者的身份参与到课堂讨论之中，阐述自己的观点，并以自己的行动对学生的阅读和表述起着较好的指导作用，同时教师又注重教学过程的创新设计，为培养学生创造性思维能力创设了一个良好的氛围。

写秋天的作文500字2

　　一、素质教育目标

　　1．学习抓住事物的特征，由总到分的说明顺序。

　　2．学习掌握作比较、举例子的说明方法。

　　3．体会说明文语言的多样性。

　　4．体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。

　　二、重点、难点及解决办法

　　重点：(1)抓住事物特征，由总到分的说明顺序

　　(2)掌握作比较、举例子的说明方法

　　难点：体会说明文语言的多样性

　　解决办法：

　　1．复习说明文有关的文体知识。

　　2．分组讨论、填表、比较等方法理解文章的结构内容。

　　3．放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　1．说话训练。课前进行5分钟说话训练，有利于培养学生的说话能力。要求学生结合说明文的文体知识，介绍一处建筑物。

　　2．以导游的口吻介绍苏州园林的建筑布局，感知文章的结构内容。

　　3．分组竞赛。学习过程中把全班分为男女两组，每组成员答对一个问题给本组加1分，课后评出优胜组并选出最佳表现学生以激发课堂气氛和参与意识。

　　4．拟题训练。学习本文后结合说明文的文体知识进行拟题训练，培养学生的阅读能力。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　导入新课

　　同学们，我们伟大祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，在世界上是首屈一指的。请你们介绍一下自己知道的名胜古迹或身边一个建筑物。(自由发言，进行课前5分钟说话训练。)同学们，你们听说过诗句江南园林甲天下，苏州园林甲江南吗?苏州园林现存近200处，它们有悠久的历史。苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。

　　今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文《苏州园林》

　　(一)明确目标

　　1．复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。

　　2．学习本文抓住特征、以总分的结构形式进行有条理说明的方法。

　　3．体会苏州园林的图画美、艺术美。

　　(二)整体感知

　　1．请同学朗读全文，然后以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色。(朗读课文时学生自愿朗读，培养学生的竞争意识。)

　　以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色如下：苏州园林有100多处。设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林各各不同。可是苏州园林在不同之中有个共同点：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。因此我国各地园林或多或少都受到苏州园林的影响，成为其他地方园林的标本。如果谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不应错过。

　　我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或一道同样的回廊。追求自然之趣，不讲究对称是苏州园林亭台轩榭布局的特点。

　　苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠或者重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间，具有一种艺术美。池沼大多引用活水。有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，在上面安排上桥梁，并且安排两座以上的桥梁，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岩，总是高低屈曲，任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头或者种些花草。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，真是鱼戏莲叶间的入画一景。

　　苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树也相间。没有松柏，也没有阅兵似的道旁树。有的园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋，开花的时候满眼的珠光宝气，无限繁华和欢悦。

　　苏州园林里也注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着。墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍，增加了景致的层次和深度，几乎可以把整个园林翻了一番。

　　苏州园林的每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香，甚至开窗正对着白色墙壁，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨尽量做到工细而决不庸俗，简朴而别具匠心。苏州园林极少使用彩绘。梁子和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，墙壁白色，墙壁下面铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合，给人以安静闲适的感觉。而到花开时节，各种花明艳照眼。

　　2．为了加深对苏州园林的感性认识，更好地理解文章内容，放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的'照片。这样可以更形象地感受苏州园林的建筑特色，感受苏州园林的图画美、艺术美。

　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．复习提问。(出示幻灯片并男女竞赛)

　　(1)什么叫说明文?

　　(2)说明文从对象上可分为哪两类?从语言角度可分为哪两类?

　　(3)如何理解说明对象的本质特征?

　　(4)常见的说明顺序有哪些?

　　(5)常见的说明方法有哪些?

　　(6)说明文的语言有哪些特点?

　　(7)说明文、记叙文和议论文三种文体有何区别?

　　(8)你认为阅读这种文体应从哪些方面入手?

　　(9)我们以前学过哪些说明文?并结合说明文的阅读知识点举例说明?

　　引导学生回答如下：

　　(1)说明文是介绍客观事物的形状、性质、构造，解说事物的成因、功用、关系等，以说明这种表达方式为主的文体。

　　(2)说明文从对象上可分为具体事物说明文和抽象事理说明文。从语言上可分为平实性说明文和文艺性说明文(也叫科学小品文)。

　　(3)说明对象的本质特征是指本事物区别于其他事物的显著标志。也就是这个事物所具有而别的事物所没有的特征。说明事物是首先必须抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文中就抓住了说明对象人民英雄纪念碑的特征巍峨、雄伟、庄严。

　　(4)说明文中为了使说明文字条理化，常运用一定的说明顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙文的时间顺序相似。空间顺序要特别注意空间位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。逻辑顺序主要用于说明事理的文章，分析事物的因果关系，揭示事物的发展规律。

　　(5)要想把事物说明得好，还要讲求方法。说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。

　　(6)说明文的语言，要求简练、准确，讲究分寸。有时也运用生动性的语言进行说明，使说明事物更加通俗易懂、生动形象。

　　(7)记叙文、议论文与说明文的区别在于：记叙文重在记叙、描写和抒情，以形象感人，以情动人；议论文重在阐明主张，批驳谬论，以理服人；而说明文要实事求是地比较客观地说明事物，使人增长知识和技能。

　　(8)阅读说明文应从下列几个方面入手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言的准确性的特点。

　　(9)(略)

　　2．背景、作者简介。

　　背景这是一篇为摄影集写的序文。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。可是那出版社还没有把摄影集编好，说是收集到的照片不太满意。好在作者从小生长在苏州，几处园林他都熟悉。还有，他借助陈从周教授编撰的《苏州园林》中的195幅精美的照片作参考，亲手写了这篇序文。序文写好后不知何故，这本新的《苏州园林》迟迟不出版，《百科知识》杂志的编辑部知道了，要求让他们先发表，于是作者就以赠陈从周教授的词《洞仙歌》中的一句《拙政诸园寄深眷》为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。发表的时候删去了最后几句话，拙政诸园寄深眷这句话在第一段里，第一段也删去了，题目只好改了，改成了《苏州园林》

　　作者简介

　　叶圣陶(18941988)著名作家、教育家。原名叶绍钧，江苏苏州人。历任小学、中学、大学教员，当过编辑。从1914年开始写短篇小说。1921年，他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学研究会，提出为人生的主张。短篇小说集有《隔膜》《火灾》等，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等，长篇小说有《倪焕之》。有优秀的语言艺术家之称。在语文教学和教材规范化方面也有独特的贡献。

　　3．生字词。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名学生叫写，看谁写得对，写得规范)

　　如：轩榭丘壑嶙峋镂空

　　自出心裁：出于自心的创造和裁断。

　　4．文章内容的具体分析。

　　分组讨论明确下列问题

　　(1)作者是如何评价苏州园林的?

　　(2)苏州园林总的特点是什么?文中围绕这一总特点如何展开做具体说明的?

　　(3)苏州园林在亭台轩榭的建筑布局方面有何特点?

　　(4)苏州园林假山和池沼配合方面有何特征?

　　(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界如何理解?

　　(6)这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序?

　　引导学生明确回答如下：

　　(1)作者评价苏州园林我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。标本一词确切地说出了苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响。

　　(2)苏州园林总的特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章首先抓住苏州园林总的特征，然后从亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次以及角落的修饰，门窗的图案、色调的处理等七个方面，有条不紊的加以说明。

　　(3)苏州园林建筑的特点是追求自然之趣，不讲究对称。

　　(4)苏州园林假山堆叠的特点是艺术美。游览者攀登的时候忘却苏州城市；只觉身在山间。而苏州园林的池沼的特点是高低屈曲，任其自然。

　　(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界中隔是指有墙壁隔着，不隔是指墙壁上有砖砌的各式镂空图案。界是指有廊子界着，不界是指廊子两边无所依傍。这样就使园林层次多了，景致深了。

　　(6)因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。

　　(四)总结、扩展

　　苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分、由主到次的说明顺序值得我们学习。请同学们再次欣赏教学记录片《苏州园林》，感受苏州园林的图画美、艺术美，进

　　而增强对祖国大好河山的热爱之情。

　　(评出本节课获胜组并选出最佳表现同学给予表扬。)

　　(五)布置作业

　　完成课本练习第一、二题。

　　（六）板书设计

　　苏州园林

　　叶圣陶

写秋天的作文500字3

　　一导入新课

　　二了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。

　　三学习本文多样性的语言。

　　教学设想：

　　一本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点。

　　二苏州园林的总特征是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。

　　三本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样性的语言表达方式，教学时应适当分析。

　　四本文的语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真辨析。

　　五教具：可出示苏州园林图片。

　　六布置预习：粗读课文，抓住本文的说明中心，划分课文段落；借助工具书弄懂生字词。

　　七教学时数：二课时。

　　第一课时

　　教学要点：

　　正音正字，补充解词，分段，讲析。

　　第一段，指导朗读。

　　教学步骤：

　　一导入新课

　　苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木、供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究，因此写得很有特色。二检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。

　　1。正音正字：镂，从钅，娄声，不读。嶂不读。

　　2。补充解词：①因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。②标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值③败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。④图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。⑤重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。⑥俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。⑦珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。⑧闲适：闲静舒适。⑨明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

　　三范读课文、引导分段

　　文章可分三段。第一段（1—2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（3—9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。

　　四讲析第一段（1—2自然段）

　　1。指名朗读第一自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？

　　学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。

　　2。词义辨析：

　　①“其他地方”指哪些地方（指苏州以外）

　　②标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。

　　③鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣赏，欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。

　　3。学习第2自然段

　　①齐读第2自然段。

　　②提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的.总特征是“处处入画”（学生划出书中相应文字），具体表面为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。

　　四个“讲究”构成排比，暗示了下文（3—6自然段）具体说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（7—9自然段）的小处注意埋下伏笔。

　　“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类景物设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　4。讨论第一段两自然段之间的关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。

　　第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。

　　5。指导朗读课文第一段

　　①明确说明文的朗读要求（见练习五），略加点拨。

　　②指名朗读第一段。

　　五布置课外作业：

　　1。抄写生字新词，并作解释。

　　2。划分第二段的层次，概括各层意思。

　　3。初步完成“理解·分析”一，并填表，为下一课学习作准备。

　　第二课时

　　教学要点：

　　讲析二、三段，进行总结。

　　教学步骤：

　　一复习检查，引入新课

　　1。提问：苏州园林的共同特点是什么？（略）

　　2。提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二段可分两层。第一层（3—6自然段）从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；第二层（7—9自然段）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。

　　二讲析第一层（3—6自然段）

　　1。指名朗读第一层

　　2。指导分析第3自然段

　　①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。

　　②提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　3。指导分析第4自然段

　　①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。 ②引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能）有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色，通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

　　4。指导学习第5自然段

　　①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。

　　②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”：一是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

　　③提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲嶙峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的？”这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。

　　说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。

　　④齐读第5自然段

　　5。学习第6自然段

　　①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。

　　②分析：第一自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。

　　三指导分析第二层（7—9自然段）

　　1。齐读第二层

　　2。提问：这一层说明了哪些细部内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。第7自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美；第8自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第9自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层也是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　3。讨论第7自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。 4。小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文的主体和重点。

　　四讲析第三段（10自然段）

　　1。提问；这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。

　　2。齐读课文第三段并体味文意。

　　五总结课文

　　1。归纳中心思想：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　2。思考讨论：苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？明确：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次的顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。 3。归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。明确：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚，说明准确，叙述生动是本文的显著特点。

　　六课堂练习：回答“练习”二、三、四题。

　　七布置课外作业：

　　1。参观本地塔楼亭庙等古建筑或具有古典风格的现代建筑，仿照范文，写一则“观察日记”。

　　2。试就议论、描写、记叙三方面的语言各抄几句。

写秋天的作文500字4

　　苏州园林

　　叶圣陶

　　教学目的：

　　1．理解说明事物的特征

　　2．了解说明事物的层次

　　教育目标：

　　1．使学生认识祖国江山壮丽、历史悠久、文化灿烂

　　2．使学生认识我国人民的高度智慧和创造才能，从而激发学生热爱祖国文学艺术的情感

　　教学重点：

　　1．从几个方面说明事物的特征

　　2．总说分说的结构层次

　　课时：一课时

　　教学内容与步骤

　　一．导入新课（教育重点○1）

　　同学们，我们都知道我们伟大的祖国是“四大文明古国”之一，有着悠久的历史和灿烂的文化。我国拥有许多让我们引以自豪的山川大河名胜古迹，有谁能说出几个？—北京的长城、故宫、桂林山水……有句俗话说得好“上有天堂，下有苏杭”杭州以什么闻名?—西湖，那么苏州呢？—园林，同学们也许我们未曾到过苏州园林，那么今天就让我们随着叶圣陶老先生的笔，插上想象的翅膀，一起去游览一下苏州园林，一饱眼福。

　　二．介绍作者（教育重点○2）

　　叶圣陶，原名绍钧，字圣陶，一字行，江苏苏州人，著名文学家，作家，教育家，编辑家，作品收在《叶圣陶集》里。

　　他写自己的.故乡，表达他对故乡的眷恋和热爱之情，如果让我们写写我们的故乡，也会把对故乡的热爱之情表达的淋漓尽致吗？——会。

　　三．生字生词（出示小黑板）

　　轩榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)镂空（lòukōng）重峦叠嶂（zhàng）

　　标本：保持原样，经过特殊制作供学习、研究、参考的动物、植物、矿物。

　　鉴赏：鉴别，欣赏。

　　败笔：写字写得不好的笔。

　　重峦叠嶂：形容层层叠叠，山连着山。

　　雷同：不该相同反而相同。

　　玲珑：器物精巧细致。

　　四．掌握单元教学要求和本文学习重点，主要结合思考题1～2完成：

　　重点1：从几个方面说明苏州园林的特征——思考○1

　　重点2：总说分说的结构层次。——思考○2

　　五．划分层次

　　一．<1>介绍苏州园林的地位——“标本”

　　三．<10>总结全文——回味无穷

　　六．分析课文

　　（一）分析第一部分（1）：学生齐读并思考这一部分哪个词最能说明苏州园林的地位。

　　答：“标本”。它在文中是“典范”“精品”“榜样”的意思，这个词说明了苏州园林在我国各个园林中所占的重要地位。

　　问:“鉴赏”一词为什么用的好？

　　答：这里有鉴别，欣赏的意思。

　　（二）分析第二部分（2～9）

　　1．第一层次（2）：指名学生朗读课文

　　问：苏州园林的特点是什么？

　　答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　问：是怎么达到“处处如画”的这个目的呢？

　　答：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。苏州园林的图画美就体现在一亭一榭，一草一木，各个近景远景之中。

　　问：“他们”是指谁?(教育重点○3)

　　答：设计者和匠师们。

　　问：如果只有设计者或只有匠师们，行不行/

　　答：二者缺一不可。

　　2.第二层次（3）：默看课文，老师提问问题。

　　问：这一层与上一层是什么关系？

　　答：是上一层说部分的分说，是第一个讲究。

　　问：这一讲究突出特点是什么？

　　答：不对称。

　　问：用的是什么方法呢？

　　答：对比，用我国传统建筑的对称突出了苏州园林的不对称，讲究自然之趣的图画美。

　　3．第二层次（4）：教师范读，学生思考这一层主要写什么？采用的是什么层次?

　　答：主要是第二个讲究，用的是总起分述的结构层次。

　　问：写假山主要有几种形式？

　　答：两种形式。○1层峦叠嶂○2几座小山配合着竹子花木

　　问：游览者在登山时为什么会有“只觉身在山间”，而“忘却苏州城市”的感觉？这是谁的功劳呢?(教育重点○4)

　　答:这是因为设计者和匠师们“胸中有丘壑”经验丰富以及很深的艺术修养，才使苏州园林的假山建造的如同真的一般，让人有身临其境的感觉。

　　问：写池沼共写了哪些景观？你认为哪一个景最美？

　　答：有的池沼宽敞就作为全园的中心；假如成河道模样，往往安排桥梁，决不雷同，石岸高低屈曲任其自然；玲珑的石头；花草；池沼里有各色金鱼，鲤鱼，荷花，睡莲；最美的是“鱼戏莲叶间”一景，给人的总是“如画图”般的感觉。

　　4．第二层次（5）：学生齐读

　　问：哪些地方运用了描写和议论，有什么作用？这一讲究是怎么着眼“画意”的？

　　答：“古老”“盘曲嶙峋”“满眼的珠光宝气”描写，说明苏州园林的树木讲究自然，画意（起辅助说明的作用）,议论起画龙点睛的作用。

　　5．第三层次（6～9）：学生分组讨论○6○7○8○9四个自然段主要理清两个问题：

　　○1从哪个角度突现“图画美”？○2结构层次怎么样？

　　第一组读○6段：主要是从花墙和廊子来写，层次多，

　　景致深，景中套景，画中套画的艺术境界。

　　第二组读○7段：主要是从各个角落的布置来写。图片美

　　第三组读○8段：主要是从门窗的雕琢来写。总起分述

　　第四组读○9段：主要从色彩美来写。

　　问：为什么要用淡色调？（教育重点○5）

　　答：可以给游览者一种安静闲适的感觉，因为游览者来到这里主要是为了欣赏

　　美，在美的享受中得到休息，所以要意淡色为主，给人一种安静，闲适的感觉，可见设计者和匠师们考虑的多么周全完美。

　　（三）分析第三部分（10）：学生齐读，思考结尾有什么好处？

　　答：给人以回味的余地，更加向往苏州园林。

写秋天的作文500字5

　　【教材分析】

　　《苏州园林》是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文，文质兼美，字字锤炼，字里行间充满了美感，显示出作者深厚的文学功底和对家乡园林真挚的喜爱之情。

　　本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明，这样先总后分，抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》，从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。通过学习本文，让学生充分体会苏州园林的美，进而了解园林建筑之美，开阔学生的眼界，激发他们对祖国文化的自豪感；深入挖掘苏州园林的文化内涵，体现语文教学的人文性。

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：掌握文章生字词，了解文章的内容。

　　过程与方法目标：

　　1、学习用总说分说相结合的方法，来突出被说明事物的特点。

　　2、体会说明文的语言特点

　　情感态度和价值观目标：认知苏州园林的诗画般艺术美，欣赏设计者和匠师们巧夺天工的技艺，感受我们园林的博大精深的艺术。

　　【教学重难点】

　　抓住特征条理清晰地说明事物，体会语言的准确性。

　　【教学方法】

　　1、朗读法

　　2、合作探究法

　　【课前准备】

　　学生准备：收集一些苏州园林的图片或音像资料，也可准备一些其他地方的园林的图片作对比。

　　教师准备：投影仪，投影片，图片、多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激情导入（放一组优美的园林的图片。）

　　1、导语：同学们，你知道这么美的地方是哪吗？是苏州园林。今天我们就来学习《苏州园林》。

　　2、作者介绍

　　3、出示本课的教学目标。

　　4、检查预习

　　（1）、给下列字注音：轩榭、邱壑、嶙峋、蔷薇、镂空、峦嶂

　　（2）、解释词语：

　　轩榭：嶙峋：

　　胸中有丘壑：峰峦叠嶂：

　　二、初读课文，整体感知

　　1、苏州园林的整体特点是什么？（游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。）

　　2、课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

　　学生可以先讨论再回答问题，教师明确答案：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　3、作者还介绍苏州园林还有什么特点？

　　⑴苏州园林在每个角落都注意图画美

⑵苏州园林的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品

⑶苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

　　4、作者重点写的是苏州园林的那个特点？（当然是苏州园林的整体特点了。）

　　5、苏州园林的共同特点是什么？为了突出这一特征，作者运用了怎样的说明顺序？（从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第４段为例作分析。）

　　三、精读课文，研读赏析

　　1、本文的结构方式怎样？

　　先总说，后分说。先总说苏州园林的特点，然后分项说明四个“讲究”。

　　2、文用了哪些说明方法来突出苏州园林的特征？结合实例说说起作用。

　　在文中划出来，并在旁边标出来。作比较：

　　（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

　　（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。作用：通过比较，容易突出被说明对象的特点。

　　引用：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是如画的一景。作用：引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。

　　打比方：没有修剪得象宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。作用：可以是要说明的对象形象可感。

　　四、质疑问难，合作探究

　　问题：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试找出几处加以简要说明。（师生共同探究）

　　学生讨论、试答：

　　1、“而园林式美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

　　2、“还在那儿布置几块玲珑的石头――――这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”

　　３、“没有修剪得象宝塔那样的松柏――――这是不足取的。”

　　４、“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”

　　５、“苏州园林在每一个角落都注意图画美―――给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”

　　教师明确小结：以上语句中所说的.“画”“图画”，应该是指画，第1、3句的议论，是以画的审美观为依据的，而第2、4、5句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得很熟悉，以为他们原是在画上常见的。

　　五、拓展延伸

　　你从课文中领会到哪些欣赏园林的方法？

　　学生各抒己见，老师总结归纳：

　　因为正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。

　　六、课堂总结

　　1、学生谈收获

　　2、教师结束语：本文抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。

　　七、布置作业

　　写一篇日记，介绍你游玩过的一座园林，没有去过园林的同学可以写你游玩过的公园的某一角类似园林的地方，200字以上。

写秋天的作文500字6

　　课文分析：

　　《苏州园林》是初中语文八年级（上）第五单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，设计者与建筑者别出心裁，因此特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。

　　教学目标：

　　知识能力

　　1．领略苏州园林的建筑美、画意美。

　　2．学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。

　　3．掌握几种常用的说明方法；理解课文说明语言多样性、准确性。

　　4．了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；

　　过程与方法

　　讨论法与点拨法相结合、研讨式。

　　情感态度价值观

　　1．了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；逐步培养学生的艺术鉴赏力。

　　2．从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。

　　教学重点、难点：

　　1、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。

　　2、通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。

　　课前准备：

　　师生搜集与《苏州园林》有关的图片、资料等

　　教学步骤和实施

　　一、导入课文：

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”这足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。今天让我们随着叶圣陶老先生的足迹，一起走进如诗如画的苏州园林。

　　二、出示教学目标（小黑板）

　　三、检查预习，出示小黑板，生字词。

　　四、介绍作者：叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。

　　五．现在请大家齐读一下开头两段，把握住苏州园林的地位和特征。

　　提问：

　　⑴作者对苏州园林的总体印象是什么？

　　明确：

　　a、P105

　　b、说明方法：用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

　　⑵苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）

　　——P106，务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　⑶如何达到这一目的的呢？

　　——P106为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　六、下面让我们一起走进苏州园林，去体会苏州园林的画意美和文章的语言美

　　1、请同学读第三段，思考

　　⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

　　⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的.认识。

　　2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

　　⑴苏园中是否都有假山和池沼？

　　——本段第一句。

　　⑵引导分析说明层次。

　　明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。

　　其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。

　　⑶池沼的安排有何讲究？

　　——池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然。

　　3、指导学习第５自然段。

　　⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

　　——注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　⑵再逐句来分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高树与低树俯仰生姿，互相映衬。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼于画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

　　4、讲析第6自然段

　　在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的？

　　——为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

　　七、简略地看一下7、8、9三段。

　　问：完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？

　　——苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。

　　八、小结：

　　刚才我们简要地分析了3—9自然段，这几段是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

写秋天的作文500字7

　　【教学理念】

　　１、对于八年级的学生学习说明文时，教学中教师要注意引导学生掌握阅读说明文的方法：明确说明对象;分析说明对象的特征;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明文语言准确、周密的特点，并学会在写作中对这些知识进行合理的运用。

　　２、摒弃传统的“串讲”教学模式，设计“课前预习了解──创设情景导入──自由式阅读──合作式解读──探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自读、自悟为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　【教学目标】

　　１、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

　　２、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

　　３、感受苏州园林的美，激发学生热爱中国古老园林的感情。

　　【教学重点】

　　学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学准备】

　　１、课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

　　２、教师收集有关苏州园林的有关介绍的文字及图片，设计成课件，以便学生更直观的了解苏州园林的有关知识。

　　【教学流程】

　　一、课前积累

　　学习课文之前，让学生充分预习课文，结合手中的资料书，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生在熟读课文的基础上，探究课后习题，并将有关字词摘录到预习本上，养成良好的.预习习惯。

　　（由于我们的学生生活在农村，缺少对苏州园林的感性认识，缺乏对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。）

　　二、创设情景导入

　　师：同学们，还记得我们学过的《故宫博物院》中作者是这样描写御花园的“亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其中。来到这里，仿佛进入苏州园林。”由此可见，苏州园林在我国古代园林设计中举足轻重，可谓典范。今天，就让我们跟随我国著名作家、教育家、编辑家叶圣陶先生步入他的美文《苏州园林》，去感受一下苏州山水亭榭独特的景致，别有的韵味。

　　接着教师出示课前找好的苏州园林的补充资料，让学生更详细的了解苏州园林，增加感性认识。

　　（俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的导人可以把学生引人新课的“大千世界”，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石。为此，学习课文之前，首先借助学生熟知的课文知识，与学生一起回忆旧知识，引入对新知识的了解。再借助资料补充完善，巧妙过渡到课文的学习。）

　　三、自主式阅读课文

　　１、指导学生阅读说明文应从下面几方面人手。（板书：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点）

　　（这是八年级学生第一次具体接触说明文，应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。）

　　２、自由朗读，整体感知，做到以下几点：

　　⑴标出自然段的序号，圈划不理解的词句；(小组交流或全班交流)

　　⑵找出概括苏州园林共同特征的句子。

　　（学课文的开始让学生一段自主学习的时间，不要老师包办代替，让他们靠自己能力去探究，去发现；努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯。）

　　四、合作式解读课文

　　１、师：课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出这些句子。(学生回答，相互补充，共有１０个句子。)

　　２、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结：“这一幅幅生动的。图画”告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体？哪几何是写局部？哪儿是写细部。（学生先以４人小组讨论，而后在班级发言交流。）

　　老师出示相应的课件结构图：整体──局部──细部，并根据学生的回答写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

　　师：我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么?（学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。）

　　师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？

　　（培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。）

　　小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，“如在图画中”，读来令人美不胜收。

　　３、以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。

　　（赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受。）

　　在朗读的基础上品味说明语言的准确性。（学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。）（学生回答，教师点拨）

　　４、师:要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法很多，常见的有:分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表、摹状貌、引用等。（指导学生找出课文中的说明方法，并举例。教师出示相应的句子，指导学生体会。）

　　（在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的方法。"授之以鱼，不如授之以渔"，老师始终是一个引导者，任务就是组织串联，点拨深化，总结升华，引导学生积极思维，获得知识。）

　　五、探究式拓展课文

　　１、质疑：读了课文，同学们还有什么不理解的地方吗?

　　（自由质疑，学生能解答的让学生自己说，教师不作具体答复。）

　　（“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的火花，质疑应该在每一节课中得以体现。）

　　２、想象并设计“２１世纪我神往的校园”，要求从房屋、桥梁、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以用图画加上说明性的语言，也可以用语言直接描绘。

　　（拓展是锻炼学生想象美，创造美的能力，挖掘学生的潜力，让学生学好课文的同时，还要构建课文里没有的知识。这对学生的一生的发展都有好处。）

写秋天的作文500字8

　　教学目标：

　　一、使学生感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部、条理清晰地说明事物的写作方法。

　　二、了解常用的说明方法，体会说明文语言的准确性。

　　三、了解苏州园林的特点，领略苏州园林的建筑美，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　教学过程：

　　一、学习本课的生字新词

　　竿——竿子。映衬——映照，衬托。败笔——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之处。雷同——指随声附和。嶙峋——枯瘦的样子。依傍——依靠。

　　蔓延——蔓草滋生，连绵不断。雕镂——雕刻，刻镂。斟酌——考虑事情、文字等是否可行或恰当。明艳——明亮鲜艳。因地制宜——意思是根据具体的情况，制定适宜的办法。自出心裁——出于自己心意的创造或裁断。重峦叠嶂——连绵的山。俯仰生姿——无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。

　　二、整体感知课文

　　课文哪一句话最能说明苏州园林的整体特征？作者是从哪几个方面来具体展开说明的？

　　使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章先是亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树林的映衬，近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。

　　三、精读课文。

　　（一）课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法的.好处。

　　先给浏览者一个整体的概括，再进行详细的叙述。这样能吸引读者的注意。

　　（二）揣摩下列句子中加粗的词语，回答括号里的问题。

　　1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本……

　　（“标本”在这里是什么意思？）——标本在这里是典范、样本的意思。

　　2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。

　　（“艺术”和“技术”有什么区别？）——艺术是个人独创性的活动，其结果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；技术，意味着有固定提程序和手法，其成果是具有实际效用的东西。

　　3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？结合课文插图描述一下这是怎样的情形。）————猛地看上去是花墙和廊子把景致分开了，但是因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，景物逐次展开，使浏览者看景物有层次。

写秋天的作文500字9

　　教学目的

　　1.了解苏州园林的特征，了解课文多角度进行说明的方法。

　　2.品味文章语言严密生动的特点。

　　教学重点

　　学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。

　　教学难点

　　培养学生初步的鉴赏能力。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　导入:苏州素以园林著称于世,叶圣陶先生也是苏州人，苏州人游园林，苏州人写园林,更觉得亲切。今天，让我们一起走入叶圣陶先生的文章《苏州园林》。

　　二、初读课文，整体把握课文内容。

　　用各自喜欢的方式阅读课文，读后说说对苏州园林的了解。

　　方法提示：在文章关键词句下做标注。

　　阅读后，学生交流对苏州园林的了解。

　　1.我们一起来阅读课文,同学们可以用自己喜欢的方式来阅读文章,读完后说说你对苏州园林有了哪些了解?给大家6分钟时间,专注的阅读,可以在书上做勾画。开始，

　　2.时间到，请同学起来谈谈，你从文章中了解了什么?

　　三、以关键词语“标本”作为教学切入口进入对文章的讲析。

　　刚才大家都谈了对苏州园林的了解。同学看书的时候，我也在读，我在想，要把苏州人熟悉的苏州园林介绍给大家，应该怎么来写呢?我找到了一个词语，足以说明苏州园林的地位。你们有没有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“标本”。(板书：标本)

　　1、什么是“标本”?

　　2、为什么说苏州园林是各地园林的“标本”?

　　明确：因为它具有代表性，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这就是苏州园林的特征。

　　3、那么，这幅图画中有些什么内容呢?在苏州园林这幅画中都有些什么景致呢?我们一起到文章里去看看。

　　阅读相关语段，引导学生把握课文内容，抓住“布局、配合、映衬、层次”四个词语。(用课件辅助。)

　　明确：有亭台轩榭

　　(1)作者是怎么样来介绍亭台轩榭的呢?好，我们来朗读有关语段。

　　齐读第3自然段。(打图片PPT)

　　亭台轩榭布局时最大的一个特点是：绝不讲究对称。(打PPT“亭台轩榭布局”)

　　这样的布局最终是要让苏州园林成为一副?美术画。

　　(2)画里还有什么?

　　有假山池沼、花草树木、近景远景。假山池沼要讲究配合，他们是怎样配合的?(默读2分钟)让我们也来直接感受一下。(打图片)

　　高墙之外是喧闹的城市，可是在里面，你觉得身在山间。池沼的河岸，用文章中的话来说，是高低屈曲任其自然，还要用花草点缀，不仅是岸上，水中也有，水陆草木之花各尽其妙。

　　因此说，画里还要讲究花草树木的配合。

　　这些景致，方寸之间而有山林之趣。

　　4、其实大家发现没有，任何一副图画虽然都有侧重，但实际都体现了这四个讲究。画中有亭台轩榭、池沼、花草，将构成美丽途径的诸多元素都融合在一起，很难把它们分开。可见，布局、配合、映衬、层次都体现着一个总的原则，那就是，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。

　　(1)追问，这是一幅怎样的图画?

　　明确：完美的。

　　如果要讲到完美，那仅有这四副还远远不够。完美是什么?无可挑剔，没有一丝缺憾，每一个细节，每一个角落都要像一副画，这才称得上完美。因此，同学们在文化章中找找，还有哪些地方也是要讲究的?

　　学生继续阅读文本，明确园林的角落要注意图画美，门窗要有图案美，色彩要引起人安静闲适的感觉。

　　明确：角落、门窗，另外，不要忘了，什么都注意到，构成图画还要讲究色彩。

　　除了这些，还有没有?有，作者写到，可以说的当然不止以上这些……

　　鼓励学生讲出自己的发现，补充讲讲还要注意些什么?

　　5、小结：只有这样，才能构成完美的图画。(板书：完美)一座园林，大到亭台轩榭、假山池沼，小到一个角落、一扇门窗，都体现出设计者的用心。如果说，我们以前去苏州园林，觉得她美，可是又说不出它美在哪里。那么，我们现在再去苏州园林，你就会知道如何去观赏园林的美了。我想，这就好似标本，因为它代表了园林的特征。

　　我们不仅要学习文章的内容，了解苏州园林的特征，我们还要学习作者是如何来写苏州园林的。叶圣陶先生从游览者的角度来鉴赏园林，我们也借用这个词语，“鉴赏”文章的片段。

　　四、分析重要语段

　　以第5自然段为例。(PPT打出字幕)教师范读。

　　这一段是从花草树木的映衬来说明苏州园林特征的。我来朗读，同学们注意字音，看看哪一句是中心句。

　　1.找出这一段的中心句：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。哪几句写“栽种”?哪几句写“修剪”?

　　(明确层次)

　　2.品味“寂寞”这个词语，谁不感到寂寞?

　　明确：游览者不感到寂寞，为什么?因为他一年四季都能欣赏到花木。想想看，还有谁也不寂寞啊?另外，花草树木之间也不寂寞。

　　明确：高树与低树“俯仰生姿”，为什么不说“高低错落”，是什么手法?拟人。多么灵动而富有生机啊!我飘升秒落叶，你绽开花朵，我们也不寂寞啊!

　　3.“依据中国画的审美观点看，这是不足取的”，“中国画的审美观点”指的是什么?文中有相关的信息，把它找出来。

　　明确：好西哪个是艺术课程的范畴了，那么我们看看文章里怎么说的.，我们把相关信息找出来。

　　回到前文，“要求自然之趣，是不讲究对称的”。而松柏和道旁树是讲究对称的。

　　文章从正面写树木的栽种，从反面写修剪，也和河道上的桥梁一样，一座一个样，决不雷同。

　　4.体会语言生动形象的特点。展开联想，用自己的语言说出美感来。

　　和图片相比，感受文字的魅力。

　　朗读文章，读出感情来。

　　(1)举例说明。“有几个园里有古老的藤萝……就是一副好画”，已经是一副好画了，国画中寥寥数笔一枝枯藤。开花时又将是什么样子的呢?“开花的时候……没法说出来”，我们学过《紫藤萝瀑布》，大家闭上眼睛想象一下，春日阳光下，开着紫色花朵的满架的藤萝，站在这藤萝前，你想说什么呢?

　　你来说说看，作者没法说出来，“好美啊!”

　　确实已经很难用语言来表达了，当作者没法说出来，可是他还是写了他的感受“无限的繁华和欢悦”，比我们说得好!“

　　(2)老师手边正好有一副画片，我们来看一下。应该说，画面很美。但是看画面，仅仅是从欣赏者的角度看，看到的是一副画。当你置身于苏州园林这副立体的画卷时，完美的图画中，你除了满心的欢跃，满眼竟的繁华，你还能说什么呢?我想，这就是文字的魅力，让我们带着欢跃把这些句子再读一遍。

　　学生齐读。

　　5.拓展

　　找出文中其他用字用得好的地方，引导学生寻找文章中用词精妙之处。

　　文章的好处要细细体会，真正好的作品经得起咀嚼，这样富有表现力的词句，文章里还有。找找看，说一说。

　　五、结语

　　苏州园林一百多处，各不相同，各具特色，作者在这篇短文中把苏州园林说得清清楚楚，让读者油然生出“如在图画中”的感觉，这是什么原因呢?刚才我们研究过了，他抓住了苏州园林的特征，从不同的角度进行说明。他的语言平实中蕴涵着生动，富有画意，也和苏州园林一样，很美很美。

　　学了这篇文章，大家一定都希望再到苏州园林去游览一下，一定会发现以前所没有发现的独特的美。

　　板书设计

　　文本框:苏州园林

　　叶圣陶

　　标本：完美的图画

　　鉴赏：结构美语言美

写秋天的作文500字10

　　一、教材分析

　　《苏州园林》是人教版初中语文八年级上册第三单元第13课，这篇文章语言浅显典雅，以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文。本单元的重点就是对说明文的学习，因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。教师应当组织、引导、点拨学生理解掌握本文的说明结构和说明方法，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

　　二、学生分析

　　本课的教学对象是初中二年级的学生，本单元是说明文的集中学习，学生通过前面几课的学习已经掌握一些说明文的学习技巧，但由于从本单元才开始学习说明文，对说明文的阅读技巧还不是很熟练掌握，所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的欣赏还需要教师的引导。

　　三、教学目标

　　一、知识与能力

　　掌握本课出现的生字词；弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理说明事物的能力。

　　二、过程与方法

　　把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　三、情感态度与价值观

　　了解我国园林建筑的成就，激发学生对我国园林艺术及优秀传统文化的热爱。

　　四、教学环境

　　√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他

　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的`预期效果是？）200字

　　1.创设情景，导入。

　　教师利用多媒体播放教学PPT学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，激发学生学习本课的兴趣。

　　2.学习生字词，播放PPT，让学生在文中将其标注出来，并记忆。

　　3.利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读。听完后，让学生有感情的朗读课文，整体感知课文。

　　4.课文研读，播放教学PPT，PPT内容为：

　　第一部分：(1～2)概括说明苏州园林地位及特点

　　第二部分：（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美

　　第三部分：（10）总结全文

　　学生通过观看多媒体课件，感知课文的总分结构。

　　六、教学流程设计（可加行）

　　教学环节

　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）

　　导入

　　教师创设情境，引入新课

　　学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受PPT图片展示

　　自主学习教师利用课件补充介绍作者，有效指导学生的预习，落实好学生对生字、词语的掌握，帮助学生初步感知课文。学生利用课文中的注释和课前导读，结合教师补充的资料自主学习。

　　朗读课文，学习生字词，初步感知课文。听完后，让学生有感情的朗读课文，在读的过程中将不懂的地方标注出来。

　　利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读，播放PPT。

　　合作探究请大家找出每段的中心句或文眼，将整篇课文划分结构层次，可以互相讨论。相互讨论或自己独立完成，向教师汇报结果。

　　播放教学PPT

　　当堂训练教师根据本节课学系内容对学生进行巩固训练。然后当堂反馈。

　　学生独立完成播放教学PPT

　　七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

　　本节课的设计以学生为中心，突出学生的活动和自学能力的培养。教师把学习的主动权还给学生，让学生主动参与到课堂活动中来，充分调动了学生学习积极性。同时，充分利用多媒体技术，让课堂生动活泼，学生在轻松愉悦的气氛中学习知识，学生的自学能力得到很好的提升。通过本节课的学习，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

写秋天的作文500字11

　　一、教材分析

　　本文选自语文版七年级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品味都很高的说明文。作者经过周密的观察，从个别中概括出一般，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　二、设计理念

　　《语文课程标准》指出，语文教学应“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”“培养学生的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。

　　三、教学目标

　　1、了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南园林的美丽风貌。

　　2、理解课文总说和分说的说明顺序，体会说明语言的多样性。

　　3、运用多媒体手段，使学生对苏州园林有具体的感观，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。

　　四、教学重点

　　学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。

　　五、教学难点

　　初步的鉴赏能力的培养。

　　六、课时安排

　　2课时

　　（第一课时指导学生怎样阅读说明文。这是初一年学生第一次接触说明文，先让学生们掌握阅读说明文的方法——明确说明对象，分析说明对象的特征，理清说明顺序，找出说明方法，体会说明语言的准确性的特点，把握说明文的结构，在说明文中描写、议论、抒情等表达方式的运用及效果，为学习本单元的说明文作铺垫。）

　　七、课前准备

　　①布置学生预习课文，找出生字词，做积累字词知识的读书摘录卡。

　　②查阅有关叶圣陶的资料，或上网查阅有关苏州园林的图片，获得直观的认识。

　　八、教学过程

　　（一）创设情景导入

　　同学们，大家知道“园林”吗？“园林”是种植花草树木，供人游览休息的风景区。我国江苏的苏州以“园林城市”的美称闻名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。有谁去过苏州园林吗？（让同学们说）记得03年老师去苏州开会，游览了苏州园林中的狮子林、拙政园，展现在老师眼前的是一幅美丽的画，有亭台轩榭、假山池沼、曲径幽深，常常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这真是一种终生难忘的艺术享受，我深深地赞叹古代设计者和匠师们的智慧和非凡的创造力。

　　现在，让我们一起来欣赏苏州园林这一幅美丽的图画。老师这里有一个小小的要求：看完之后请说说，从苏州园林的图画中你看到了哪些景物？看后的感觉如何？（多媒体显示，学生看完后谈看到的景物和感受：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子等。）

　　（老师点拨）是啊，屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林美的世界。今天，我们最主要的是要欣赏叶圣陶先生是如何用语言文字向我们介绍《苏州园林》的美的成因。

　　（简介作者）《苏州园林》这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言。有谁知道什么叫“序文”？（学生回答，教师点拨）读一本书一定要读序文，最好读两遍。读正文之前先读一遍，可以心中有数，知道读正文的时候该注意哪些地方，应该如何去理解，读完正文再读一遍，可以回忆一下正文的内容，加深记忆和理解。

　　（俗话说“好的开头是成功的一半”，好的导入可以把学生引入新课的“大门”，激其情，引其思，使课堂充满语文课特有的情韵。）

　　（二）初读课文——整体把握课文内容（多媒体显示）

　　现在让我们来初读课文，整体把握课文的内容。

　　请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时可借助工具书查阅不懂的生字词，可以把课文的主要内容、重要信息、关键词语圈点划出来。读完后我们来交流。读的过程中，如有疑问，可以举手。

　　（1）有哪些字词的读音不明白的需要老师和同学们帮助的请提出来，或者你自己掌握了也可以提醒同学们注意。（学生提出，师生之间共同解答，生生互动，师生互动。）（屏幕显示生字词）（注意“壑”的书写、“嶂”—“障”。）

　　（2）苏州园林是一篇事物说明文，同学们读完课文后，感受到苏州园林的总体特征是什么？

　　（游览者无论站在那个点上眼前总是一幅完美的`图画）（指导学生圈点划线）

　　（3）那么，在这一幅图画中，都有哪些内容呢？请依据课文（3—9段）找出来，最好每一个内容用一个短语概括。（学生按自然段找出重点词语，引导学生整体把握课文内容。）（多媒体显示）

　　点题总分不止以上写的这些

　　（标本）（一幅完美的图画）

　　（4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段写什么？（学生回答）

　　教师点拨：如此来读，就把长读“短”了，这样我们就能很清楚地理解作者的写作思路。叶圣陶先生说过：读一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。本文思路很清楚，先说苏州园林的地位，再说苏州园林的总体特征，然后根据园林的组成部分分类加以说明，最后以“不止以上写的这些”，让人感到意犹未尽。从全文看，作者是按由总到分的说明顺序，从各部分看，按由主要到次要，由大到小的说明顺序，使条理清晰。这样，读者不仅领略到苏州园林的整体美，也获得具体感受。（学生回答，教师点拨。）

　　（过渡）历年来，介绍苏州园林的或从建筑学的角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，也就是“无论从哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”对苏州园林作了全面深刻的介绍。我们也以一个鉴赏者的角度来欣赏这篇美文，请同学们再度课文，说说你认为哪幅画写得最美，为什么？（也就是你认为哪段文字写得最美，为什么？）（请学生们交流）（指导学生精读课文，“哪段文字写得最好”引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。）

　　（镜头：二、精读课文：鉴赏品味）

　　（1）下面老师来谈谈看法好吗？老师读了这篇课文，觉得假山和池沼这幅画写得最美（也就是课文的第4段），为什么呢？因为：（镜头显示）

　　结构美

　　（老师参与到讨论之中与学生共同探究，体现了教学的民主，又起到示范的作用。）

　　第一，层次很清楚。你们看，第一句话是总说，“苏州园林里有假山和池沼”。然后分两个层次对第一句进行说明。先说假山，后说池沼。这样文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。

　　第二，从多角度说。譬如假山这部分，首先正面写假山。写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师们的角度写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一副副画。

　　最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山中”。

　　（2）现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？（学生思考回答，教师点拨。）

　　我们再回头看这段文字的第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林的美都表现出来。

　　（3）我还喜欢这段文字的语言，请看：（屏幕显示：鱼戏莲叶间）

　　语言美

　　一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，“艺术”指创造美的方式、方法，“技术”指生产操作方面的技能。它强调的是艺术，假山的堆叠充满画意，这就是艺术。

　　二、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看‘鱼戏莲叶间’又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种顽皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。

　　而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了。它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅。一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感到了这篇语言的精练而形象，似乎也充满画意。我想这与的内容是相吻合的。（当然，语言之美还不只这两点，还表现在多种表达方式：描写如“重峦叠嶂”，说明……）

　　三、准确严密。如大多使用活水的“大多”。（品味语言，以点带面）

　　（4）下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第4段，注意读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是有些关键性的说明语句，更要注意读清楚。（学生齐读第4段）

　　同学们，鉴赏课文可以有很多方法。今天我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。

　　（5）接下来，请同学们也像老师那样，从这两个角度任选你最喜欢的一段文字，从这两个角度来作鉴赏。（指导学生写出来，而后说，学生发言，教师点拨）（引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法）（学生鉴赏一段，其他学生补充，老师点评，而后指导朗读。）

　　我们读书也可以从两个方面来读：第一步是初读课文，是了解；而第二步是再读课文，也就是精读课文，是鉴赏，是品味。我们读书就是这样读的。

　　三、拓展训练：

　　1、下面我们来进行说话训练：我当小导游。

　　假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。（指导学生看封面插图说话，按总——分的顺序）

　　①面对全班说，师生给予评价。

　　②布置口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。

　　2、质疑：学完这篇课文后你还有什么不理解的地方请提出来，让老师和同学帮你解疑——学贵有疑。（学生质疑）

　　结束语：

　　同学们，今天的课就要接近尾声了，这堂课上同学们在初读感知的基础上了解了苏州园林的总体特征，初步掌握了从结构美和语言美两方面鉴赏课文的方法，可以说这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受到有“优秀语言艺术家”之称的叶圣陶先生的语言魅力，这种美的语言很值得我们在作文时学习与借鉴。（提出各自的疑问，初步掌握了质疑的方法）下课之后，大家还可以就自己感兴趣的问题深入思考，使阅读更深入一步。也可以上网查阅有关苏州园林的资料。今天的作业是以我们的学校为说明对象，写一则短文。要求是：抓住教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点，先总说，后分说；字数为200字左右。（学生进行写作训练）

写秋天的作文500字12

　　【教学目标】

　　１、学习本文围绕说明对象的总特征，先总后分，由整体到局部条理清晰地说明事物的写作方法。

　　２、领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

　　【教学重点】

　　⑴难点⑵

　　本册有三个单元的说明文，本单元的要求是“说明事物要说明事物的特征。学习这个单元的文章，看看它们分别抓住了事物的什么特征，又是怎样逐层深入地进行说明的。”可见，编排者旨在通过一定量文章的学习让学生掌握说明文这种文体的写作。而说明文的写作也包括阅读，最首要的是能抓住事物的特点进行条理清晰的说明。对于这一点，在学生充分预习的情况下，可采用点拨法、讨论法加以落实。建筑是凝固的诗，中国园林又是极富传统文化意蕴的诗，要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之是看传统艺术，是一个逐步积累的过程，可采用图片欣赏法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【课前预习】

　　查阅工具书，正音熟悉字形；解释词语。

　　补充解词：

　　１、因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。

　　２、标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。

　　３、败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。

　　４、图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。

　　５、重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。

　　６、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。

　　７、珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。

　　８、闲适：闲静舒适。

　　９、明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　中国古典园林艺术家陈从周曾说， “江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。足见苏州园林之美。下面让我们伴着风流儒雅的昆曲，先来看一组苏州园林的图片，感觉一下苏州园林的美趣。

　　二、课件显示图片欣赏。请同学们说说你们看图片后的感觉

　　（刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感）下面请同学们仔细阅读叶圣陶素朴的文字《苏州园林》，看看叶圣陶跟你们有没有同感呢。

　　三、要求

　　自由读。读准字音，掌握字形；整体把握课文，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　四、同学讨论明确中心句

　　师问：每段的中心句找到了，那么这篇文章的呢，叶对苏州园林有怎样的印象？（第一段中句）

　　说明：可通过语言品味明确语段的意思。标本一词，在这里比喻有代表性的人和事物。也说是说通过苏州园林这样一斑可窥我国各地园林之全豹。足见苏州园林在中国园林中的地位。“不该错过”则说明了苏州园林的认识、欣赏价值。

　　问：苏州园林在哪一点上可作为中国园林的标本？这就是第二段中的内容。

　　说明：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。换句话来说就是无论何时何地都“如在画图中”。如何做到这一点，那就是四个讲究，一个一切。四个讲究是从大的方面来说，一切是说不仅止于此，而是处处讲究图画美。这一句是开启７至９段。

　　明确文段关系，以简约的'文字形成板书。

　　〖板书〗

　　苏州园林亭台轩榭的布置

　　叶圣陶假山池沼的配合

　　花草树木的映衬

　　地位价值：标本，不该错过近景远景的层次不止这些

　　特点：如在画图中角落的图画美

　　四个讲究，一个一切）门窗的图案美

　　色彩的和谐美

　　总分总

　　第二课时

　　一、复习旧知，检查字音字形字义掌握情况（以同桌为单位，互相检查，师抽查）

　　二、图片欣赏，引导学生品读一些语段

　　１、对比欣赏对称性的建筑和苏州园林的布局，明确苏州园林布局的自然之趣。

　　２、假山和池沼，抓住“艺术而不是技术”。技术是可以复制的，而艺术是不可复制的，是更个性化的，“忘却”“只觉得身在山间”，是以假乱真；池沼的安排也是首先在顺其自然。

　　３、对比欣赏宝塔式的松柏，阅兵式似的道旁树。“不足取”，说的还是自然。

　　４、图片欣赏，让学生理解”隔而不隔，界而未界”行成的层次感。

　　可以多举一些现实中的例子，让学生领会。比如杜甫诗云，窗含西岭千秋雪，窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景。

　　三、小结课文

　　总之，无论是布局，还是配合、映衬、层次，还是小到角落门窗色彩，虽然是人工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺天工，美在自然。”本文写作条理清晰，语言朴素。

　　四、布置作业

　　比较阅读读本上的《苏州园林》。

写秋天的作文500字13

　　[教学目标]

　　1、能力目标：理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

　　2、情感目标：了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　[重点、难点]

　　1、重点：理解说明性文章的说明方法和结构

　　2、难点：文章语言的特点。[教学法] 讲述和问答相结合[教学途径] 多媒体和黑板[教学时数] 两课时第一课时

　　一、导入

　　首先。利用多媒体播放一些优美的园林图片并伴随一些轻音乐，让学生第一感受园林的美。[微软中国1]

　　其次，引入本文，对作者进行再次的介绍：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。二、整体把握

　　1、解决生僻字词在黑板上写出课文中的生字词，并让学生朗诵出来[微软中国2] ，如

　　轩(xuān)榭(xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）镂空（lou）蔷薇（qiang wei）

　　2、解决难理解字词先提问学生，然后再一起进行解释，如

　　①轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。

　　②胸中有丘壑：意思是设计者和工匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。

　　③嶙峋：枯瘦的样子。

　　④广漆：一种天然漆。由熟漆或生漆和桐油调制而成的，色泽棕黑。

　　[微软中国3] 3、听录音在标准的语音中感受文章的美

　　4让学生通读课文

　　5、讨论和提问学生[微软中国4]

　　①同学们，通读完整篇课文后，你们觉得苏州园林的总体特征是什么呢？

　　②在对苏州园林进行说明过程中，作者从哪几方面来进行的？

　　③同学们复习课文后，你们觉得课文分成几大段？

　　④我们之前已经对说明文的说明方法有过学习，有哪位同学在课文中找出哪些说明方法，并具体找出在什么地方？

　　第二课时

　　一、分析段落[微软中国5] 。通过上一节课的讨论和提问，我相信大家对苏州园林都有了一个大概的了解。接下来，我们一起对课文的每一段进行详细的分析。

　　第一段（1）总领全文，引出要说明的对象——苏州园林。为什么我们把第一自然段划为第一段呢？有哪位同学愿意说说看，这一段中有个标志性的词。

　　第二段（2—3）拿苏州园林跟古代建筑进行比较，突出苏州园林与众不同之处。这个两个自然段，作者运用了哪些说明手法来说明苏州园林的特点的？我们请一位同学来给大家找找看。

　　第三段（4—9）详细地对苏州园林的假山、池沼、树、墙廊、角落、门窗和彩绘进行了对比，从细微的地方突出苏州园林的特点，再次强化。作者为什么会这样如此详细的进行说明呢？这样会不会显得很累赘？同时作者是从怎样的一个结构进行说明的？有哪位同学知道的？

　　{假山：重峦叠嶂或配合着竹子花木；池沼：中心；树：高低搭配、落叶树和常绿树相间；墙廊：层次多；角落：图画美；门窗：别具匠心；彩绘：不刺眼的`。

　　第四段（10）总结全文，给读者留下想象的空间。

　　二、研讨与练习

　　揣摩下列句子中加点的词语，回答括号里的问题。[微软中国6]

　　1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）

　　2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）

　　3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的话描述一下这是怎样的情形吗？）

　　三、课后作业

　　结合本文的说明方法，写一篇文章介绍你游玩过的园林或公园，字数不限。[微软中国7]

　　亮点：首先，本教案的设计的目的是为了引起学生学习的兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”；其次，为了避免说明文讲解过程中过于枯燥，在开始的导入中，通过视觉和听觉两方面进行切入，先引起学生一些感性的感受，为接下来的讲解和深入学习埋下伏笔；再次，课堂的讲解和重复提问是为了让学生在理解的基础上，加强记忆，这个符合了人的遗忘规律；最后，在正教学过程中，老师和学生的地位是平等的，老师更多的是引导学生思考。

　　不足：提问掌握不当，可能会导致学生知识体系出现混乱，给理解和记忆带来一定困难，产生相反的效果，所以提问是很关键的。

写秋天的作文500字14

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　１、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。

　　２、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

　　３、培养阅读说明文的能力。

　　过程与方法

　　采用做读书卡片和分组研讨方式，层层引导。

　　情感态度与价值观

　　领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　教学重点

　　抓住事物特点运用适当说明程序、说明方法进行说明。

　　课前准备

　　１、布置学生预习课文找出生字、词。

　　２、搜集有关苏州园林的图片、资料，用计算机设计课件。

　　【教学设计】

　　一、创设情景，激趣导入

　　有人说：桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。今天，让我们师生一起走近苏州园林，欣赏苏州的美景，品味园林的佳趣吧！

　　（请欣赏大屏幕）

　　景点很美吧，让同学们带着美景的余味，读一读叶圣陶笔下的《苏州园林》，看看叶圣陶对苏州园林的评价，感受那如诗如画的艺术境界。

　　二、感知课文，把握要点

　　请同学们认真阅读课文，根据屏幕提示做一张读书卡。

　　从我们制作的图书卡中可以看出这篇说明文顺序是由总到分。在分写部分中，前四段是详细说明，又按照由主到次的.说明顺序，⑶～⑹自然段分别照应第二自然段那几句？让我们一起读一遍。

　　三、研读课文，突破重点

　　在⑶～⑷段中作者进行重点说明，现在就四人一组进行研读，选择你们小组喜欢的段落，合作学习，就黑板上提示进行探讨，对优秀合作小组是有奖励的哟。

　　研读段落：____________

　　本段中心句：____________。

　　说明____________事物____________特征。

　　运用____________、____________说明手法。

　　不太理解的句子：________________________。

　　附：喜欢自己独立完成的同学可自己填写。优秀者或小组奖励旅游苏州园林景点。

　　答案：

　　⑶研读段落

　　③本段中心句：无（亭台轩榭布局）。

　　说明亭台轩榭不讲对称的图画美的特点。

　　运用作比较、打比方的说明方法。

　　问题：图案画与美术画的区别？

　　⑷研读段落

　　④本段中心句：第一句，苏州园林都有假山和池沼。

　　说明假山

　　（讲究艺术）与池沼

　　（讲究高低屈曲，任其自然）的特点。

　　运用分类别，举例子的说明方法。

　　问题：雷同――不该相同的相同

　　艺术、技术

　　艺术强调个人独创性活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法被复制，技术有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

　　⑸研读段落：

　　⑤本段中心句：第一句，苏州园林栽种和修剪的树木也着眼于画意特点。

　　说明着眼于画意的特点。

　　运用作比较、举例子说明方法。

　　不太理解的句子：无。

　　⑹研读段落：

　　⑥本段中心句：游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。

　　说明花墙和廊子的隔而未隔，界而未界的特点

　　问题：隔而未隔，界而未界

　　看上去是被花墙和廊子把景分开了，但因为墙是一段空的廊子是无所依靠，景致又如象没有隔开使景致不是一览无余的展开，有一种山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉，更有层次性。

　　刚才同学们已研读重点段⑶～⑹段。下面简单看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特点。最后一段给人以余味无穷之感。（多媒体配合）

　　四、回味课文，拓展创新

　　经过刚才同学们学习，我们已对苏州园林有了很多了解。每个小组推荐一位同学就书上提供内容，老师提供参考画面，尝试做一次导游，要求看大屏幕。

　　要求：１、注意导游对象，导游方式；２、抓事物特征，讲究层次性；３、就课文内容，要求有一定创新。

　　每个小组推荐一位导游小姐或先生，小组内讨论，写一份提纲，可拿提纲上台。

　　今天我们一起愉悦地游览了苏州园林，通过这次旅游，你有什么收获？又有什么感想呢？请课外写一篇随笔。

　　愿我们下次旅游更快乐！

写秋天的作文500字15

　　教学目标：

　　1.朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林总特点

　　2.理清行文思路，明确说明顺序，了解本文使用的说明方法

　　3.领略我国园林建筑美的风貌，激发学生欣赏并热爱祖国文化的感情。

　　教学重点

　　整体感知课文，把握苏州园林总特点

　　教学难点

　　理清行文思路，明确说明顺序，了解本文使用的说明方法

　　教学过程

　　一、导入新课

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。现在，就让老师就和大家来一起来观赏苏州园林的美景吧！

　　二、苏州园林简介和欣赏

　　1.苏州园林简介

　　据地方志记载﹐苏州城內大小园林将近200处﹐为全国之冠。被称为苏州四大古典园林的沧浪亭﹑狮子林﹑拙政园﹑留园分別代表着宋﹑元﹑明清四个朝代的艺术风格。

　　苏州著名的园林还有﹕

　　退思园、耦园、网师园、环秀山庄、怡园、艺园。

　　2.苏州园林欣赏（视频展示）

　　欣赏完影片后，让学生用一个比喻句形容苏州园林。

　　三﹑展示课题和学习目标，简介作者

　　叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。他创作态度严谨，语言洗练优美，有“优美的语言艺术家”之称。

　　叶圣陶是苏州人，22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常浏览苏州园林，对苏州园林很熟悉，本文是他为一本有关苏州园林的'摄影集写的序文。

　　四、检查预习

　　1．读准下列粗体字字音

　　轩榭（xuānxiè）丘壑（hè）镂空（lòu）

　　嶙峋（línxún）重峦叠嶂(zhàng)

　　2.根据意思，写出相应的词语。

　　（鉴赏）：对艺术品或文物的欣赏和评价。

　　（因地制宜）：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

　　(别具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。

　　五、自主学习，整体感知

　　朗读课文，思考：

　　①本文的说明对象是什么？

　　苏州园林

　　②苏州园林的总特征是什么？请从文中找出一句话来回答。

　　务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　六、合作探究

　　1、苏州园林“是一幅完美的图画”，作者是从哪几方面来加以说明的？

　　讲究亭台轩榭的布局（3段）

　　讲究假山池沼的配合（4段）

　　讲究花草树木的映衬（5段）

　　讲究近景远景的层次（6段）

　　注意角落的图画美（7段）

　　注意门窗的图案美（8段）

　　注意色彩搭配的协调美（9段）

　　2.作者是按什么说明顺序来说明以上内容的？

　　（四个＂讲究＂重点写了，三个＂注意＂略写了，四个＂讲究＂是从大处表现苏州园林的＂图画美＂，三个＂注意＂是从细处表现苏州园林＂图画美＂，这样就围绕并充分说明了第二段中提到的--苏州园林＂无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画＂。这是按照由主到次的说明顺序来说明的．由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之间是按照总-分的结构来说明的。

　　以上内容板书（多媒体显示）

　　完讲究亭台轩榭的布局（3段）

　　美讲究假山池沼的配合（4段）

　　的讲究花草树木的映衬（5段）大处讲究主

　　图讲究近景远景的层美（6段）

　　画注意角落的图画美（7段）

　　（2段）注意门窗的图案美（8段）细处注意次

　　注意色彩搭配的协调美（9段）

　　（总说）（分说）

　　七、课堂作业

　　写出下列句子运用了什么说明方法，并试说说其作用。

　　(先复习并展示常用的几种说明方法)