老师作文4篇(精品)
无论是在学校还是在社会中，大家都尝试过写作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家收集的老师作文4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
老师作文 篇1
老师，多么熟悉的称呼啊！每当提起，我都觉得心窝暖暖的。一个个画面，也不由得浮现在我的脑海里。在我的小学生涯中，有过许多好老师，但首先想到的就是她——葛老师。她长着一张白净的脸，一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，粉红色的嘴巴总是微笑着，使人感觉又可亲又可敬。
她有一个爱唠叨的“小毛病”。你瞧，有几个同学的作业又没完成了，书也没背。她又开始了她的碎碎念啦。“书没背的同学在课间多读读，抓紧时间啦！”“作业没完成的同学不要再玩了。”“赵**，你的作业完成了吗？”这不，上节课下课刚说过，这下又来了。就这样，老师不厌其烦地重复着。可话又说回来，多亏她这个“毛病”，才有了我们今天的好成绩。就是那些懒学生的成绩，也慢慢提高了。怪不得说孙悟空怕唐僧念紧箍咒呢！
你可别觉得我们老师爱唠叨，难亲近，其实她有很活泼的一面。因为长时间和我们这些小孩混在一起，自然也就小孩子气啦！这不，她正在操场上河同学们跳绳呢！有时，她还会和同学们打羽毛球，来它几个回合。她打羽毛球的.水平还真不赖，几个女同学都难把她打败。我们经常打得大汗淋漓，有些男同学看到我们能和葛老师做亲密的接触，两眼红得跟小白兔一样，也纷纷跑来凑热闹。大家玩在一起，开心在一起，这哪是老师，分明是我们的好朋友。
然而，这些玩闹也仅限于课间休息时进行，上课时绝对不可能的。
她还有个特点——善解人意。有时，老师会抽出一节课来和我们谈心。在这时候，我们不分师生关系，对老师有什么意见尽管说，老师对我们有什么看法也尽管谈，反正是互诉心声。如果你说的不对，那老师可要发话了，一直说到你心服口服为止。不过她说的也很有道理，我们经常在背后说她是伶牙俐齿，铁齿铜牙，再现纪晓岚呀！
“三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。”葛老师就是这样默默地位我们付出，她像一轮明月，照耀着我们这些闪烁着微弱光芒的小星星；她是一名勤劳的园丁，培育着我们这些小树苗。是她变成一把金钥匙，为我们打开通向知识的大门。此刻，我只想深情地对老师说一句：“老师，谢谢你！”
老师作文 篇2
我今天介绍的老师可不一般，因为它并不是课堂上教你知识的老师。
我的“非常”老师是一只素不相识的流浪狗。晴朗的早晨，天空中吹过阵阵凉风，“汪汪汪”几声激烈的犬吠传入耳畔，我睁大眼睛向声音的来源处找去，看到不远处有场“拔河”比赛，于是，三步并作两步冲了过去。一打听才知道，原来是别人在外边捡来了一只野狗。
估计那个人是想把狗带回去，不过小狗并不情愿，于是就发生了上面的那一幕。只见狗不愿跟着那个人走，可人的`力气当然比狗大得多，没过多久便败下阵，我似乎看见了小狗惶恐不安的眼神，仿佛在寻找一切能帮助它逃离魔爪的可能。那一刻，我的内心挣扎起来，是救它还是不救呢？一股热流冲了上来，眼眶潮湿起来，于是，我下定决心快速跑了过去，抱起小狗便回家了。可一向不喜欢宠物的妈妈却死活不让我把它养在家里，我又不能违抗妈妈的命令，于是几次含着泪把它放在了街上，可它每次都会自己找回来。它的依恋和执着深深地打动了我，我只好把他放在了同学的家里。
我每次做作业，遇到难题怎么都想不出结果，想要放弃的时候，就会不由自主地想起寄养在别人家的小狗，想起它那坚持不懈的精神，便会鼓起勇气，最终攻破难题。是他让我明白了坚持不懈这个道理，而他的这种精神也将使我受益终生。
它就是我的“非常”老师，你的“非常”老师又是谁呢？
老师作文 篇3
只要提起我们的李老师，老师呀，家长呀，同学们呀，没有一个人不翘起大拇指的。
李老师长长的头发，炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，疲倦的脸上有几条皱纹，你可不要看她年纪大，可她还像一个三十多来岁的`青年少女。
李老师的教学方案最好啦。同学们遇到不懂的地方，总问她。有一次，一道数学题把我们难道了，一位同学就去问她，她就跟我们讲了一遍,一讲,我们全班同学都懂了,所以我们都很敬佩她。作文
李老师她不但关心我们的学习,而且还关心我们的身心健康。有一年,水痘传染,我们班的李老师为了不让同学们传染上水痘,把有水痘的同学都让他们回家看看,还不让我们和有水痘的同学玩,太关心我们了。您还让我们没有水痘的同学出来透透气。
李老师,我十分敬佩您那种无私奉献的精神,您为了我们的学习操碎了心,李老师,我衷心的对您说:“老师,您辛苦了。”
老师作文 篇4
前两天，听一位老师的公开课，有很多感触，想写下来和同行分享。
这位老师讲的是三年级的《富饶的西沙群岛》，为了激发学生兴趣，她播放了情景朗读。然后进入正题开始学习新课。这节课用的是多媒体教学。
课件出示带拼音生字让学生读，再去掉拼音学生认读，然后是词语认读。这是字的教学。进行课文的学习，课件依次出示这篇课文的几个段落和相应问题，我发现这个班的孩子回答问题都很积极，课堂气氛很活跃，都抢着回答，使老师插不上话，老师不得不大声喊并用手势示意学生暂停，因为学生回答问题的高涨热情，根本无法使学生安静下来，所以老师只好附和着学生回答了问题。因为时间不等人，还需要进行下一个环节。
一节课就这样一个环节接一个环节地进行，我发现这位老师在课堂上好累，正是由于她的急于进行下一个环节，所以无法使学生安静下来。不是学生不听她的话，而是她没有给学生足够的时间来表现。我在心里默默地替学生请求：“老师，请慢下来，慢下来，给我们说的时间，给我们表达的权利。”
多么美好的'句子，多么优美的语言，多么活跃的课堂，多么善于表达的孩子，在高高举起的小手如林的教室里，她却没有给一位孩子“开绿灯”，此刻让孩子站起来大声地朗读一下幻灯片上出现的优美句子。这些句子让孩子们读出来该有多美、多动情！只因那一张又一张多的好像数不清的幻灯片，在40分钟的课堂里急需把这些幻灯片上的内容播放完，这堂课没有单独给学生展示的时间。
老师，请慢下来，慢下来，不要因为为了能在课堂展示我们的才能，而剥夺了学生表达的权力。
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