《巨人的花园》教学设计

时间：2024-09-07 10:10:21 教学设计我要投稿

《巨人的花园》教学设计

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《巨人的花园》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《巨人的花园》教学设计

《巨人的花园》教学设计1

　　一、情境导入

　　师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

　　师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？

　　师：解开疑问的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？

　　二、初读感知

　　（一）出示自读要求

　　请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想巨人的花园留给你的印象最深的是什么。

　　（二）学生自由读书

　　（三）检查自学（多媒体课件出示生字词）

　　1．检查生字认读情况。

　　2．出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、凝视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除

　　自己试一试，指名学生读，齐读。

　　3．出示一组词语，说说有什么发现。

　　绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖

　　师小结：两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的景色？）读了课文，你知道为什么吗？

　　三、研读三次训斥，读懂巨人的自私

　　（一）师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

　　学生勾画，教师巡视

　　（二）学生汇报

　　他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话）

　　1．研读第一句。

　　1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园周围——（生答：砌起围墙）竖起一块——（生答：“禁止入内”的告示牌）

　　2）那么在巨人训斥孩子们之前和之后，花园里的景色分别是怎么样的呢？找到有关句子，请你把这种不同通过朗读表达出来。

　　指名有感情读，课件出示句子。

　　3）师：当孩子们再一次来到巨人的花园前，看到这高高的围墙和挡在他们前面的“禁止入内”的告示牌，会怎么想怎么做呢？你觉得孩子们怎么样？

　　4）师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象呢？

　　指名读句子。

　　巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪明的同学你明白吗？

　　5）师：陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷，还有什么？（孤独）

　　是呀，巨人在寒冷的'园子里饱受孤独和寂寞。-

　　当高墙外面鲜花怒放的时候，孩子们欢乐地在花丛中玩耍的时候,高墙内---――

　　当高墙外面绿树成阴的时候，孩子们在树阴下荡秋千的时候,高墙内---――

　　当高墙外面白雪皑皑，孩子们欢乐地在雪地上堆雪人打雪仗的时候，高墙内---――

　　6）师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了欢乐的笑声，只有呼啸的狂风，飞舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？

　　2．研读第2次斥责

　　1）师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又悄悄来到他的花园的时候，巨人的心情激动极了。

　　出示句子，指导有感情朗读。

　　2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。

　　出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥）

　　3）出示第2次训斥的句子。

　　指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读

　　4）巨人不明白，自己好不容易昐来的春天却在瞬间消失了，可是巨人明白其中的原因吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。

　　3．研读巨人叱责孩子的第三句话。课件出示

　　师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。

　　4．对比这三句话，你有什么发现？（一次比一次生气）。朗读表现。

　　5．读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？用“巨人呀巨人，你……”说话

　　过渡：师：同学们都在为巨人着急，替他担心，你们真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面对愤怒至极的巨人勇敢地留了下来，并用他的不寻常的举动使巨人发生了改变。

　　四、研读巨人的改变，读懂分享

　　师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（生速读第八至十自然段）

　　（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）

　　（一）小男孩第一次不寻常的举动

　　师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？

　　（生自由回答）

　　师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的——（生答：火辣辣的）

　　师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）

　　（二）小男孩第二次不寻常的举动

　　师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。

　　（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）

　　是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，＿＿＿＿地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　还可以怎么地说？指名读。

　　（三）小男孩第三次不寻常的举动

　　师：小男孩的亲吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？

　　巨人拆除了隔在自己和大家之间的那堵高高的围墙，擦掉了告示牌上：禁止入内四个冷冰冰的大字，看着空空荡荡的告示牌，突然觉得应该写上点什么。写什么呢，你能帮他想想，重新写一块告示牌，表达他此刻的心情吗？

　　五、小结

　　师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！巨人的花园这才真正成为了一座漂亮的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。

　　板书设计

　　9．巨人的花园

　　与人分享的快乐才是真正的快乐！

　　漂亮荒凉

　　温暖寒冷

　　欢乐孤独

　　（善良、分享、关爱……）（任性、冷酷、自私）

《巨人的花园》教学设计2

　　教学目标：

　　1.认识8个生字，会写10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得快乐要和大家分享的道理。

　　4.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

　　教学重点：

　　1.会写10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1.懂得快乐要和大家分享的道理。

　　2.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

　　课时安排：

　　两课时

　　课前准备：

　　1.学生通过自读课文及借助工具书读准字音，扫清文中字词障碍。另外，将自学字词过程中得出的心得加以记录，到课堂上与同学们分享。

　　2.学生再次有感情地朗读课文三遍以上，就课文内容提出具体问题，待到课堂集体解答。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　1、第三单元都是什么题材的文章? 童话 (板书)

　　2、今天我们学的就是一篇童话《巨人的花园》 (板书)

　　师：这是英国作家王尔德的作品 (PPT)

　　3、师：这篇童话的名字有意思，一看便知道这是篇童话，为什么?

　　(生：巨人 )

　　(出示PPT：巨人与孩子们玩耍的图片)

　　二、初读课文，理解字词。

　　1、请同学们自读课文，边读边想

　　2、出示三组词语(出示PPT)

　　①自读词语，读准红色字

　　②三组词分别描写了什么?

　　第一组：巨人指名读、分组读(边读边想象)

　　第二组：花园齐读

　　第三组：孩子们

　　③检查字词预习，写生字详解“洋溢”

　　师：同学们通过预习字词能说说“洋溢”的释义吗?(生回答)

　　“洋溢”详解 (出示PPT)

　　溢→洋溢→充满→出示句子

　　“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声”

　　师：这句话中什么满出来了?

　　师：连整段话帮助理解“洋溢”

　　指名读：从前……那里玩。(出示PPT)

　　④(出示PPT)

　　师：孩子们的笑声洋溢在…… 春(鲜花盛开)

　　生：鲜花盛开的春天夏(绿树成阴)

　　师：孩子们的笑声洋溢在…… 秋(鲜果飘香)

　　生：绿树成阴的夏天冬(白雪一片)

　　(再次出示PPT)

　　师：难怪课文里说……

　　生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声

　　三、再读课文，整体感知。

　　师：读了这篇童话，你对主人公有什么大致的印象?

　　生：自私、冷酷、任性……

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　同学们，上节课我们初步了解了王尔德笔下的《巨人的花园》，它那动人的情节和优美的语音，能把我们带入美好的情境。今天，我们一起再次走进《巨人的花园》，看看那儿还发生了哪些有趣和神奇的'故事。

　　师:大家还记得这篇故事的主人公是谁?

　　回忆一下，他给你留下了怎样的印象?(冷酷,自私)

　　二、再读课文，指导演读，体会情感。

　　师：看来同学们对这个巨人印象深刻，那是什么让你们对这巨人有这些看法的呢?

　　我们还需要细细地来读一读这个童话，先看看故事的开头。

　　1、巨人哪儿去了?(旅行) 引出“孤独的巨人”

　　2、巨人回来如何对待欢快的孩子们?

　　读3-8自然段，找出相关的句子划一划。

　　3、出示PPT三句巨人斥责孩子(们)的话。

　　比一比，你发现了什么?(指名回答)师提醒：标点，巨人分别在对谁说。

　　师：如何读好这三句话呢?让我们一起走进巨人的内心世界，看看他到底在想什么?为什么会这么生气?

　　(出示加有提示语的三句话)

　　指名读——全班读

　　师：如果你是巨人，你当时是怎么想的?(分句指名回答)

　　4、演一演

　　请3位巨人分别演说这三句话!

　　其他同学和老师一起扮演孩子们!(扮演孩子们让同学们有不同的反应)

　　①出示第一句话：“允许你们到这儿玩的?都滚出去!”

　　师：好凶的巨人，我们“四处逃散”

　　师：从此已经是春天了，巨人的花园里还是......

　　生：狂风大作雪花飞舞

　　师：一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻进花园，这时花园变得……

　　生：草翠花开

　　②出示第二句话：“好容易才盼来春天……!”

　　师：这时，巨人的花园里……

　　生：鲜花凋谢树叶飘落

　　③出示第三句话：“你赶快滚出去!”(师生评价三位巨人的演读)

　　5、抓住童话的特点

　　①师：读到这儿，演到这儿，我们再一次读出了一个……

　　生：自私、冷酷的巨人

　　师：是啊，这样的巨人却拥有那么美丽的花园，让我们一起来回忆一下，在这短短的一个季节里，巨人的花园都发生了哪些变化?

　　(出示PPT图，总结引出神奇的花园，神奇的童话——童话的特点)

　　②师：和花园一样神奇的还有故事的情节(出示PPT)

　　接下来发生了什么，请看这张图。同学们有什么想问的吗?

　　生：为什么巨人又和孩子们玩到了一起?

　　师：是谁让他有了这样的转变?

　　生：小男孩。

　　师：这个小男孩可真神奇，他站在树下一伸手......

　　生：桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　③通过“男孩一伸手……”强调童话的特点——神奇。

　　师：接下来，请同学们想象一下：(依次出示PPT)

　　A.男孩在凋谢的鲜花上一伸手→ 生：鲜花盛开

　　B.男孩在飘落的树叶上一伸手→ 生：绿树成阴

　　C.男孩在覆盖的冰雪上一伸手→ 生：草翠花开

　　师：多么神奇的一个小男孩呀!他不仅神奇还很勇敢，当其他小朋友纷纷逃窜的时候，他是怎么做的呢?

　　生：小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　师：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都没说，却在告诉巨人什么?

　　他分明在说：A.没有孩子的地方就没有春天;

　　B.快乐是要与人分享的;

　　C.再这么任性春天将永远离你……

　　师：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道这些道理，我感到真……

　　生：惭愧、自责……

　　三、小练笔。

　　师：现在的巨人心里可能在想什么呢?

　　请同学们用一两句话，结合自己的理解写一写。

　　师指名展示。

　　四、总结。

　　师：明白道理后的巨人，变得……

　　生：快乐、宽容、热情……

　　师：所以就有了这样的一幕(出示图片)

　　这真是个……

　　生：奇妙的童话

　　板书设计：

　　巨人的花园

　　孤独孩子快乐

　　自私 ——————→ 宽容

　　冷酷春天热情

　　教学反思：

　　《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来。但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后变得宽容了……

　　之后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生预习时提出的两个有价值的问题：1.为什么巨人要赶走孩子们? 2.为什么男孩一伸手桃树就绽出绿芽? 进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式既发挥了学生的主体功能,也体现了孩子自主预习的成效。

《巨人的花园》教学设计3

　　教学目标

　　1．认识8个生字，正确读写词语。

　　2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

　　3．体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。

　　教学重点

　　想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

　　教学难点

　　体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。

　　教学过程

　　一、导入

　　师：孩子们，今天我们要来学习一篇童话，名字是《巨人的花园》。看老师写课题，巨的最后一笔是“竖折”。（板书课题）

　　师：这是英国作家王尔德的作品，来，齐读课题。这个课题真有意思，一看就知道是篇童话，你从哪儿看出来？（生自由讨论）

　　师：想象过吗？巨人什么样。看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。

　　师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）

　　二、初读

　　师：想去《巨人的花园》看一看，玩一玩吗？那就来看看，通过预习的你们，能不能夺得这打开故事大门的钥匙了，谁先来？

　　1．词语教学

　　课件出示生词，指名读、说，齐读

　　训斥　　　　冷酷　　　　叱责　　　拆除

　　洋溢欢乐　　增添春意　　欢快喧闹　　纷纷逃窜

　　北风呼啸　　鲜花凋谢　　绽出绿芽　　草翠花开

　　师：太好了，你们每个人都拿到了走进花园的钥匙。现在，请你自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？开始吧。

　　（生自由读课文）

　　师：好，课文读完了，我们来交流交流，你觉得这是一座怎样的花园？

　　生：是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。

　　师：一起把这句话读一读。

　　师：这样的一句话，你读出了什么？

　　生：读出了这个花园很美丽。

　　师：噢，非常的美丽，非常的漂亮，是吗？

　　师：我们看，春天是什么样的？一起说——

　　生：鲜花盛开。

　　师：夏天——

　　生：绿树成阴

　　师：秋天——

　　生：鲜果飘香。

　　师：冬天——

　　生：白雪一片。

　　师：这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。难怪文中说——村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　师：谁想去玩？来读读这句话。指名读

　　师：好像玩得不是很开心，还有谁想去？　　指名读

　　师：欢乐一点点的上升了，真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。

　　生（齐）：鲜花盛开的春天，

　　师：洋溢在——

　　生（齐）：绿树成荫的夏天，

　　师：洋溢在

　　生（齐）：鲜果飘香的秋天，

　　师：洋溢在——

　　生（齐）：白雪一片的冬天。

　　三、细读

　　1.细找句子

　　师：是啊，这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人行为、语言的句子。

　　师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听。

　　生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

　　师：他找到了巨人说的话，很好。

　　生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　师：你关注到了巨人的行为，不错。

　　生3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　师：很好，还有吗？

　　生4：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　2.对比句子

　　师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，比一比，你发现了什么？

　　生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。

　　师：对，还有吗？

　　生6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。

　　师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？

　　生7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。

　　师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。

　　生8：他们后面都写了滚出去。

　　师：你从说话的内容上有发现，还有吗？

　　生9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。

　　师：看看最后的这个标点。

　　生10：句子末尾的标点符号都是感叹号。

　　师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？

　　生11：让我体会到了巨人很自私。

　　师：你们真厉害，有了这些发现，老师想请同学们来演一演，当一当巨人，看谁能把这三句话读好。不过在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，认真听：首先联系这三句话的上下文读一读，然后想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作以及当时他在想些什么。做到这一点，就能把这几句话读好。下面和你的学习伙伴一起练习，看谁读得好。

　　3.品读句子

　　⑴“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　①谁来读第一句话，评价。

　　②巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？（指名读、分组读。）

　　③巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）

　　④大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？巨人马上就──在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（写板书：砌墙）多自私的巨人啊！第二句话谁能为大家读读。

　　⑵　“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　①指名读。

　　②“好容易”是很容易吗？（不是的，是很不容易才盼来了春天。）从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）

　　③春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。

　　④谁能读好这句话？（指名读、同桌比赛读等）

　　⑶“喂！你赶快滚出去！”

　　①巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？（大声叱责）

　　②　“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读）

　　师：瞧瞧，就是这样一个巨人，带上这样的体会，我们一起来当巨人演一演。

　　师：有一年秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。

　　生：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——狂风大作，雪花飞舞。

　　师：已经是春天了，可巨人的花园里还是——狂风大作，雪花飞舞。

　　师：一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻了进来，孩子们的欢笑声使花园增添了春意，可是巨人又发脾气了——

　　生：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们又吓坏了，纷纷逃窜，与此同时，花园里鲜花凋谢，树叶飘落。所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——生：喂！你赶快滚出去！

　　师：同学们，此时你的眼前出现了一个这样的巨人？

　　（板书：冷酷）

　　再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？

　　师：看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的——

　　生（齐）：奇妙。

　　师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？

　　生2：我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。

　　师：孩子们都——

　　生2：孩子们玩得非常高兴

　　师：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了？是谁让巨人有这个大的转变呀？

　　生（齐）：小男孩。

　　师：这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是这个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第８自然段。

　　出示句子：“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”

　　师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的，巨人呢？

　　生1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。

　　师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？

　　师：小男孩在告诉巨人——

　　生1：没有孩子的地方就没有春天。

　　师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。

　　生2：快乐要与大家一起分享。

　　师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说——

　　生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。

　　师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的.一个词来说，那就是——

　　生（齐）：火辣辣。

　　师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——

　　生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——

　　生1：鲜花盛开。

　　师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又——

　　生2：草翠花开。

　　师：树叶，想想还可以怎么说。

　　生3：绿树成荫。

　　师：可以，还可以说——

　　生4：树叶飘落。

　　师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会——

　　生5：绽出绿芽。

　　师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——

　　生6：冰雪融化。

　　师：用书上的四字词语。

　　生7：草翠花开。

　　师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了什么？

　　生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。

　　生：巨人明白了，赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心。

　　师：是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说，齐读——

　　生：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　师：要不是——

　　生：要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

　　师：小男孩在巨人宽大的脸颊上——

　　生：亲了一下。

　　师：巨人第一次感到了，齐读——

　　生：温暖和愉快。

　　师：那种温暖和愉快，可是巨人从来都没有感受过的。于是他就马上为孩子们做些事情。于是他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。这时的巨人是多么的开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？

　　（PPT出示）写一写：

　　（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）

　　从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享）　板书：快乐一起分享

　　师：是啊，巨人最后懂得了快乐要和大家一同去——

　　生：分享。

　　师：看，巨人是多么的幸福。（播放视频）同学们，让我们带着这种幸福的情感，一起来读读文中的最后一小节。齐——

　　生：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　师：老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？

　　生：想听。

　　师：来，我们一起来念一念。

　　生：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”

　　师：每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。

《巨人的花园》教学设计4

　　一、学习目标：

　　1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　二、教学重点：

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。明白快乐应当和大家分享的道理。

　　三、教学难点：

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　四、课前准备：

　　1．多媒体课件。

　　2．生字卡

　　五、课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入：

　　1．情境：播放多媒体课件。（师入情入景的导语略）

　　2．出示：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的.心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　3．学生围绕中心句质疑。

　　4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来学习《巨人的花园》。

　　二、初读感知：

　　1．教师检查预习读书情况。

　　2．检查自学。

　　○出示生字卡片，检查认读生字情况。

　　○出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　○交流自己理解了哪些词语。

　　3．学生再读课文。

　　○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。

　　三、再读课文

　　1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

　　2．课文主要写了什么事？指名回答补充。

　　四、指导书写

　　1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读。

　　2．引导学生用这些生字组和课文不一样的词。

　　3．重点指导：

　　“允”应该读yǔn第三声，不要读成rǔn。

　　“添”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　4．生书写练习，教师巡视。

　　五、抄写生字

《巨人的花园》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、熟悉８个生字，会写１２个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、注视、撤除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积存文中描写风光的词句。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，依据课文想象画面。

　　３、通过朗读、品尝、想象，感受童话的好玩，明白欢乐应当和大家共享、做人不能太自私的道理。

　　【教学重、难点】

　　想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所提醒的道理。

　　【教学过程】

　　一、导入，激发情趣

　　１、沟通：

　　假如我没猜错的话，大家都喜爱读童话。童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？

　　２、导入：

　　今日我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完善之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？

　　二、初读，感知大意

　　１、通读：

　　自由仔细读课文，把课文读通读顺，读准生字词。

　　２、感知：

　　巨人的花园给你留下了怎样的印象？

　　（教师板书：美、变）

　　随机进展字词教学：

　　⑴讲“漂亮”，嘉奖读描写花园漂亮的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。

　　⑵讲“荒芜”，嘉奖读描写花园荒芜的词语：北风咆哮、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪掩盖。

　　⑶巨人很凶狠，读写巨人凶狠的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。

　　３、再读：

　　有选择地读课文，加深印象。

　　三、美读，感受“漂亮”和“欢快”

　　１、沟通语句：

　　谁来读描写花园美丽、漂亮的句子？

　　沟通后课件出示：

　　那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。

　　２、自由朗读：

　　读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这漂亮的花园中？

　　（指名读，推举读）

　　３、集体朗读：

　　好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的漂亮。

　　（齐读）

　　４、范读想象：

　　这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要出现出画面。请把眼睛闭上，用耳悄悄地倾听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？

　　（沟通，适时补充“鸟语花香”等成语）

　　５、感受欢快：

　　当学生说听到了孩子们的欢乐声时，出示：

　　花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。

　　⑴理解词语：

　　“洋溢”是什么意思？（布满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子。

　　⑵学会运用：

　　辨析？下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的教师就要离开这个山村，孩子们难过地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比拟欢快的.场面。然后进展造句训练。

　　⑶想象说话：

　　巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这漂亮的花园，这些孩子会说些什么呢？

　　（建议学生运用文中的语句）

　　６、熟读成诵：

　　带着这样欢快的心情，带着这种奇妙的感受，教师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。

　　四、研读，探究“变化”，感悟寓意

　　过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的参加就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家专心默读课文，边读边画句子。

　　１、读文找句：

　　生再次读文，划句子，沟通。

　　２、抓点研读：

　　⑴当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天”时，出示语段：

　　但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀……”

　　读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？（荒芜）能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗？

　　（自由读，指名读）

　　屏幕连续出示加粗字体：

　　春天最终来了，村子里又开出漂亮的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀……”

　　现在读这段话，你有了怎样的感受？齐读。

　　⑵当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。

　　“与此同时”是在什么时候？之前花园是怎样的呢？联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。

　　（适时补充“春意盎然”等成语。）

　　３、归纳梳理：

　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。

　　而当巨人回来，制止孩子们玩耍时，花园却。

　　当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又。

　　而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

　　最终，当巨人撤除围墙时，花园又。

　　４、过渡引疑：

　　这可真是一个奇妙的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、风光漂亮的花园，为什么会有如此大的不同呢？（学生答复）是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢？再次默读课文，划出有关语句。

　　５、想象理解：

　　学生沟通后课件出示：

　　当巨人看到，“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　他想：，“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

　　于是，他“喂！你赶快滚出去！”

　　联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样？

　　这三句话什么地方一样？（都有“滚出去”三个字，都是感慨号）巨人如此剧烈地让孩子们滚出去，是为了什么？（单独享受花园的美景，不让孩子们享受欢乐）

　　６、沟通想法：

　　好一个自私的巨人！为了单独享受欢乐，竟然训斥孩子们离开花园。假如你是这些孩子中的其中一个，你想告知他什么？

　　７、提醒寓意：

　　巨人最终明白了什么？

　　出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　⑴巨人明白了这句话，你明白了吗？

　　（引导学生理解句子）

　　⑵任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应当拥有—颗怎样的心呢？

　　８、美读末段：

　　巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，布满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多快乐哪！让咱们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段。

　　（配乐朗读）

　　９、想象美景：

　　你能想象此时的花园会是怎样一番风光吗？景如何，人又如何呢？

　　（要求学生尽量用上黑板上的词语）

　　六、写话，深化熟悉

　　１、写话训练：

　　巨人和孩子们在一起，多么欢乐，多么幸福。为让更多的人共享到他的幸福，观赏到花园的漂亮，巨人特意想请大家帮助，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们情愿帮忙他吗？最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组相互沟通。

　　（教师巡察）

　　２、集体反应：

　　表扬有创意的答复。

《巨人的花园》教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。

　　2、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　二、教学重点：想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。

　　三、教学过程：

　　(一)、复习导入

　　同学们，上一堂课我们已经读过童话故事——巨人的花园，走进了巨人的花园，看到了一个怎样的花园？我们再来感受一下它的美丽。

　　（出示句子，齐读：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。）

　　不过好景不长啊，这个花园发生了奇怪的变化，那么这个奇怪的变化表现在哪儿呢？我们再去读读课文，划出有关的句子。

　　(二)、研读，探究“变化”，感悟寓意

　　▲体会花园的变化

　　1、学生读文找句。

　　2、读后指名说说。

　　待学生回答后，出示句子：

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

　　鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　自由朗读，读出花园的寒冷和荒凉。

　　（点课件欣赏），是这样的感觉吗？齐读这两个句子。

　　▲体会巨人的态度

　　1、过渡：可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？

　　2、指名说说。（因为巨人的加入，那么巨人做了什么呀？三番五次地赶孩子们。）

　　我们来读读课文，找出巨人三番五次赶孩子们的句子找出来。

　　3、根据学生回答，随机出示句子：

　　① 巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　联系上下文想象一下，巨人这次驱赶孩子们的时候，心里是怎么想的？说话时可能是什么样子？

　　学生交流后可以问：这说明了什么？(一个自私、小气的人)

　　②巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　读好句子。

　　不知道你们有没有发现，其实巨人是非常喜欢春天，喜欢美好的东西的`，可以从哪些地方看出来？

　　他一次又一次地看到美丽的花园变成冬天，但他还是不理解这是怎么回事。你们明白吗？

　　我们大家都知道巨人赶走孩子的同时，也赶走了春天，可巨人仍旧是全然不知，所以当他发现桃树底下还站着个小男孩时，出示句子：

　　③“喂！你赶快滚出去！” 巨人大声叱责。

　　读好句子。

　　当时的表情和语气会是怎样？齐读

　　4、小结过渡：这么一个自私、冷酷、任性的人，为了独自享受美丽和快乐，一次又一次无情地赶走这些孩子们，同时把春天和欢乐也赶走了，实在忍无可忍，怪不得其中有一个小男孩，面对巨人的大声斥责，没有拔腿逃跑。

　　出示句子：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里火辣辣的。

　　读一读

　　那个小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，会对巨人说些什么？指名说说。

　　6、明理

　　巨人听了这些话后，心里火辣辣的。他为什么“火辣辣”？把他当时心里的想法写下来，先与同桌交流，然后指名全班交流。

　　是啊，巨人那颗经历了寒冷、孤独、寂寞的心, 终于被孩子们融化了，所以他领悟到了：（出示句子）

　　“没有孩子的地方就没有春天。”

　　“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

　　齐读这两个句子。

　　所以，巨人立刻拆除了围墙，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！播放课件

　　四、美读小结

　　1、齐读最后一小节。

　　2、梳理揭示寓意：我们要把爱心、快乐等一切美好的东西和大家分享，才能更快乐，更幸福。在这里我希望大家都能多付出一点爱，那么我们的世界将变会得更加美好

　　五、链接——拓展：

　　链接：名人档案

　　拓展：

　　1、收集有关幸福的名人名言。

　　2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。

　　3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

《巨人的花园》教学设计7

　　一、回顾上堂课内容

　　出示本堂课上课线索：巨人的花园是一座（）的花园。让生回忆上堂时学到的感受。学生的答案可能是（美丽、漂亮、快乐、欢乐等），让生读相应的句子。

　　二、学习课文的３～８小节

　　１、带着问题：

　　巨人的花园是一座（）的花园，自读课文，边读边想。

　　２、交流：

　　⑴ 巨人的花园是一座寒冷的花园，出示句子：

　　春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　让学生从句中、从语言中感受巨人花园的寒冷、寂寞、凄凉，得出这是一座（永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园）并将形容之词板书。

　　找到句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　再次体会巨人花园的寒冷、荒凉，得出形容巨人花园的词，再板书。

　　⑵ 巨人花园为什么会如此的（永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园……）呢？让生从文中去找理由。

　　巨人将花园砌了围墙，并写上了“禁止入内”的告示，让生体会到了巨人的“自私”，理解“禁止入内”的适用范围（危险之处、军事要地）”等，花园内一般要人越多越好，花园本来就是让人看的、观赏的。

　　巨人多次将孩子赶出去的地方，让生将句子找出来：

　　他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　让生想像当时巨人说话时的神情、动作。

　　学生交流，边交流边选择一句来做做巨人。师与生一起来做做当时的巨人，分角色来读一读。

　　⑶ 你喜欢这样的巨人吗？说说理由（巨人太自私、太无情、太冷酷了，不愿意将它的'花园与人一起分享）。师板书。

　　⑷ 巨人是否一直这么自私、冷漠呢？（一个小男孩点醒了他），出示句子：

　　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　小男孩怎么让他明白的？

　　（凝视）

　　小男孩的眼睛会说话，他在对巨人说些什么？

　　（做人不能自私，快乐是要与人一起分享的，否则你不会感到快乐，你的花园永远没有春天……）

　　边体会边朗读。最后齐读这一让人感动、充满温情的场面。

　　⑸ 巨人终于明白了，他明白了什么？

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

　　理解“任性、冷酷”，再追问，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么读这一句话？（内疚、后悔的，感激的。）让学生再读这一句话。

　　⑹ 巨人是怎么做的，出示图片，说一说，再来说说此时此刻，巨人的花园是一座（）的花园。让生用上概括性的词。

　　板书：

　　快乐、幸福、美丽

　　为什么？

　　（因为巨人大方，热情，与人分享了快乐。）

　　三、巨人看到了“禁止入内”的牌子，想氢这几个字改掉，你说它会怎么改

　　〖附板书〗

　　巨人的花园

　　自私、任性、冷酷、无情…… 寒冷、孤独、寂寞、没有春天……

　　大方、宽容、热情、与人分享快乐…… 幸福、快乐

《巨人的花园》教学设计8

　　学情分析：

　　四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。

　　课文分析：

　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　教学目标

　　1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。

　　2、能和别人交流自己的感受。

　　3、有感情的.朗读课文

　　教学难点：

　　1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学课时：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引入

　　1．出示幻灯。

　　2．了解图上有什么人、什么景?

　　(图上有小孩、一个巨人，他们在春天的花园里快乐地嬉戏。)

　　3．师：就在这个花园里，发生了奇妙的故事，请大家自由朗读课文——《巨人的花园》。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、学生自由读课文。

　　明确自学要求：

　　（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

　　教师出示难读的词语，指名读，开火车读，齐读。

　　旅游、告示牌、喊叫、吓跑、重惩、自私、光顾、冰雹、缩在、吼叫、瓦片、苦恼、荒凉、大斧、

　　4、学生分段朗读课文，检查是否读的正确、流利。

　　5、学生用自己喜欢的方式再读课文，你能说说这个故事讲的是一件什么事吗？（教师巡视，学生读书。）

　　出示提示语练习归纳：

　　（1）巨人外出旅行时的花园。

　　许多孩子都喜欢到巨人的花园里玩耍。

　　（2）巨人旅行归来时的花园：

　　巨人赶走孩子，砌起围墙，花园进入了漫长的冬天，巨人冻得缩在屋子里。

　　（3）春天又来临时的花园：

　　巨人在小孩的启发下，醒悟了，赶紧砍倒了围墙，孩子们又回来了，巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。

　　三、感受花园的美丽和变化

　　1、题目是巨人的花园，花园是巨人的私有的财产，你觉得巨人的花园怎么样？课文是怎么描述的？学生默读课文，找出有关的句子回答。

　　幻灯出示（它的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。）

　　指名读，让人觉得这花园的确很美丽。

　　这么美的花园，大家想不想读，请大家带着向往来读课文。

　　2、巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生变化，读课文思考：巨人的花园有孩子时什么样？没有孩子时什么样？从哪儿看出来的？画出有关句子。

　　学生交流所画的句子。估计学生的答案：

　　※ 有孩子时：它的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。

　　※没有孩子时：巨人的花园仍旧是冬天的景象，花不开，鸟也不来，只有一块孤零零的告示牌。

　　白色的雪覆盖着草，霜给所有的树枝都涂上一层银色。裹着皮衣的北风兴冲冲的跑来了，整天在园子里四处吼叫。冰雹穿着一身灰色的衣服，在花园里绕着圈子跑，把巨人屋顶的瓦片弄坏了一大半。

　　四、作业

　　师：同是春天，为什么巨人的花园会有如此大的变化呢？课下同学们快读读课文，找找答案吧！

《巨人的花园》教学设计9

　　【学习目标】

　　1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　【教学重点】

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　【教学难点】

　　是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　【课前准备】

　　1、多媒体。（制作动画片）

　　2、生字卡。

　　3、搜集神秘花园的音乐带。

　　【教学过程】

　第一课时

　　一、情境导入

　　1、情境：

　　播放多媒体。

　　2、过渡：

　　课件出示：

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊

　　3、学生围绕中心句质疑。

　　4、教师揭题：

　　古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9、巨人的花园

　　二、初读感知

　　1、教师出示自读要求：

　　⑴　画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。

　　⑵　读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。

　　2、学生自主读书。

　　3、检查自学：

　　⑴　出示生字卡片，检查认读生字情况。

　　⑵　出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等语。

　　各自交流自己是用什么方法理解词语。

　　⑶　指名分段朗读课文。

　　三、再读课文

　　1、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

　　2、课文主要写了什么事？指名回答补充。

　　四、指导书写

　　1、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。

　　2、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

　　3、重点指导以下字的书写：

　　允应该读 yǔn，不要读成 rǔn 、yǒng。

　　“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　4、生书写练习，教师巡视。

　　五、抄写生字

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　1、听写生字词。

　　2、分段朗读课文。

　　二、精读课文感悟

　　学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？

　　1、研读课文第二三～八段。

　　2、自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。

　　⑴　找出文中的句子读一读，画一画，说一说，⑵　读了这大段话，你有什么发现？

　　（让学生体会对比手法）

　　⑶　通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难

　　3、指导朗诵，能以赞赏的'语气读读这一自然段。

　　4、续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点：

　　⑴　读一读，说说你有什么感受。

　　⑵　再读读，把你的感受读出来。

　　⑶　你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？

　　5、学生朗读醒悟前的对话：

　　⑴　自由朗读，一边读一边想像。

　　⑵　指名学生多人次朗读。

　　三、想象感悟

　　1、浮想联翩：

　　学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

　　2、展示台：

　　选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

　　3、学生再次有感情地齐读中心句。

　　四、总结全文

　　五、布置作业

　　把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　第三课时

　　一、练习写字

　　1、出示生字词语卡片：

　　“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”。

　　这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？

　　2、开火车说词。

　　3、选一个最喜欢的词用说一个句子。

　　4、重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

　　5、学生练写生字，当堂展评。

　　二、练讲故事

　　1、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　2、评选方法：

　　小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　3、讲故事，评选“故事大王”。

　　4、颁发“故事大王”证书。

　　三、写同步练习

　　四、课后作业

　　1、找其他童话故事读一读，将给别人听。

　　2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

《巨人的花园》教学设计10

　　学习目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香洋溢允许围墙告示牌隆冬孤独狂风大作雪花飞舞草翠花开训斥覆盖凝视火辣辣冷酷愉快拆除等词语。

　　1有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　2明白快乐应当与大家分享的道理，愿意与同学交流阅读感受。

　　教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　学习方法：

　　1、借助工具书理解生字生词。

　　2、小组合作学习，遇到自己解决不了的问题打问号，在小组内讨论。

　　3、积累资料袋中的重点内容。

　　第一课时

　　知识链接：

　　王尔德（1854——1900）奥斯卡·王尔德是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”。真本童话集更是纯正英语的结晶。《巨人的花园》就是从《自私的巨人》改编而来的。

　　一、自主学习

　　1、这真是一篇动人的童话故事，我要好好读一读。把句子读正确、读流利。

　　2、借助工具书，我自学了本课生字词。我会写

　　Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì

　　()()()()()()

　　fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú

　　3、在学习过程中，我的收获：

　　4、在学习过程中，我还遇到了一些困难：

　　二、合作探究

　　默读全文，思考：这是一个怎样的花园？

　　三、拓展生疑

　　1、请你们结合课文谈谈学习之后的收获。

　　2、你对课文还有什么疑惑吗？

　　四、课堂小结

　　课堂检测：

　　一、填上恰当的词语

　　（）的花园（）的鲜花（）的笑声（）地提醒

　　（）的阳光（）的严冬（）的训斥（）地逃窜

　　二、1、找出描写有孩子是花园的样子：

　　2、找出描写没有孩子是花园的样子：

　　第二课时

　　知识链接：

　　童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的`情节；幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。

　　一、自主学习

　　1、回忆上节课所学内容：这是一个怎样的花园？

　　2、从哪里看出美丽漂亮？画出句子并朗读。

　　3、哪里又表现出神奇呢？画出句子并朗读。

　　二、合作探究

　　1、春天来到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

　　想象隆冬时花园里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　这时村子里的孩子们正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、孩子们在时花园草翠花开，孩子们离开后花园冰雪覆盖，为什么会出现这样的情形？

　　3、小男孩一伸手，桃树马上开花了，巨人明白了什么？他又从小男孩的眼神里读出了什么？他心里为什么火辣辣的？

　　4、巨人醒悟后是什么态度？你感受到了什么？你想对巨人说些什么？

　　三、拓展生疑

　　1、从这篇童话中你懂得了什么？

　　2、想象巨人拆了围墙后的情景，续写。

　　巨人拆了围墙，

　　四、课堂小结

　　课堂检测：

　　一、我会填（按课文内容填空）

　　1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。

　　2、当巨人外出，孩子们玩耍时，花园＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而当巨人回来，禁止孩子们

　　玩耍时，花园却＿＿＿＿＿＿＿＿＿。当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿。而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　最后，当巨人拆除围墙时，花园又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花园和＿＿＿中间，感到＿＿＿＿＿＿＿。

　　二、我知道

　　学了这个童话故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。从中我悟到一个道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《巨人的花园》教学设计11

　　一、教材分析

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出去后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　一、教学目标

　　1．认识8个生字，正确读写词语。

　　2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

　　3．体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。

　　二、教学重点

　　想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

　　三、教学难点

　　体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。

　　四、教学准备

　　相应课件

　　五、教学思路

　　第一板块：导入课题，解题趣

　　第二板块：学习生词，析词趣

　　第三板块：初识人物，品文趣

　　第四板块：想象情境，悟意趣

　　六、教学过程

　　（一）导入课题，解题趣

　　1．揭题导入。

　　2．齐读课题。

　　3．看课文插图，体会童话作品人物的奇妙。

　　（二）学习生词，析词趣

　　1．自读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？

　　2．字词教学。

　　（1）课件出示生词，指名读、说，齐读

　　训斥冷酷脸颊拆除

　　洋溢欢乐增添春意欢快喧闹纷纷逃窜

　　北风呼啸鲜花凋谢绽出绿芽草翠花开

　　（2）联系上下文理解词语。

　　（三）初识人物，感文趣

　　1．说说故事的主人公是谁？给你留下了怎样的印象？

　　2．小结：同一个巨人，同学们读出了不同的感受，这是初读课文巨人给我们留下的印象。

　　（四）想象情境，品意趣

　　1．品读故事开头，链接原文，体会巨人的孤独。

　　2．品读故事经过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。

　　（1）画一画巨人对待孩子们的'句子。

　　（2）交流演读巨人三次斥责孩子的句子，体会童话作品情节的奇妙。

　　巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　“喂！你赶快滚出去！”

　　巨人大声叱责。

　　3．品读故事结果，言语实践，体会巨人的醒悟过程。

　　（1）看插图质疑。

　　（2）分角色读8-9自然段。思考：巨人为什么会醒悟？

　　（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并适时练笔。（指名说）

　　（4）齐读最后一个自然段，感受巨人的变化。

　　（五）小结。

《巨人的花园》教学设计12

　　教学目标：

　　1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确言。

　　2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

　　教学重点：

　　1、体会这篇童话在表达上的突出特点。激发学生阅读童话的兴趣。

　　教学难点：

　　2、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　一、激趣导入

　　同学们，老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们看图片猜童话，好不好？请你认真看这图片，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片）

　　你们读的童话真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！

　　这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书课题、齐读，并看课题质疑。）打开书本P41

　　二、初读感知

　　1、自由朗读课文，读准字音，课文读顺。

　　2、思考巨人的花园有怎样的变化？

　　（小组互相检查教师抽读）

　　北风呼啸绿树成荫阳光明媚草翠花开鲜花盛开

　　鲜果飘香寒风刺骨狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖

　　训斥斥责任性冷酷

　　三、逛花园

　　1、当我们第一次逛巨人的花园，就知道巨人回来前，回来后，花园都会有神奇的变化。巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？

　　2、小组共同完成课文朗读，其他同学边听边找出有关句子，想像自己仿佛看一个怎样的花园？

　　出示：

　　巨人回来前，花园是什么情景？（鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片）

　　回来后，又是什么情景？北风呼啸雪花飞舞）

　　默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园？

　　3、谁说说你找到了哪个句子，仿佛看到了一个怎样的花园？

　　出示描写花园的句子，你们觉得巨人回来前花园是怎样的，回来后呢？（板书：漂亮荒凉）

　　四、品“巨人”

　　这可真是一个神奇的花园啊！为什么巨人的花园会有如此大的变化呢？(巨人在花园里)正如巨人自己所说：

　　1、出示句子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

　　2、引导体会：句子中的“我”是谁？（巨人）你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？自由朗读课文，找出有关语句。

　　3、汇报交流：

　　出示巨人说的三句话：

　　▲巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　▲可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　▲“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　4、四人小组讨论：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的`时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？

　　出示：小组讨论：

　　联系上下文展开想象

　　（1）哪个小组的同学愿意跟同学们分享你们的学习情况？（凶神恶煞，这是我的花园，这么漂亮的景色只能我一个人独享。你们这样进我的花园，你买了门票吗？）

　　（2）先自己在座位上挑选一句来的读，要把巨人的动作、表情都做出来。请人扮演下巨人，表演读一读这三句话。

　　（3）（下面请大家一起有感情地朗读）读了这三句话，你有什么感受呢？

　　生：这个巨人太霸道了！

　　生：这个巨人好自私、好无情！

　　生：这个巨人真厉害啊！

　　（5）是啊，面对如此可爱的小朋友就这么“滚出去，滚出去”的大声斥责这真的是一颗任性、冷酷的心啊，也正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天，使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。。

　　6、过渡：再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？哪里？最后是谁让巨人醒悟过来的呢？（是因为小男孩提醒的巨人）

　　（1）小男孩怎样提醒巨人的呢？请画出描写小男孩的句子。

　　出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　这个小男孩在树下一伸手，桃树上马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　（2）猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？

　　你一个人独守花园，难道不寂寞吗？

　　独享美景，不让他人分享，你能拥有快乐吗？

　　与人交往吧，与人分享吧，你会获得快乐的。

　　巨人从小男孩的动作中知道了什么？巨人最后明白了什么？

　　出示：巨人终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　（4）师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，让我们一起来表演读巨人醒悟过来后说的话！

　　7、醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。

　　醒悟后的巨人变得怎么样呢？醒悟前呢？

　　8、巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人和孩子们在一起他会有什么感受呢？

　　我要采访一下巨人。（现在你和孩子们在一起有什么感受？）

　　9、揭示寓意：(出示画面)学完这篇童话你懂得了什么？（先在小组里面说一说）

　　（人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享。）板书：自私无私与人共享快乐

　　五、拓展创新第三次逛花园

　　1、写话训练：

　　巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？

　　3、名言大放送。课件出示：（齐读）

　　★宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。---苏霍姆林斯基

　　★世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。---布雷顿

　　★想得到幸福、快乐，就不要计较太多。---郑艳华

　　3、请把你的收获和体会创编成一条名言！

　　板书设计：

　　自私风狂雪飞（荒凉）

　　9、巨人的花园与人共享快乐

　　无私花开遍地（漂亮）

《巨人的花园》教学设计13

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。

　　２、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。

　　３、让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　【教学重难点】

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。

　　【课前准备】

　　CAI 课件、彩色卡纸。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、同学们你们见过巨人的花园吗？

　　２、今天陈老师就带同学们去看看！

　　（CAI 出示春、夏、秋、冬季节的花园景象）

　　３、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界）

　　４、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！

　　（CAI 出示狂风大作、雪花飞舞的景象）

　　５、春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？今天我们学习一篇生动、有趣的课文《巨人的花园》。

　　二、初读课文，了解课文的内容

　　１、请同学们自由读课文，老师提出两个要求：

　　⑴ 正确、流利地朗读课文；

　　⑵ 想想巨人的花园变化的原因。

　　２、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。

　　（因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。）

　　３、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。

　　三、细读课文，品读感悟

　　１、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢：

　　指名说，CAI 出示句子：

　　⑴ “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　⑵ “赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”

　　⑶ “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　⑷ “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　２、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，同学们可要认真听呀！首先联系这三句话的`上下文读一读，然后，想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。

　　３、做到这一点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。

　　４、品读句子：

　　⑴ “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”：

　　（很生气）

　　① 谁能当当巨人读第一句话，评价。

　　② 巨人说这句话的时候，是什么样的表情？

　　（很生气，CAI 出示这个词。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？

　　（指名读、分组读。）

　　③ 巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？

　　（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）

　　大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？巨人马赫上就──（CAI 出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　（写板书：砌墙）

　　多自私的巨人啊！第二句话谁能为大家读读。

　　⑵ “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”：

　　（又发脾气了）

　　① 指名读。

　　② “好容易”是很容易吗？（不是的，是很不容易才盼来了春天。）从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）

　　③ 春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。

　　CAI 出示：

　　又发脾气

　　④ 谁谁能读好这句话？

　　（指名读、同桌比赛读等）

　　⑶ “喂！你赶快滚出去！”：

　　（大声叱责）

　　① 巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？

　　（大声叱责）

　　② “叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。

　　（分大组读，男女生读）

　　５、下面我们一起把这三句话读一遍。

　　６、读了这几句话，你觉得巨人怎么样？

　　（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！）

　　７、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第８自然段。

　　（指名说，CAI 出示句子。）

　　“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”

　　８、齐读这句话。“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？

　　（学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。）

　　９、巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，心里明白了吗？明白后的巨人又是怎么说的，怎么做的呢？请男同学读第９自然段，女同学读第１０自然段。

　　１０、巨人是怎么说的？

　　（指名说，CAI 出示句子。）

　　“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　１１、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。

　　（指名读，齐读。）

　　１２、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

　　（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

　　（CAI 出示动画情景，板书：拆墙）

　　１３、这时的巨人时多么的开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？

　　（CAI 出示两幅图比较）。

　　１４、指名说。（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）老师相机板书。

　　１５、从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享）

　　板书：

　　快乐一起分享

　　四、拓展练习，写告示牌，懂得分享

　　１、巨人的幸福是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园，特意想我们在座的同学们帮忙，帮他再写一块告示牌。（CAI 出示空白告示牌）同学们你们乐意吗？

　　２、分小组写告示牌。

　　３、指名说，并把写好的告示牌贴在黑板上。

　　（“花园有你更美丽。”、“我的花园欢迎你，亲爱的朋友。”）

　　４、齐读。

　　同学们写的真好，老师希望同学们以后也能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福的人。

　　【板书】

　　９、巨人的花园

　　砌墙荒凉孤独

　　拆墙美丽幸福

　　快乐一起分享

《巨人的花园》教学设计14

　　一、教学课题

　　鲁教版第七册《巨人的花园》

　　二、教学目标

　　1．认识生字，正确读词语

　　2．有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面

　　3．快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　三、教材分析

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　四、教学方式

　　本节课主要通过预学、共学、延学三部分进行。学习这童话故事，在学生完成预习作业纸的情况下，一起共学花园的变化和巨人的变化，穿插朗读、讲解，体悟分享的道理。最后延学，推荐其他的童话故事给学生，实现更深层的阅读。

　　五、教学方法

　　阅读法、讲授法、讨论法、小组合作学习法

　　六、教学过程

　　（一）预学

　　师：同学们，有一个有趣的花园里发生着特殊的故事。你想去看看吗？生：想

　　师：那我们这节课就一起走进——

　　生：《巨人的花园》

　　师生板书课题、齐读课题

　　师：请拿出你的预习作业纸，我们通过这堂课的学习来检验你的预习成果。

　　（二）共学

　　1．寻找花园的变化

　　师：哪个小组想汇报一下，花园一开始是什么样的？

　　小组1：我们小组认为，花园一开始是春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。（出示课件）

　　师：通过这些词语，你觉得这是一个______的花园？

　　生1：美丽的

　　生2：漂亮的

　　师：花园一直都这么漂亮吗？

　　生：不是

　　师：哪个小组想汇报一下花园后来发生了什么变化？

　　小组1：我们小组认为，花园变得北风呼啸、隆冬来临

　　小组2：我们小组认为，还有狂风大作、雪花飞舞

　　师：你能有感情的读一读这些词语吗？自己先练一练。你最喜欢这里面的哪个词语？再描述一下，你仿佛看到了什么画面？

　　生回答

　　师：通过这两组词的对比，我们能看出花园发生了巨大的______生：变化

　　师：那你知道花园为什么发生变化了呢？

　　生1：因为巨人把孩子们赶走了

　　生2：因为巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌师随之在黑板上画一面墙

　　师：你们看，就是因为这堵墙，让花园从变成了冬天。所以说这堵墙把孩子们挡在了门外，也把______挡在了门外？

　　生：春天

　　师：所以说，“没有孩子的地方就没有春天”。这个时候，巨人发现这个道理了吗？

　　生：没有

　　师：接下来，我们再来看花园的第2次变化。哪个小组给我们汇报一下变化前的花园是什么样子？

　　小组1：一缕阳光、草翠花开、增添春意

　　师：这么美的景色，你能通过自己的朗读表现出来吗？

　　出示句子，个人读、指导读、小组读

　　师：这么美的春天，是谁又一次把它带到花园里来的？

　　生：孩子们。

　　师：孩子们是怎么进到花园里的呢？

　　生：从花园的破损处钻进来

　　师：是啊，随着孩子们的钻墙而入，春天也跟着钻进来了。所以说，春天是跟____在一起的？

　　生1：孩子们

　　生2：欢笑

　　师：你喜欢这幅画面吗？

　　生：喜欢

　　师：那巨人喜欢孩子们来花园里玩吗？

　　生：不喜欢

　　师：为什么？

　　生：好容易才盼来春天，你又来胡闹。滚出去！

　　出示句子，个人读、范读、指导读

　　师：巨人发脾气之后，花园有了什么变化吗?

　　小组：我们小组认为是这句话，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　出示句子，小组读、集体读

　　2.寻找巨人的变化

　　师：在这篇课文中，巨人一共发过几次脾气呢？找出句子。

　　生找出答案，师出示句子，指导读

　　师：从这三句话中，你有什么发现吗？

　　生1：巨人很生气，又发脾气了，大声叱责

　　生2：都是感叹号

　　师：感叹号起强调的作用，在这里增强了生气的语气。这说明巨人一次比一次更......

　　生：生气

　　师：你能不能把巨人这三次不同的语气读出来？

　　生：（齐读3句话，注意三次的强度）

　　师：老师听出来了，一次比一次更生气

　　师：因为巨人发脾气了，春天又一次离开花园了。你们说，春天还会回来吗？

　　生：会的

　　师：那句话可以说明呢？

　　生：小男孩一伸手......

　　师：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花园就发生变化了。

　　师：巨人看到这幅神奇的场景，终于明白了.....

　　生：噢，是这么回事呀。没有孩子的地方就没有春天。

　　师：巨人还说了什么？

　　生：换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊......

　　师：从这句话中，你能体会到巨人________的感受？

　　生：后悔、内疚

　　师：通过男生的.朗读，老师听出了巨人的懊悔

　　小男孩让巨人明白了道理，还对巨人做了什么呢？

　　生：在脸颊上亲了一下

　　师：巨人有什么感受呢？

　　生：温暖、愉快

　　师：巨人最后是怎么做的呢？

　　生：拆墙

　　师：拆墙之后，巨人有什么变化？

　　生：巨人与小孩一起玩耍

　　师：拆墙之前，他们能在一起玩耍吗？为什么？

　　生:1：不能。巨人想把花园占为己有

　　生2：巨人不想和小朋友分享

　　生3：巨人很自私

　　师：巨人拆除的是一堵普通的墙吗？

　　生：不是

　　师：想一想巨人拆除的是一堵什么墙？拆除以后巨人得到了什么？小组1：一堵自私的墙

　　小组2：一堵巨人的心墙:

　　小组3：拆除以后得到了快乐、幸福；

　　小组4：学会了分享；

　　师：通过这节课学习，你懂了什么？

　　生1：懂得了要分享；

　　生2：懂得了传递快乐；

　　生3：懂得了要爱别人；

　　（三）延学

　　师：在原著的结尾，有一段话，请同学们自己阅读。王尔德还有一篇童话叫《快乐王子》，课下一起去读读吧。

　　师：同学们，这篇童话故事中有很多优美的词语和句子，你们可以摘抄到积累本上，以后写作文的时候，就能用到了。

　　板书设计：

　　巨人的花园

　　自私、任酷——分享

　　分享的快乐才是真正的快乐

　　七、教学反思

　　本节课重点解决了两个问题，一是花园的变化，二是巨人的变化，通过朗读，让学生更明朗地懂得分享的快乐才是真正的快乐。但本课的预习纸有些瑕疵，应

　　该在预习纸上做说明：在书上画出相关的句子，并挑出重点词写在预习纸上。“没有孩子的地方就没有春天。”这句话的朗读应该反复出现。

　　注：预习作业纸附后。

《巨人的花园》教学设计15

　　【教材分析】

　　本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

　　【学情分析】

　　作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

　　【设计理念】

　　语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　　【学习目标】

　　１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

　　２、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

　　【教学流程】

　　一、谈话引入，自由推荐

　　同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

　　１、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗？

　　（自由推荐）

　　２、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》，相信同学们学了之后会有不少收获。

　　（点击出示课题）

　　二、提炼主线，品读感悟

　　１、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的.句子。