《秦兵马俑》教学设计
作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的《秦兵马俑》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《秦兵马俑》教学设计1
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学重点】
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学过程】
一、揭示课题、导入新课
1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。
这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。
出示课题：
秦兵马俑
齐读。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文：
学生自认生字，划出文章的中心句，想一想：
课文介绍了秦兵马俑的哪些知识？
2、结合文章的中心句，说一说课文的主要内容。
板书：
规模宏大
类型众多、个性鲜明
三、自主探究学习课文
1、出示自学的要求：
⑴再自读课文：
抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。
⑵再轻声读课文内容：
说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。
2、学生自主探究，同桌相互合作。
3、讨论交流：
⑴指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。
⑵指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。
四、品读课文
1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？
展示课件神态各异的`兵俑。
2、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。
3、学生自由练习读第８自然段。
4、开展读书比赛活动。
（引导学生进行自主评价）
5、知识点练习：
“有的……有的……有的……”体会。
五、总结全文，抒发感叹
1、在这座规模宏大的地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，感受到了中华民族的强大力量在每一个兵马俑身上我们感受到了中华民族的英雄的民族气概。
2、观看各国元首参观兵马俑后发出的赞叹。
3、此时此刻，你最想发出什么赞叹？
六、拓展延伸，共享资源
1、气势恢宏的兵马俑并不是我们一两节课就能欣赏完的，请同学们再来到我们的专题学习网站，浏览你感兴趣的内容，同时可以将自己的感想或者找到的精彩资料与你的好朋友共享。
2、学生自行上网。
《秦兵马俑》教学设计2
【学习目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课的８个生字。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。
３、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
４、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学重难点】
１、重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、难点：
在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、学生自读课文，整体感知
１、这篇课文主要讲了什么？
２、学生自认生字，相互交流：
从读音上看：瞰 、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
二、学生根据自读提示，再次阅读课文
１、阅读提示：
⑴ 秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。
⑵ 文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？
⑶ 文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。
２、学生回答，讨论。
三、精读选段
１、第二自然段：
具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？
⑴ 数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。
⑵ 单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
⑶ 兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。
２、文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的`呢？
学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点：
将军佣 身材魁梧 头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列 神态自若 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋
武士俑 体格健壮 穿着装扮……目光炯炯…… 威武凝重 刚烈豪爽
骑兵佣 上身着短甲……左手持弓箭…… 勇猛善战 坚毅顽强
马 佣 形体健壮 肌肉丰满……跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬
３、第三至第八自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！
４、第八自然段：
⑴ 横线的句子是这部分的中心句：
它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。
⑵ “端详”就是仔细地看、细致地打量：
这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。
⑶ 加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态：
作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。
⑷ “……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。
【课后反思】
紧密联系学生的学习和生活实际，充分利用了学生的已有经验和头脑中储存的相关信息，使学生在交流中增长自己的见识。课堂只是学生认识社会、了解社会的一小块阵地，更广阔的是学生的社会生活。通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验得到延伸整合，引领其向更远更广阔的境界提升。
《秦兵马俑》教学设计3
一、揭题解题：
1、写“兵马俑”？（古代陪葬的偶像）我国古代其它朝代也有兵马俑，我们今天学习的是秦兵马俑，写“秦”
2、对秦兵马俑有了解吗？想为大家介绍吗？（生扼要交流）
3、有一个人这样评价：【投影】（指名读）从此，“世界第八大奇迹”就成了秦兵马俑的代名词，知道是谁说的吗？【投影动态】
4、法国总统都如此评价，这更让我们自豪。作者在文中介绍了什么，是怎样介绍的，今天我们就一同来学习。
二、检查字词
1、字词预习了吗？【投影】
生字：指名读（2人－齐读）
吏：在文中组成什么词？（军吏）“吏”是在词典上有两个意思？
1、官员的统称；
2、特指小官或差役。军吏的“吏”应选？在文中找到这个词所在的句子读一读，再做选择，（指名）你为什么选2?理解的确应当联系语境。意思1可以组成什么词？
二类字：开火车读－齐读
乘：义？（古代用于四匹马拉的兵车，相当于“辆”）
“战车千乘”，是一千辆？还有个词叫“千乘之国”，这是个什么样的国家？（交流）秦国就是这样的国家。读出气势。（指名读－齐读）。
弩？见过吗？（看图）古代利用机械力量射箭的弓。【投影】
易误读的词：【投影】
这些字虽然都是熟字，但容易读错，谁来为大家提个醒。靡”
三、整体感知
自读课文，秦兵马俑给你留下怎样的印象？在书上勾画勾画【交流：投影、随机链接】
第2段句子：
第3段：这样的'段我们不陌生。在文中结构上起承上启下的作用，在阅读时能帮助我们？（分段、概括段意、主要内容甚至中心思想）
对比两句话：读一读这两句话，你有什么发现？（提示：两句之间的关系）
宏大的规模展现了恢弘的气势，类型众多、形象鲜明反映制作工艺的高超。
气势恢弘规模宏大
类型众多
制作工艺高超
形象鲜明
这就是文章两大部分的内容。现在，你最迫切想了解的是什么？
四、了解类型、体会个性：
1、浏览课文4-10节，介绍了哪些兵马俑？
2、这些不同类型的兵马俑有哪些鲜明的个性呢。自己再读读书，你对哪种类型的印象最深？仔细读读。
3、你对哪个类型印象深？
【武士俑】
A生读这一段
B你对武士俑的什么印象深？（威风凛凛、坚定自若、临危不惧、立志为秦王朝一统天下拼杀）你是从哪里感受到的？（身高、体格/服饰/动作/神情）
“好象一场大战就在眼前”：想象让眼前这尊武士俑有了神韵，更显英勇。
师渲染：兵临城下，战鼓擂动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌兵殊死拼杀。英勇无畏、斗志昂扬。
C、你觉得这是怎样的武士？
【将军俑】
A生读这一段
B你对将军俑的什么印象深？（说－读）
C【投影】（比对两俑图片、文字）
将军俑和武士俑相同的是“英武、威风”，仔细观察，有什么不同之处？
[其他俑]还有对其它类型的俑感兴趣的吗？（和同座交流、自读）（略）
有关注马俑的吗？【马俑】
“膘肥而不臃肿，腿瘦而不单薄。”
连战马都是这样机警敏锐、强壮善驰，足见秦王朝的强盛。
这些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发现了吗？（骁勇神武，忠贞为国，民族魂相通，中华民族英雄的民族气概。）
五、体悟写法：
1、再默读这几段文字，发现在表达上有什么共同点？（细腻描写中恰当的想象）
2、真会读书，想象赋予了兵马俑神韵和精神，更让未能亲眼见到的我们有了身临其境的感觉。
知道这些俑为什么神态各异吗？每一个俑都是按真人雕塑的，如果有5000个武士俑，就是5000个真的武士。近8000兵马俑，作者不可能把他们的样子一一描绘，但把他们最传神之处做了描写，同样注意在描写中融入了恰当而丰富的想象。【投影】（课件逐条上）齐读——
师接读：“走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”美国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的高超和魅力所在吗？
3、写话：
……每一尊俑都是当年将士出征前的心灵写照，选择一尊，像作者这样，先描述它的神情，再进行适当想象。
正是这一个个形象鲜明、神态各异的兵马俑组成了壮观宏大的军阵，让我们一睹这支蓄势待发两千多年的军阵的雄姿吧。
【录像】
下节课我们将通过语言文字进一步领略兵马俑宏大的规模，感受它恢弘的气势。
《秦兵马俑》教学设计4
[教材分析]：
世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人类智慧的结晶。《秦兵马俑》是人教版实验教材小学语文四年级上册第五组“我国的世界遗产”中的一篇略读课文。文章结构清楚，条理分明，以总分总的思路，生动、详尽地介绍了秦兵马俑：先从兵马俑的影响和出土地点写起，然后用一系列详实的数据说明了兵马俑的规模宏大，接下来从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面具体分类介绍不同类型、不同个性的兵马俑，准确、细腻、传神地表现了兵马俑类型众多、神态各异、个性鲜明的特点，最后盛赞秦兵马俑的价值和意义。文中不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且有作者丰富合理的想象，使人阅读时如临其境，更能深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编本课的主要目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。
[学情分析]：
对于秦兵马俑，学生有的去西安旅游时亲眼看过，有的通过其他途径听过、见过，但是对于秦兵马俑的规模、气势、神态等等特点学生知之甚少，没有清晰完整的印象，这就使他们对本课的学习满怀浓厚的兴趣和探究欲望，他们渴望了解秦兵马俑的来龙去脉，知道更多的有关知识。本节课借助多媒体课件给学生提供丰富的信息，更能激发他们强烈的好奇心和求知欲。开放的课堂是他们发挥自我、大胆质疑、勇于创新、主动参与的课堂，在这样的课堂中自主学习的空间更为广阔，探究学习的氛围更为浓厚，学生的想象得以发挥、个性得以张扬。
[设计理念]：
语文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。学习的主体是学生，他们是活生生、有头脑、有情感、有行为的人；学习的实质是人进行意义建构的过程。因此，建构主义和人本主义理论都要求教师为学生创设情景，协作讨论，会话交流，营造一个自主建构知识意义的良好学习环境。就本课教学来说，课文介绍秦兵马俑的内容是有限的，但是它所涵盖的信息却是无限的。以电脑为载体，借助现代信息技术的强大优势，整合图片、文字、音像等等资源，使之成为语文课程资源的重要部分，引入到师生课堂的学习中，参与到阅读对话的过程中，为学生学习语文，学习知识创设出图文并茂，形神兼备的课文情境。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。多媒体教学与语文相结合，不仅为学生提供更广阔的学习空间，创造更多的语言实践机会，而且提供了更为优越的个性化阅读环境。各种丰富信息让学生在主动的、积极的思维和情感活动中进行意义建构，形成良好的思维品质，发展语文能力，提高语文素养，挖掘智慧潜能，促进自我实现。[教学目标]：
知识与技能：
认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。
情感态度价值观：在理解的基础上，想象兵马俑的`神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
[教学重难点]：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
[教学过程]：
一、设疑导入
（一）课件出示、自由读
秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。
“ 世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”
------法国前总统希拉克
师：请同学们读读这两个句子，句子都写到了谁？反馈、板书课题：《秦兵马俑》
师：读了这两句话，你有什么体会？学生交流反馈。
师：秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，让我们一起走进课文，亲自去感受一番。
[设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，先让学生通过朗读对秦兵马俑的高度评价，给学生的心灵带来极大的震撼。学生在无形中，就会产生疑问“秦兵马俑为什么会有这么高的评价？”促进了学生主动探究文本的欲望，很大程度上提高了学习的兴趣。]
二、初读课文、整体感知
（一）自由读课文
请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，你丛课文的哪些地方找到了答案？
（二）交流反馈，引出句子：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明
[设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]
三、研读课文
（一）规模宏大
1、自由读课文第2自然段，你从哪里体会到兵马俑规模宏大。
2、交流反馈。
（1）数据中体会规模宏大，它面积之大、数量之多。
（2）单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
（3）兵马俑的阵容巨大和气势宏伟、制作工艺精湛，体会规模宏大。
师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）
（二）类型众多、个性鲜明
引读：秦兵马俑不仅（规模宏大），而且（类型众多、个性鲜明）。
1、快速读课文，文中讲了哪几中类型的兵马俑？反馈
2、选择你最喜欢的一种兵马俑，好好读一读，说说你喜欢的理由。反馈
3．听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）
4、引读第8段
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的（颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人；）有的（目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；）有的（紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；）有的（凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。）
5、欣赏图片
让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。
[设计意图：通过让学生欣赏图片，给学生的视觉产生极大的冲击，学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。]
6、再读第8自然段
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品……
7、说话练习
神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中句式说一说。
出示：有的 ，好象 。
学生交流、反馈
[设计意图：通过让学生想象说话，学生对秦兵马俑的姿态各异就会有很多自己的体会，也会感受到秦兵马俑确实是极为珍贵的艺术珍品。]
8、引读第9自然段
秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是----（绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象生动地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。）
9、指读第1自然段
怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）
四、主题升华
（一）读了这篇课文你有什么感受？（学生交流）
（二）秦兵马俑，这沉醉了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵，听见战马的嘶鸣，怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）
[设计意图：在文本的教学中，多次让学生品读第一段话，让学生的情感在一次次的朗读中得到激发，极大地增强了学生的民族自豪感。]
六、课外延伸
课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。
[设计意图：21世纪是个信息高速发展的网络时代，让学生在课后通过上网查找资料，进一步了解秦兵马俑，也让学生懂得学习不单单只在课堂上，体会到学习的乐趣。]
[板书设计]： 19* 秦兵马俑
规模宏大
类型众多 个性鲜明
[设计意图：板书是文章的点睛之比，本课用极其简单的板书概括了文章的内容，学生通过板书，对文章的内容就能一目了然，学生也能通过板书学会概括。可谓一举多得。]
《秦兵马俑》教学设计5
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学重难点】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文第二段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学过程】
一、解题导入
1、同学们，你们知道世界上最大的地下军事博物馆在哪里吗？
2、在中国，在西安！在沉沉的黄土地下，冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被人们称为世界第八大奇迹的──秦兵马俑。
3、知道“俑”是什么意思吗？
4、“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。
5、通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？
（可以是收集的资料，可以是书上的介绍。）
6、想亲眼目睹这支埋藏在地下20xx多年的古代帝国的雄兵是怎样的风采吗？
（播放图片）
7、看着这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的陶俑，此时此刻，你最想说的是什么？
8、作者亲眼看到这些兵马俑时，发出了怎样的感慨，作出了怎样的评价呢？
二、初读课文，感知内容
1、轻声读一读课文：
看看课文中哪些词语或句子对秦兵马俑做出了高度的评价和赞美，用横线划下来。
2、出示第一句：
理解“举世无双、享誉世界”，指导朗读。
3、举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。被联合国教科文组织列为世界文化遗产。你知道中国还有哪些世界文化遗产可以说“举世无双”？
4、出示最后一个自然段指导理解“惟妙惟肖、绝无仅有”，指导朗读。
三、再读课文，了解内容
1、再读读课文，看看课文中哪些地方可以感受到秦兵马俑是举世无双的？
（指导朗读课文）
2、指名读课文。
（配乐及图片）
3、看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的`艺术珍品而自豪呢？齐读第一自然段和最后一个自然段。
三、精读课文，体悟情感
1、作者是如何表现秦兵马俑是举世无双的呢？默读课文第二自然段，思考：
第二自然段写了什么？你是如何感受到它的举世无双的？
2、讨论交流：
⑴三个俑坑的总面积和兵马俑的数量。
⑵一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。
3、指导朗读1～4句：
感受秦兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？
出示句子：
人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
“折服”是什么意思？为什么而折服？
5、（出示画面）看着这一行行、一列列栩栩如生的兵马俑，你想到了些什么？
指导朗读最后一句。课文中还有哪一句和它表达的意思是相同的？
6、同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦朝兵强马壮，横扫六国，一统天下，威震四海的壮观场面，让我们再次自豪地读──（出示字幕再次齐读第一自然段和最后一个自然段。）
四、激情升华
法国前总理雅克·希拉克感慨地说：“不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。”丹麦女王玛格丽特二世来到展厅时，心情激动地说：“我到过许多国家的考古工地，但从来没有见到过这样雄伟的场面。这里的一切给我留下了永恒的记忆。”现在，学习了课文，我们对秦兵马俑有了更多的了解，此时此刻，你想说什么？
《秦兵马俑》教学设计6
教材分析
《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇略读课文。这篇课文的前两篇课文分别是《长城》、《颐和园》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的"世界遗产"。课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的"世界遗产"的兴趣。
设计理念
本课的教学设计，力求体现新课标精神。本课课文较长，但思路清淅，在教学时，可以抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这个“纲”，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。纲举则目张，这样可以让学生明确文章的写作思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读得支离破碎。又因这是一篇略读课文，教学时，把重点放在引导学生自主感悟上，在自主学习的基础上，进行合作交流，产生心灵的碰撞。学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。阅读是学生的个性化行为，对于一篇文章有其独特的感受，我们应该尊重他们的独特感受。充分的读会使学生的情感找到突破口，从而激发出丰富的感情。
教学目标
1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。
3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点：
想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教具准备：
课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
1、教师声情并茂的讲述“秦兵马俑”是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。（板书课题）
2、学生交流秦兵马俑的.有关资料。
[设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，教师通过对讲述秦兵马俑被发现的故事，极大的提高了学生学习的兴趣。接着交流课前搜集的资料，激起学生对秦兵马俑的探究兴趣。]
二、初读课文、整体感知
1、自由读课文
请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象？
2、交流反馈，引出句子：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明
[设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]
三、感悟兵马俑的“规模宏大”
过渡：“第八奇迹”，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。
1、默读课文第2自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。
2、交流反馈。
句子一：“已发掘的三个俑坑，总面积近xxxxx平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑进八千个。”
（1）自由读，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大。
（2）引导学生想象兵马俑的规模宏大。
（3）指导朗读。
句子二：“走进大厅，站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”
（1）出示一号坑的视频，直观感受。
（2）师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。
师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协副主席胡绳参观后题词：
中华第一帝，世界第八奇。
四、品词析句，在文本语言中动情（学习类型众多、个性鲜明）
引读：如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼？它还有什么可以称之为奇迹的特点？
一）学习4-7小节
1、快速默读课文，看看课文写了哪几类型的兵马俑？
2、仔细默读课文，想一想他们有什么鲜明的个性？画出有关的词语、句子（。生默读，画句子。）
3、交流感悟：你想象大家介绍哪种兵马俑？为什么？
将军俑：威武、神态自若
武士俑：高大威猛
骑兵俑：能骑善射
马俑：惟妙惟肖跃跃欲试
在学生汇报的过程中，引导体会各种兵马俑鲜明的个性。
过渡：无论是地位显赫的将军，还是驰骋疆场的战马，都给我们带来强大的震撼，这就是雕塑的魅力。同学们请看，这是和秦兵马俑处于同一时期的古希腊著名雕塑《掷铁饼者》和《维纳斯》，他们以优美的动作，流畅的线条吸引了无数人，但你能看清他们的表情吗？而令人惊叹的却是秦兵马俑千人千面，互不雷同，喜怒哀乐，各有其情。
二）学习“神态各异”
1、请同学们静下心来，认真的读读这段话，想象一下兵马俑的神态。（出示文字）
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的（颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人；）有的（目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；）有的（紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；）有的（凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。）
2、读完之后，你有什么想说的吗？
3、让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。（出示视频）
[设计意图：通过让学生欣赏视频，给学生的视觉产生极大的冲击，学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。]
怪不得文章的作者这样写到----（出示相关句子）
五、升华感情
秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。
1、出示题词
2、学生写题词。
3、交流题词。
六、课外延伸
总结：课下对秦兵马俑感兴趣的同学课下可到这个网站继续了解，也可继续搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。
[板书设计]：秦兵马俑
规模宏大
类型众多
个性鲜明
[设计意图：板书是文章的点睛之比，本课用极其简单的板书概括了文章的内容，学生通过板书，对文章的内容就能一目了然，学生也能通过板书学会概括。可谓一举多得。]
《秦兵马俑》教学设计7
教学目标：
1、默读课文，找关键语段理清文章脉络。
2、通过填写学习单、观察说话等方法，感受课文用词准确，抓住特点、观察想象等写作上的特点，领会秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。
3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。
教学重难点： 通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教学课时：1课时
教学过程：
一、引入
1、第五单元，围绕着我国的“世界遗产”这一主题，我们开展了丰富有趣的综合性学习。在课堂里我们感受了长城的气魄雄伟、品味了颐和园的秀丽风光。
那么现在，同学们，你们已经清楚地知道什么是世界遗产了吗？（PPT）一起看大屏幕。请一位同学为大家读一读。
世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。
是呀，世界遗产必定是罕见的、无法替代的，具有突出的价值。
2、1987年12月，我国又一个珍贵的历史文物，被列入了《世界遗产名录》你们知道是什么吗？
对，今天就让我们一起来领略秦兵马俑的风采。带上序号，一起读课题。
3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解释：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
秦兵马俑，是给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。
二、初读课文，整体感知
1、那么秦兵马俑到底是怎样的？请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，把课文读通读顺，想想兵马俑给你怎样的印象？
2、谁能用文中的语句说一说？
秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
3、同学们分别从课文的开头、结尾和中间找到了这些语句。其中开头与结尾的语段当中藏着一组近义词，你能找得到吗？
是啊，这两个句子有力地阐述了秦兵马俑的特殊地位和意义，在文中起到了——首尾呼应的作用。
4、哪一句话又清晰地概括出了兵马俑的特点呢？
秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
齐读
这句话在文中起了什么作用？（承上启下的作用。）它是一句过渡句，单独成段，我们把它成为——过渡段。
三、抓关键词句，感受“规模宏大”
1、我们先去感受秦兵马俑的第一个特点。默读课文第2自然段，想一想，这一段作者运用了什么说明方法让我们对规模宏大有了最深切的感受？（列数字、作比较）作者不但列举了具体的数字，还用我们熟知的事物进行类比。
2、请同学们快速搜集本段文字中的信息，完成学习单任务一。
文物名称：秦兵马俑 特点一：规模宏大
占地总面积： 近20000平方米
兵马俑数量： 近八千个
一号坑东西长： 230米
一号坑南北宽： 62米
一号坑总面积： 14260平方米
一号坑兵马俑数量： 六千多个
2、谁愿意与大家一起分享自己找到的信息？红色字是否可以省略？为什么？（体现了说明的严谨性）
3、这样宏大的规模，让人不由自主地被震撼。作者在观赏的时候，产生了怎样的联想？请在本段中仔细找一找。
（PPT）走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
秦始皇就是当年那位一统六国，在中国历史上第一个称帝的君主。他的军队，在历经一次次的战争之后，成了一支战无不胜、攻无不克的骁勇之师。
所向披靡就是指——（一起读）力量所到之处，一切障碍全被扫除。齐读这个词语。
让我们跟着作者，到一号坑看一看真实的场景。
什么是鸟瞰？（从高处往下看）类似的词语还有俯视、俯瞰。但是与后两者相比，鸟瞰是全方位地俯视，看到的范围更加广。
4、带着自豪的感情朗读第2自然段的最后一句话。
5、谁能当一当小导游，看着这份信息卡，用亲切自然、响亮流畅的`语言介绍一下本段中的秦兵马俑呢？
四、读读填填说说，感受“类型众多、个性鲜明”
1、接下去，我们来看看兵马俑的另两个特点。品读课文4-7自然段，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？先来看看将军俑吧！
默读第4自然段，完成学习单任务二的第一行表格。
兵马俑类型
摘录最能体现个性鲜明的词语2-3个
将军俑
2、指名交流： 从“将军俑”的描写中摘录的词语。
说说你为什么选择这些词语。（从身材体格、衣着披挂、动作神态展现个性特点。）
谁能把将军的那种沉稳自信读出来？（试一试，指名读）
3、师：接下来，请同学们默读课文5—7自然段，选择自己感兴趣的俑，填写在表格中。
4、汇报交流武士俑、骑兵俑、陶马。
5、请大家观察，作者在介绍这些不同类型的兵马俑的时候，除了讲清了它们的特点？还写了什么？
是呀，除了抓住特点，作者还展开了合理的想象。
现在我们来配合读这几个自然段。请女生读前面描述特点的部分，男生读后面展开联想的黑色字体部分。注意读的时候，要尽力把不同类型俑的特点通过朗读展现出来哦。
评价：听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。
五、研习第八段并仿写
1.4—7自然段，作者在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前的情形做了描述，同时还展开了联想，营造出浓重的历史氛围，使人身临其境。这样的方法，还应用在第8自然段中。试一试，请用——划出第8自然段表示联想的句子。
2.瞧，它们有的……有的……有的……
3.现在，请同桌相互配合，一个读神态上的特点，一个读联想部分。（自由试、展示）
4.作者用这样的方式，把兵马俑写得栩栩如生。我们也来试一试。（小练笔）
六、出文抒情
过渡：每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂，这样规模宏大，类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者在文章开头与结尾均予以了高度的赞美。
《秦兵马俑》教学设计8
设计意图：
本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文，可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上，以“情”字为切入口，让学生在情境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。
教学过程：
一、复习导入，感受秦兵马俑的规模宏大。
1、上一节课，我们已初步领略了世界第八大奇迹秦兵马俑，请你用一个词语说说它给你留下的印象。
生：规模宏大、气势磅礴、气势恢弘、举世无双……
2、秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹，是因为它——
出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。
指导朗读。
3、同学们，在出土的近8000多个栩栩如生的兵马俑中，竟找不到两个一模一样的，真是太不可思议了，这节课，让我们跟随作者的脚步，一起走近兵马俑。
二、品词析句，在文本语言中动情
1、学习4——9小节。
（1）请同学们快速默读第4——9小节，思考：课文向我们介绍了哪些类型的`兵马俑？
将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓 弩手、马俑。
师：的确，大厅里的兵马俑类型众多，每一件都是极为精湛的艺术珍品。板书：类型众多
（2）出示第4小节
出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。
师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。我们一起来看看描写将军俑的这段文字。
学生自由读，边读边想象将军俑的样子，并思考可以用哪些词语来形容将军俑。
学生交流：
威风凛凛、神态自若、沉着镇定、英姿飒爽、气宇轩昂……
师：你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？
指导朗读
（3）自学5——9小节
刚才我们通过将军俑神态、动作的研究，了解了将军俑的威风凛凛，久经沙场的个性特点。那么，武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢？请你仔细品读5——9小节中其中的一节，细细体会。
学生自由读。交流，
师：谁来说好所武士俑有什么个性特点？
出示第五小节：武士佣高1.8米左右，体格健壮，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。
生：威武凝重、训练有素、体格健壮、蓄势待发、整装待发……
师：能抓住武士俑的神态、动作描写。
师：从武士俑的神态中感受到了紧张的气氛，他们个个蓄势待发。这样的军队一定无往不盛。
（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善战，那么其他的呢？请同学们各抒己见。
学生交流
师：听了你们的交流，让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解，请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听，把你的理解，感受通过朗读让对方感受到。
学生互读
（5）学习第10小节。
师：听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。我们迈过静静流淌的时间之河，从这些兵马俑身上，我们看到的不仅是历史，我们再靠近一点，近距离地去欣赏他们各自的不同神态。
A、出示一组神态不同的兵俑图片。
B、出示：有的颔首低垂，若有所思，有的眼如铜铃，神态庄重，有的紧握双拳，勇武干练，有的凝视远方。引读
C、课文中，是怎样用生动的笔墨来细致描述兵马俑各自不同神态的呢？
再出示联想的句子：好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像随时准备出征；好像在思念家乡的亲人……
师：你认为这样写有什么妙处？
生：这样写，把兵马俑写活了。
生：兵马俑是雕塑，这样写，赋予了它生命。
生：课文这样写向我展示了一个活生生的战士。……
师：作者丰富的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情。
D、说话练习
神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中的句式，继续写下去。
出示：有的 ，好象 。
学生交流
E、正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。齐读第10小节。
F、正因为兵马俑不仅——而且——引读，（再次出示过渡句）所以被誉为世界第八大奇迹。板书：形象鲜明
三、主题升华，激发学生民族自豪感。
秦兵马俑，这沉醉了几千年的瑰宝，一朝腥来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来发军阵，听见战马的嘶鸣，让我们满怀激情，朗读最后一节。
四、课外延伸
课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。
《秦兵马俑》教学设计9
一、谈话导入，揭示理解课题
1、同学们，我们感受了横贯东西的长城，游览了气势宏大的皇家园林颐和园，今天老师带大家去西安看一看，知道去看什么吗？今天我们就一起走进秦兵马俑，了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库。（写课题，齐读课题）
2、这兵马俑究竟有多壮观呢，我们先欣赏一下图片。
3、刚才的图片中用泥土做的好多兵马，那么你明白什么是“俑”吗？（课件出示）俑是殉葬时所用，我们了解一下殉葬。（课件出示）课题中的“秦”又是指什么呢？（秦始皇）了解一下秦始皇与兵马俑。
4、秦始皇身体力行，成为第一个结束殉葬制度的君王，而改用俑来陪葬，为这统一六国的千古一帝陪葬的兵马俑究竟有多雄伟呢，请同学们读读课文。（出示自学要求）
二、检查自学
1、检查生字词。
读了这篇课文以后，你能说说兵马俑给你留下了怎样的印象呢？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）
2、课文主要写了哪些内容呢？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）你从课文的哪里知道呢？（第3段）你能说说这段话的作用吗？（过渡段，承上启下，概括文章大意，中心句）
哪个自然段写了规模宏大呢？（2）哪些段落写了类型众多？（4—7）个性鲜明呢？（8）那第一段和最后一段写了什么呢？
三、教学首尾段
1、我们先来看第一段，写了兵马俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一开始就怎样称赞它？（举世无双、享誉世界、珍贵历史文物）“举世无双”是什么意思呢？（独一无二）谁能通过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。
2、我们再来看看第9自然段。第9自然段写了什么呢？请同学们自己读读。
刚才大家读时，有没有发现这段中有一个词语跟“举世无双”的意思相近。（绝无仅有）
从“举世无双、绝无仅有”这两个词语中你读到了什么？（珍贵、非常少有）
为什么说秦兵马俑举世无双绝无仅有呢？（它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。）
用你的朗读来告诉大家吧！
课文第一自然段说秦兵马俑举世无双，最后一自然段又说它绝无仅有，那究竟是怎样一番景象？我们继续学习课文。
四、研读“规模宏大”
1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？
（1）列数字：那么多的数字展现在你面前，有什么好处呢？
（2）作比较。想象学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个，啊，看见没有，要是这些兵马俑都来到哲商小学的操场上，一定站不下啊！如果作者不用篮球场作比较来说明，你能想到秦兵马俑的规模宏大吗？
（3）作者围绕哪句话写的？这一段作者还采取看总分的结构。让我们读一读，读出兵马俑的规模宏大。
2、秦兵马俑被发现的三个俑坑中，作者介绍了哪一个？（1号）这种方法叫举例子。作者是站在怎样的角度去看一号坑（鸟瞰）你知道“鸟瞰”的意思吗？（站在高处往下看）
你能从哪些词语中感受到规模宏大呢？（一行行、一列列）看了这样的兵马俑，作者觉得真像是（大军句子）是啊，当年秦始皇就是命人按照自己的军队塑造了这规模宏大的兵马俑啊，他死后仍要统率六军，南征北战，让更辽阔的土地，更多的人臣服在他的脚下！
看看图片，再次感受一号坑的规模宏大。（课件出示）让我们的朗读来表现吧！
五、教“类型众多”部分
1、课文除了写“规模宏大”外，还写了什么？（类型众多，个性鲜明）
2、读读课文的4—7段，课文描写了哪几种类型的兵马俑？找出你最喜欢的兵马俑。（将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马）
3、说说你最喜欢哪一种俑啊？
（1）将军俑：先读读课文。作者在描写将军俑的时候主要抓住了它的什么来写呢？（外貌、动作、神态）你看描写时都采用四字词语，读起来朗朗上口啊！如果你在当时的.战场，你一定是一位威风凛凛的将军。一起再读读，现在你就是将军了，你指挥的就是一支南征北战、所向披靡的军队。
（2）武士俑：体形（列数字）、衣着、动作。
（3）骑兵俑：衣着、动作。老师看到了骑兵俑做好了出发的准备。
（4）马俑：衣着、动作。“跃跃欲试”是什么意思？（急切地想试试）你能读出“跃跃欲试”的样子吗？作者不光抓住陶马的特点，还加进去自己的联想。美国前总统克林顿参观秦兵马俑时，说过：“我真担心它会不会踢我一脚！”
这4种兵马俑各有各的特点，你会连一连吗？（课件出示）
4、这类型众多的兵马俑只有这4中种吗？老师再来介绍几种。
但不管我怎么介绍都介绍不完，那里可是有近八千个兵马俑啊！而且每一个都是（神态各异）
六、教“个性鲜明”部分
1、下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？默读第八自然段。
2、作者介绍了几种兵马俑的神态呢？（4种）发现有什么特点吗？（有的……好像……分号，排比句）作者先写兵马俑的什么？（神态）
听老师读读：有点颔首低眉若有所思；有的目光炯炯，神态庄重；有的紧握双拳；有的凝视远方……如果作者仅仅只是把神态写出来，能写得生动逼真吗？后面还写了（作者的联想）。让我们结合兵马俑，一起读一读。
3、我们看看图片，一眼看感觉都差不多，但你仔细看发现怎样（都不一样）都个都有每个的样子啊，近八千个啊，一个个做，说明了什么？（中国古代劳动人民辛苦，细心，智慧）是呀，不然能创造出世界上的第八大奇迹吗？
这句话以省略号结尾，在这里是什么作用？（列举的省略）作者省略了什么？现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”写写我们眼中的兵马俑。（课堂练笔）
4、通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么？（逼真、栩栩如生）难怪作者说，每个兵马俑都是（极为精美的艺术珍品）
七、总结升华
1、现在你明白了为什么作者说兵马俑是“举世无双、绝无仅有”吗？如果不是“极为精美”，怎能展示中华民族的而强大力量和英雄气概。秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多国家领导人，他们纷纷题词（课件出示）
现在让我们再来读第一和第九自然段。
2、这两段有什么联系呢？（前后呼应）
你发现课文的结构了吗？（总分总）
3、我们随对着作者的文字，一起观赏了秦兵马俑，同时还认识了一些列数字、作比较的说明方法，知道了总分总的文章结构。课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，向家长介绍秦兵马俑。
《秦兵马俑》教学设计10
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重点：
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学难点：
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教具准备：
图片、模型、小黑板。
教学方法：
指导、讨论、仿写。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：
初读课文
课时目标：
1、学习本课生字，并理解由生字组成的词语。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学进程：
一、揭示课题、导入新课
1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的`兵马俑。
这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。
今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。
出示课题: 秦兵马俑
齐读。
二、看录象，创设情景
1、仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。
2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。
3、说说兵马俑给你的印象。
三、学习生字词
1、读带有生字的词语，正音。
2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。
3、指名试读课文，读准确，读通顺。
四、精读秦兵马俑的“规模宏大”
1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？
2、集体讨论。
(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）
5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像??”讲兵马俑的高超制作工艺。
《秦兵马俑》教学设计11
教材分析：
《秦兵马俑》是一篇状物类说明性散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
教学目标：
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。
2、能力目标：运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
教学重点：
1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
2、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。
课时划分：（两课时）。
第一课时：初读课文，了解课文大意，学习生字词，理清课文脉络；学习文章第一二自然段。
第二课时：运用网络技术，进行自主探究，学习课文，感受文章清楚的条理，生动的语言，细致的描写，中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧。
教学过程：
一、复习导入。
复习：在上节课，我们初步学习了《秦兵马俑》，领略了世界第八大奇迹的魅力，那么你能说说你心目中的秦兵马俑吗？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）。
文中有一段话，把文章连在了一起，概括了全文，是那一句？出示过渡句（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。齐读）。
今天我们一起学习课文3~12自然段，感受一下秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。
二、自主探究。
1、请同学们打开课文，快速浏览3—9自然段，找一找你发现有多少种兵马俑。
2、你最感兴趣的.是哪一种？你就浏览主题网站上的有关资料，看看图片和文字介绍，读读课文，想想这种兵马俑有什么特点？同桌可以相互说说。也可以模仿模仿动作。
3、学生自主探究。教师巡视指导。
4、交流。
将军俑：久经沙场、肩负重任；身材魁伟、高大，膀阔腰圆，给人一种指挥家的印象，形神兼备、气宇不凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，显得神态威严、性格坚毅，足智多谋。
武士俑：威武凝重；造型高大浑厚，健美、洗练。神采各异，栩栩如生，身着短衣或铠甲，腿扎行膝，姿态不一，威武矫健。
马俑：形体健壮、肌肉丰满。腹背壮实，轮廓优美，前腿如柱，后腿如弓，英武骄健。
5、出示课文8自然段，齐读。
选一种兵马俑的神态模仿给同桌猜猜。看谁模仿的神态最逼真。
8、兵马俑就这么多种神态吗？（不是）从哪儿可以看出？（省略号）请你再次浏览学习网站，试着把省略号补充完整。
9、交流。谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下？
同学们的想象力真丰富！
10、据考古学家研究发现，现在已经出土的兵马俑中没有哪两件是一模一样的。而且每一件兵马俑的面部表情比例与真人的比例一样。
11、看视频录像。
大家看，这么多的兵马俑浩浩荡荡，面队这样的兵马俑你想说写什么？
12、齐读课文最后一自然段。
无怪乎1978年3月，前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨地说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”
13、出示社会各界赞美兵马俑的语言。
三、拓展延伸。
同学们课文学到这里，你还想知道什么？
2、引导学生浏览质疑中心，拓展阅读，作深入的研究。
3、交流。
《秦兵马俑》教学设计12
教学目标
1、知识目标:
认识本课的8个生字词。
了解课文大意，体会课文的思想内涵。
2、情感目标:
有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
教学重难点:
通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
教学过程
一、展示课题，启发谈话
出示图片。
导入:举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。
谈话:欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么?
(很神奇、令人难以相信、规模宏大……)
板书课题:
秦兵马俑
(设计意图:情景再现，让学生仿佛走入秦兵马俑的坑洞，真实地感受宏大的气势和逼真、个性鲜明的人物形象，激发学生学习了解的.兴趣和好奇心。)
二、初读课文，整体分析
那么，“规模宏大”体现在哪个自然段中?除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点?在哪个自然段中进行了总结?
(类型众多、个性鲜明。)
三、自主探究，亲近“秦情”
1、出示自学的要求:
先自读课文:
画出生字词，读一读。
再自读课文:
抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。
再轻声读课文内容:
说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种?四人小组互相有感情地朗读一下。
(设计意图:梯级要求的提出，让学生有目的有重点地逐渐把握对课文的主要脉络。)
2、学生自主探究，同桌相互合作。
3、讨论交流:
指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。
指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。
(设计意图:自读课文，就是要把学习的主动权充分放手给学生，让学生做学习的主人，让他们在交流、体会中去探求文章的奥秘。)
四、品读课文，升华情感
1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢?
2、出示各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。
3、学生自由练习读第9自然段。
4、开展读书比赛活动。
(引导学生进行自主评价)
5、知识点练习:
“有的……有的……有的……”体会。
(设计意图:兴趣朗读比赛活跃了课堂气氛，增强了学生的读书兴趣。)
五、总结全文，拓展延伸
1、展示问题:
秦军为什么如此强大?能结合课文内容及课后学习谈一谈吗?
2、学生发言，引导并展示军阵图。
六、分层作业设计
1、课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。
2、结合课文和收集资料，为亲戚朋友做个小导游，介绍秦兵马佣。
3、有感情地朗读课文。
板书设计:
秦兵马俑
规模宏大、类型众多、个性鲜明
《秦兵马俑》教学设计13
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，在归纳中积累词语。
3、领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。
4、在朗读中感悟1、2自然段，初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。
教学重点难点
1、在归纳中积累词语。
2、初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的人类凭着双手和智慧创造了一个又一个奇迹──埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、中国的万里长城等等。今天，让我们一起走进被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑，去领略一下这座地下王国的壮观景象。
2、解题，读课
3、质疑：
读了课题，你们想知道些什么？
相机简单板书：
在哪里？什么样？有哪些？
过渡：
自己读读课文吧，注意读准字音，读通句子。
二、整体感知
1、自由读课文。
2、检查预习情况：
出示词语：
举世无双鸟瞰
南征北战所向披靡
神态自若目光炯炯若有所思
战车千乘勇武干练
戴金冠披铠甲穿战袍蹬战靴挽发髻握铜戈
擎利剑拿盾牌执缰绳持弓箭
⑴“举世无双”找近义词：
绝无仅有、独一无二。
⑵“鸟瞰”什么意思？你还知道哪些和“看”的意思相近的词语？
⑶理解“所向披靡”。
⑷都是描写神态的。你还知道哪些描写神态的词语？
⑸读准多音字“乘”（理解）、“干”。
⑹开火车读，加点的字都是动词，这些动词用得多准确呀！我们再一起来读一读。
3、在第一遍读课文前，同学们提了几个问题，下面请同学们默读课文，边读边思考这些问题，待会儿我们来交流。
4、交流：
相机出示：
⑴在哪里：西安以东30千米的临潼
这是课文第一小节中告诉我们的。这一小节还介绍了什么？
齐读第1小节。
相机出示：
⑵什么样：你能从课文中找到一句话来回答吗？
（出示句子）
找得真准，用曲线划下来。
板书：
规模宏大类型众多
这句话在文中有什么作用？
我们在写作文的时候，也要学会恰当地使用过渡句，这样层次会更清楚，各部分内容的衔接也会更自然。
过渡：你从哪儿看出兵马俑规模宏大呢？
三、学习第二小节
1、交流：
⑴“已发掘……八千个。”总写三个坑，列数据，圈出来。
⑵“在三个俑坑中……，六千个左右。”（出示图片）具体写一号坑，又用了4个具体的数据来表现兵马俑规模的宏大。看来，列数据的方法可以更加直观、形象地表现出事物的特点。
齐读。
⑶“站在高处鸟瞰，……大军。”是啊，让人仿佛看到了当时的作战场面，气势宏伟、场面无比壮观啊！
指名读、齐读。
2、难怪走进大厅的人们──。你能换一种说法吗？
3、当法国前总理希拉克踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。新加坡总理李光耀参观兵马俑时非常高兴地伸出大拇指说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲”。凡来中国旅游的海外游客都有这样的体会：“到中国而没来西安，等于没到中国；到西安而没到兵马俑，等于没到西安”。
4、如果你是一位游客，你会想些什么？说些什么呢？
5、如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？我们下节课再交流。
四、课堂练习
1、照样子写词语：
披铠甲
目光炯炯
跃跃欲试
南征北战
2、用列数据的方法写一段话介绍自己的教室。
点评
在归纳中积累
听耿老师的课感到干脆利索，在《秦兵马俑》的第一教时中，给我留下印象最深的是词语教学。这一课生词较多，耿老师在教学处理时很注意层次：
第一，出示“举世无双、鸟瞰”，认识词、理解词意后，让学生扩词。
第二，出示“南征北战、所向披靡”，让学生读出豪情。
第三，出示“神态自若、目光炯炯、若有所思”，让学生扩说描写神态的'词语。
第四，出示“战车千乘、勇武干练”让学生巩固多音字的不同用法。第五，出示“戴金冠、披铠甲、穿战袍、蹬战靴、挽发髻；握铜戈、擎利剑、拿盾牌、执缰绳、持弓箭”让学生理解一组动词写兵马俑的装扮，另一组动词写兵马俑的动作。
整个词语教学大概花了七分钟的时间。四年级要不要重视生词教学，我的回答是肯定的。而且，这样的分组教学目的性很强，该强化什么在生词教学中得到体现。语文的积累正是有了这样的链接，才在不断的归纳中丰富起来。如果能长此以往坚持，学生的收获是颇丰的。
《秦兵马俑》教学设计14
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。
4、凭借凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
教学重点、难点：
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景、导入新课
1、1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐读。
2、看录象。你看到了什么？听到了什么？说说兵马俑给你留下的印象。
【设计意图：在这一环节，我从整体入手，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】
二、初读课文，整体感知
三、学习第一段
1、指名读第1段。
（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？说明了秦兵马俑的价值怎样？
（2）这一段主要写了什么？
2、指导朗读。
过渡：课文从两个方面向我们介绍秦兵马俑的？能用一句话说说吗？
四、感悟秦兵马俑的“规模宏大”
1、仔细读读第二自然段，想一想第一句话在这小节中有什么作用？划一划能够看出兵马俑规模宏大的相关词句。思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？
2、集体讨论、朗读，感受兵马俑的规模宏大。
（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
（3）这一段在说明方法上有何特点？适时出现相关图片，理解“折服”和“鸟瞰”。
【设计意图：相关图片的出示可让学生更直观，更形象地感知秦兵马俑的“规模宏大”，同时渗透列数字的方法，提醒学生今后的游览、社会实践活动也要学会收集数据。】
3、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？这是什么句？换一种说法。
4、读最后一个长句子，作者为什么会有“看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军”的想法的呢？（观察仔细，边看边想。）（能工巧匠把他们建造得惟妙惟肖，是古代劳动人民的智慧和心血让作者产生了这样的联想。）
5、有感情朗读第二自然段。
五、感悟“类型众多 个性鲜明”
1、请同学们打开课本，快速浏览课文4—9小节，思考：课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？
2、重点讲读“将军俑”
俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的'？请一位同学读一读第四小节，其它同学思考：将军俑给你留下了怎样的印象？
（1）多媒体出示课文第四小节，指名朗读课文。
（2）将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一两个词概括一下他的个性特点。
（3）请大家再读读第四小节，看看图，说说为什么将军俑给你这样的印象？（抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军。）
（4）出示将军俑图片，你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？
【设计意图：学生通过对课文及补充的相关图文资料的学习，感受语言文字的美，受到美的熏陶。】
3、自学5——9小节
过渡：读了作者的描述，看了逼真的造型，听到同学们的朗读，仿佛这位秦朝的将军正威风凛凛地站在我们面前。这就是课文里说的“惟妙惟肖”。那么，武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢？
（1）请同学们小组合作学习其它几种俑。可运用学习将军俑的方法，先读一读，再分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么给你这样的印象，并且把你的理解，感受通过朗读让大家感受到。
（2）小组汇报交流，各小组可以自由选择不同的方法，可以读，可以演，可以说，用自己的方式表现各种兵马俑的特点。
（3）小结：几位同学惟妙惟肖的模仿，展示出了这些兵马俑各自的特点，而且也让我们非常强烈地感受到了，这就叫“个性鲜明”。
4、听了你们的交流，让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解，请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听，把你的理解，感受通过朗读让对方感受到。（学生互读）
5、这些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发现了吗？引导学生比较这六种兵马俑的相同之处。
【设计意图：由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，多媒体展示这六种兵马俑，感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象。感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。】
过渡：这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们再靠近一点，近距离地去欣赏他们各自的不同神态，去静静聆听他们的心声吧！
6、（学习第10小节）
（1）默读第10小节。
（2）你能看懂它们的神态，听到他们的心声吗？为什么你能听到这些心声？
（3）这里用了什么标点符号，省略号，省略的是什么呢。神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中的句式，用上“有的？？？？好像？？？？”的句式，继续写下去。
【设计意图：多媒体的教学要把握引发联想之机。“巧妇难为无米之炊”，由于学生阅历之浅、经验之薄，必定给学生的想象带来一定的困难。因此，当学生处于“悱”“愤”之时，教师运用多媒体辅助教学可以提供一定的表象基础。播放一组栩栩如生的兵马俑图片，让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解课文的内容，体会到秦兵马俑的惟妙惟肖，感受到古代劳动人民的智慧与勤劳。】
（4）学生交流
（5）“走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”美国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的高超和魅力所在吗？
（6）正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。引读第10小节。
（7）小结过渡：精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹——
六、学习最后一段。
1、引读最后一段。（板书）
2、这一段和文章第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
3、找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与"绝无仅有"）这两个词中你感受到了什么？
4、秦兵马俑以它恢宏的气势，精湛的制作工艺吸引了无数的中外友人，他们在参观秦兵马俑后感慨万分，这是法国前总理、新加坡总理参观兵马俑后的留言，请你读一读，说说你感受到了什么？
5、请你为世界八大奇迹之一的秦兵马俑写一句宣传标语，以吸引更多的世界各地的游客。
6、秦兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵，听见战马的嘶鸣，让我们满怀激情，朗读最后一节。
【设计意图：抓住契机，让学生读补充的有关人士参观兵马俑后写下的感言，可以激发学生学习的兴趣，使之全身心地投入，体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能，激发学生的民族自豪感。】
七、总结延伸
1、总结：正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文明的共同宝贵财富。
2、延伸：同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、
去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。
【设计意图：对本课的学习内容作总结，进一步提升学生对文本的认识。充分利用课程资源，激发学生学习的兴趣，让学生走出课堂，走上社会，在广阔的学习空间中拓展学生的知识面，促进学生的发展，使学生的综合素质得到提高。】
八、布置作业。
1、回家去给你的家人当小导游，让他们也跟你一起“游览”一下兵马俑。
2、推荐几个比较好的网络，课后可自行到这些网站中去进一步查询，收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，可以和同学尝试合作完成一份电子小报。
【通过网上探索，学生会发现有更多主题需要研究，激起了他们探索研究的兴趣。让学生继续研究，把学生的探索和热爱祖国悠久灿烂的民族文化的情感推向高潮，拓展到课后。】
《秦兵马俑》教学设计15
教材简介：
《秦兵马俑》是人教版义教课程实验教材第七册第五单元的一篇略读课文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势。表现了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。
教学目标：
1、认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。
3、进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和习惯。
教学预设：
以放学生独立走入文本，以原有认知经验为基础，结合自己所搜集的相关信息资料自读发现、自读体悟、自读品味，相互合作为主，老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处给予引导与点拨。
教学设计：
一、激趣导入
同学们，今天老师给你们带来了一样特别的东西。（出示纪念品）来，看一看，摸一摸，对，这是秦始皇兵马俑的仿真纪念品。
关于兵马俑，你知道些什么呢？把你课前收集的有关资料向大家介绍一下。
生介绍。
师随机补述：俑：古代用于陪葬的偶人，是用泥土、木或钢等做的像人的物件。秦兵马俑以它的“大、多、精、美”征服了现代人。
同学们真不简单，搜集的资料还真不少呢，让我们长了不少见识，今天就让我们一起来学习一篇介绍秦兵马俑的.佳作。（出示视频）齐读课题。
听着这浑厚古雅的音乐，看着这真实的历史画面，我们一定已心潮起伏！让我们走进课文，感悟课文语言，感受课文中涌动的那一份对祖国历史文化艺术，对中华民族无穷智慧的炽热情怀吧！
二、自主学习，汇报交流。
1、初读课文，谈感受。
要求：请同学们自由读课文，把句子读通顺。
2、检查字词（自由读、挑战读、齐读）
临潼、规模宏大、鸟瞰、统率、南征北战、所向披靡、身材魁梧
和冠、铠甲、战靴、手执缰绳、撒开四蹄、颔首低眉、目光炯炯
殊死拼搏、惟妙惟肖、模拟、战车千乘
3、生交流：秦兵马俑有什么特点？
师随机板书（规模宏大、类型众多、个性鲜明）
三、品读感悟。
（一）规模宏大
1、自由读第一段。
同桌讨论：如何让我们感觉秦兵马俑的规模宏大？
再读这一自然段，划出你认为最能体现兵马俑宏大的句子，用自己的朗读表现出来。
“已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”
见过我们学校的篮球场吗？足有50多个篮球场那么大，做成这么大规模的兵马俑，多么不易！
2、“走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”
秦始皇是什么人？
秦始皇统一六国后，建立秦皇朝，他统率的大军该有多么庞大呀！做成这么巨大阵容的兵俑，有谈何容易！
（出示一号坑全景图）在你眼里，这是一支怎样的队伍？
生：（3、4人说）
让我们向着这一支庞大的军阵，一起来读——“走进大厅……………”
那一行行、一列列的金戈铁马，仿佛将我们带入秦朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下的壮观场面。读“走进大厅…………”
好一支威武雄壮的军阵。
（二）引导感悟4~9自然段。（类型众多、个性鲜明）
1、设疑引读。
师：秦兵马俑不但规模宏大，而且——（生接：类型众多、个性鲜明）请自由读一读课文的第4—9自然段，老师因为课文当中的一个词语而在为兵马俑们感到委屈！找找看，是哪个词语？
2、释疑品读。
①师（板书“它们”）：我认为作者不应该用“它们”，能帮老师说说理由吗？
②师：是啊，它们多像人啊，它们就是一个活生生的人，是哪些人？你怎么看出来的？再读读课文，用自己的话说说。
③学生在感悟课文的基础上表达观点。
（如：我认为将军俑就是将军，使久经沙场、肩负重任的高级将领，你看他“身材魁梧，头戴颌冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸”，而且还那样的“神态自若”，他不就是活生生的将军吗？）
④是啊，那么多种类的兵马俑，一类像一类，那么的鲜明。但，这只能说明一类而已啊！怎么说明它们就是一个个独特的人呢？
⑤指名读第八自然段。
⑥师：哦，他们不仅有形，更有神。这一自然段写了几种神态？
请几位男生分别表演一种神态。学生对照课文语句点评。
学生思考：还可能有什么样的神态？仿照课文的表达方式说一说（开头用四个字词语形容，后面加上“好像……”、）
师：是啊，它们怎么能用它们呢？他们就是人啊！让我们再想想，作者肯定也知道它们很像人，但为什么还要用“它们”呢？
⑦每一尊兵马俑都是当年将士出征前的心灵写照，他们在无声讲述20xx多年前的这段历史，我们一起再来读一读这一自然段。
面对兵马俑，人们无不为他那恢弘的气势和高超的制作工艺所折服。今天，让我们再次伫立于兵马俑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧！（视频）
站在秦兵马俑坑前，每个人都感受到一种神秘的力量把我们带到战马嘶鸣、战鼓擂动的古战场，把我们带到秦始皇统一天下的这段历史。
四、出文抒情
1、师：是啊，这么规模宏大、类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者情不自禁地说——（出示最后一段，齐读）
生：（齐读）
师：让我们自豪地说：——
生：（再齐读）
2、秦兵马俑的出土，震惊了海内外，许多杰出人物都发出了由衷的赞叹，让我们一起去看一看。（指名读）
法国希拉克参观后说：“世界上原有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。”
美国女记者奥德丽·托平说：“我们面临的是本世纪以来最伟大的考古发现……我们站在雨中，激动得几乎流下眼泪……如此伟大的考古发现，展示了历经战斗与荣耀的中国历史，而我们看到的大军只是一个历史的开端……。”
3、变角色倾吐：
如果你是一名游客，欣赏了秦兵马俑，会怎么说？
如果你是一名导游，你如何通过你简单的介绍吸引游客？
如果你是一名文物工作者，你会用什么样的话来劝大家保护秦兵马俑？
现在你是一名学生，作为祖国的希望，面对秦兵马俑，你会怎么说？
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