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《牧场之国》的教学设计
作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《牧场之国》的教学设计，希望能够帮助到大家。
《牧场之国》的教学设计1
教学设计理念
《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。
教学目标
1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。
3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。
教学重点：
在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。
教学难点：
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备
1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。
2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。
教学时间：1.课时
教学过程
一、由图引入，把握主旨。
1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。
配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！
引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。
2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题）
二、初读课文，感知主要内容。
1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。）
2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？
3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。
三、诵读感悟，丰富语言积累。
1.课件出示自学提示，学生按要求自学。
自学提示：
（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。
（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。
（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。
2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。
3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。
4.品读课文，领悟作者的表达方法。
（1.）让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
（2.）学生独立思考后，全班讨论交流。
（3.）学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？
（4.）引读第三、第四自然段。
四、练习仿写，学习运用语言。
1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。
【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。】
提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。
2.学生自由练写，教师巡视，个别指导。
3.学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。
（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔·恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）
五、布置作业：
1.有感情地朗读课文。
2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。
3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。
板书设计：
牧场之国
这就是真正的荷兰
牧场之国
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的.模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沈睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
镶嵌骏膘垠爵悠畜
资料袋
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是荷兰的国花，品种达二百多个。除郁金香外，还有水仙、风信子……每年的三月到九月，整个荷兰就是一个万紫千红的世界、当之无愧的鲜花王国，它也因此获得了“欧洲花园”“花卉王国”的美誉。
荷兰的运河纵横交错，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。置身于绿茵茵的草场，只见蓝天白云之下，茫茫绿野之间，一架架风车在慢慢地转，一群群牛羊在悠闲地吃草……这样的景色真让人着迷。
《牧场之国》的教学设计2
教材分析：
《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们说荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
教学目标：
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4、感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的完美意境。
教学重难点：
引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时刻：一课时
教学过程：
一、初知荷兰，激发兴趣
1。导语：同学们，你们喜爱旅游吗？那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：
2。出示一组荷兰的风光图片，根据画面资料简要地说荷兰。
（主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点）
3。听了我的说，你了解到了一个怎样的荷兰？
4。教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。
二、检查预习
学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要资料。
三、朗读课文，体会牧场之国的韵味
1。学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。
2。在小组内交流感受，并读出感受。
3。全班交流。随着学生的回答，朗读相关的资料，随机教学2～5自然段（以第二自然段为例）。
这个自然段主要写牛：
（1）在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？
随机朗读明白相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时十分专注……无比尊严。”
（2）师小结：
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读：
“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”
指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？
（3）朗读，一边读一边想象，争取情境再现。
以同样的方法，随机教学其它自然段。
四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
1。读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不明白。这句话文中出了几次？（2、3、4、5自然段各一次。）
难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道正因特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的`“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
2。交流：
师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是透过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出此刻不一样的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。
3。指导朗读。让我们与作者一齐来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！
五、积累运用，布置作业
1。摘抄好词佳句；2。查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的状况，任选其一。
板书设计：
22牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
《牧场之国》的教学设计3
【知识目标】
1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。
2.理解课文内容，感受异国的田园风光。
【能力目标】
1. 揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。
2. 了解课文主要内容，能为课文中呈现的画面取小标题。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感目标】
1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。
2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。
【教学重点难点】
揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。
【教学准备】课前预习教学课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、揭示课题，初识“牧场之国”，导入新课。
1 板书课题，导入新课。
板书：牧场
看到“牧场”，你的眼前浮现出怎样的景象 (指名说)
补充板书“之国”
那“牧场之国”呢 (指名说)
2、小结：文字多么奇妙啊，几个字就带给我们无穷无尽的想象。就让我们带着对牧场之国的向往，走进课文，去欣赏荷兰的田园风光吧。(齐读课题)
二 预习汇报，了解“牧场之国”，粗知课文大意。
1、预习检测一――生字我会认
2、预习检测二――课文大意我知道
预习了课文，牧场之国给你留下了什么印象 每个自然段写了什么 (指名说)
3、齐读第一段，了解第一段的作用与其他自然段的关系到。(总起句，总分关系)
4、快速默读课文2到5自然段，和同桌商量，给每一幅画面取个名字。
(预设：奶牛之国，奶牛吃草图，吃草的奶牛，碧草――花牛;
骏马之国，骏马飞驰图，骏马――自由王国的主人……
动物之国，安闲的动物，我的王国我做主……
牧场黄昏，沉静的牧场，牧场睡了……)
三 赏读，学法实践，感受“牧场之国”。
1、为什么说荷兰是牧场之国呢 读读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现荷兰是牧场之国的语句，旁边写一写自己的体会感受。
2、交流，预设：
(1)“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”
你觉得是这一句，你的理由是什么呢 (美)
你从这句话中的哪个词语最能看出来 (丝绒般)你还感受到什么呢
你能读读这句话吗 (读得真不错，你把“四周全是丝绒般的”强调了，让我们感受到草原的美和辽阔，大家一起读读这句话)
这句话中，“极目远眺”是什么意思 你还知道哪些表示看的词语 (指名说)
(2)第二自然中，还有哪些能体现荷兰是牧场之国
“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
有运河，有很多的牛，不错!还有吗
(3)牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。
这句话把牛当作什么来写 你从哪些词看出来的
牛可能在思考着什么呢 (指名说)
(4)有感情地读一读第2自然段。
(5)小结学法。
3、用读一读，画一画、悟一悟，抓住重点词句的方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现荷兰是牧场之国的词句画出来，旁边写一写自己的体会。
交流，预设：
(1)交流第3自然段：
你从第3自然段的哪些语句感受到荷兰是牧场之国
感受骏马在这个自由王国的快乐生活。你能再读读这个句子吗
小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马―― 这个自由王国的骏马生活得――，作者又一次感叹――“这就是真正的荷兰”
(2)交流第4自然段的内容
你从第4自然段的哪些语句感受到荷兰是牧场之国呢
黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许
“赞许”是什么意思呢
师：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊 (预设)
师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，(引读：在这里，白色的绵羊---黑色的猪群---成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊----真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图啊!作者不禁再次感叹――“这就是真正的荷兰”。
4、学习第5自然段
同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢 请同学们听配乐朗读。大家闭上眼睛，我们一起来听一听，想想画面(点击课件)。
可以睁开眼睛了，你觉得傍晚和夜晚的荷兰牧场是怎样的 (安静的)你从哪里感受到安静 你仿佛看到了什么 你们仿佛又闻到了什么呢 闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢
你们再想一想，夜晚的`荷兰应该是很静的，那作者为什么要写远处的汽笛声呢 这是为什么呢 这不是吵了吗
小结：通过写远处的汽笛声来体现荷兰牧场的安静。我们平时也常用声响来写静，如写教室安静了，可以用什么声响来衬托(指名说)树林里可以通过什么来描写山林的静 是啊，这就像南朝梁诗人王籍诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样，用声响衬托出了一种静的境界。老师收集了几个类似的句子，请看。(出示课件)
师：狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，让我们感受到牧场上的宁静和谐之美，所以作者由衷赞叹道(这就是真正的荷兰)
5、观看图片
除了牧场，荷兰还有哪些特点呢 我们一起来欣赏图片。
6、说话写话实践
看了这些图片，再看看107页的“资料袋)，你有什么话想说 你喜欢牧场之国吗 请你用几句话写下自己的感受。(学生写话)交流
7、小结：
作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在文中却只汇成一句话，那就是：这就是真正的荷兰(板书)这句话在课文中出现了几次(四次)。学到这儿，你们能明白作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”吗 (指名说)对，这是作者对荷兰美景的喜欢和赞美。(板书：喜爱赞美)
四、总结全文，赞叹“牧场之国”，课后作业
同学们!高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场、成群的奶牛骏马告诉我们――这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们――这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人――这就是真正的荷兰。
1、我爱积累
摘抄自己喜欢的词句
2、试一试用本课中积累的词语填空吧。
( )的碧绿草原 ( )的骏马
( )的奶牛 ( )的低地
( )地行驶
3、在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧!你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。
板书： 22牧场之国
专注吃草的奶牛
牧场之国 飞驰的骏马 这就是真正的荷兰
(总起句)羊猪鸡的王国 (喜爱 赞美)
安静的牧场
《牧场之国》的教学设计4
【学习目标】
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
【课前准备】
1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
(早自修再叫两三个学生去搜集图片文字。)
2、课件。(牧场之国的录像?)
3、字典，摘录本。
加入赛读。
【学习过程】
一、谈话导入
生：这样的山围绕着
我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说你了解到的荷兰?
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同去感受异国情调。
二、初读感知
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以先标上记号，再想法儿解决，可以──联系上下文，请教同学，。
还有一个很重要的任务，思考：为什么把荷兰称做牧场之国。
2、交流：荷兰为什么被称为牧场之国?
三、深读感悟
是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣赏
美妙的一天吧。
白天：
1、读2～4自然段，圈画出自己最喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。
2、交流：
要求──说的人要大大方方，声音响亮，听的人要认认真真，可做补充。
⑴ 牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
① 谁再来读读?
② 你为什么这样读?
③ 一起来试试?
④ 这一段中还有喜欢的句子吗?
师：我发现每一句都勾划着，干脆我们一起来读读吧。
(出示书中的课件)，一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰，一个的地方!
⑵ 辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
① 知道公爵是什么意思吗?
② 从本段的哪儿能看出它们是这个王国的主人和公爵?
③ 成群的骏马匹匹膘肥体壮，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
这就是真正的荷兰，一个的地方!
⑶ 黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
① 你猜，它们是怎么赞许的?
② 我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群，请看这一段，想想还会有谁，为什么?
③ 悠然自得，可换个词，悠闲自在，你悠闲自在的时候是什么样的?那怎么读?
④ 在见不到一个人影的绿草地上，是成千上万的`小鸡，成群结队的长毛山羊，这里是它们的王国啊!怪不得也要赞许。
⑤ 看你们读得这么有滋有味，我也想加入，给我机会吗?咱们合作读吧!
⑥ 这就是真正的荷兰，一个的地方!
晚上：
白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马群、小鸡、黑猪，是主人，那儿是它们的王国。那么，夜幕降临，晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?
1、默读第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。
2、交流：寂静。
3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的呢，给它划出来，有感情读一读。
4、四人小组交流一下，并说说你想强调哪个词，为什么。
5、汇报说一说，读一读，可以补充。
6、选喜欢的读，合作。
7、这就是真正的荷兰，一个的地方!
四、感情升华
这就是荷兰(课件)
这就是真正的荷兰，一个__________的地方!
这就是真正的荷兰，一个__________的地方!
这就是真正的荷兰，一个__________的地方!
这就是真正的荷兰，一个__________的地方!
所以说(课件)，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
五、积累
我们没去过荷兰，但是学了这篇课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们眼前，在捷克作家卡尔、恰彼克的笔下，每一个文字都是那么灵动，有生命，让我们感受到了荷兰景色的优美，动物与人的和谐统一。学完此文，掩卷沉思，本文的写作方面有什么值得我们学习呢?
文中的许多句子让人百读不厌，让我们把它摘录下来，成为我们摘录本上跳动的音符吧。
六、拓展
课件展示异国风光片，小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。
把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出这就是真正的荷兰的由衷感慨。
朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出安谧静美之感。
【板书】
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天，牛羊歇息
《牧场之国》的教学设计5
一、教学目标
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
二、教学重、难点
重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学安排：一课时
五、教学过程：
课前谈话：
同学们，在我们这本书的第一组课文当中，我们领略了漓江之水的静、清、绿，感受到桂林之山的奇、秀、险；观赏了金华双龙洞的独特、神奇；更饱览了七月天山的奇丽景色。那么，除了课文中向我们介绍的这些优美风光，你还知道哪些美丽的景物呢？能向大家介绍一下吗？（生发言）
看来同学们知道的还真多啊，让我们又一次感受到了祖国大好河山的美丽风光。
一、创设情境，导入新课
今天老师也要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。还有水仙、风信子……每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。大家知道这是哪个国家吗？（根据回答课件出示：荷兰）
是啊，荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）
看到“牧场”这个词，你眼前出现了什么样的画面？
同学们的想象力很丰富，现在我们就赶紧牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧。
二、自学课文，整体感知
请同学们打开课文，因为这是一篇略读课文，我先请一位同学把阅读提示读一读，其他同学认真听，看看阅读提示给我们提出了什么要求？（指名读）
大家听清楚了吗？现在就请你们带着要求自由读读课文，要注意（课件出示自读提示）：
1、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；
2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？
1、生自由读课文。
2、检查字词（课件出示词语）
毛毡 镶嵌 模样 羊圈
牛犊 骏马 牲畜 公爵
吆喝 呼噜 哞哞声
极目远眺 膘肥体壮 仪态端庄
辽阔无垠 悠然自得 默默无言
3、学会了字词，咱们再来解决第二个问题：说说牧场之国给你留下了怎样的印象？
4、下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的'句子。
生用自己喜欢的方式读所选段。
三、深入阅读，欣赏牧场之美
1、学生间交流
2、这就是真正的荷兰！（这句怎么读？指导朗读）
四、小结升华，感悟牧场之美
这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次的说这句话呢？（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。）
同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！
好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书说）
让我们一起从图片中再去欣赏一下荷兰美丽的风光吧。
五、小练笔
如此美丽的牧场，作者就用优美的语言文字表达出来了，相信同学们通过课文的学习，一定也学会了许多吧。下面就请同学们拿起笔写一写：
试着写一写（任选一题）：
1、这就是真正的新桥三小！
2、这就是真正的家乡的桔园。
板书：
22、牧场之国
黑白花牛的家园
成群骏马的王国 真正的荷兰！
绵羊猪群的天堂
静谧恬美的夜晚
《牧场之国》的教学设计6
1、认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、尊”等16个字，会写“运河、仪态”等21个词语。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰牧场风光的动、静之美。
3、抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句，感受语言的优美、生动，摘抄自己喜欢的词句。
4、理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
—第一课时—
一、导入新课，激发兴趣。
1、教师（板书：牧场）提问：看到“牧场”这个词，在你们脑海里浮现出什么呢？（草原、牛、羊、马……）
（出示荷兰牧场的图片）今天老师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它又被人们称为牧场之国。（板书：牧场之国）
同学们知道这个国家是哪里吗？——荷兰。（介绍荷兰的基本情况，出示有关荷兰美丽风光的图片，加上配乐，让学生感受景色之美。）
2、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。今天我们重点学习荷兰的牧场风光，这将给我们带来什么感受呢？
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2、指名读生字新词。
着重指导：远眺（tiào）、吆喝（yāohe）
3、指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“凳、吆、铃、罐”，并在黑板上示范。
（“凳”是上下结构，笔画是：横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。
“吆”是左右结构，部首是“口”，右边是“幺”。
“铃”的部首是“钅”，右边是“令”，不要写成“今”。
“罐”是左右结构，部首是“缶”，右下方是“隹”，不要写成“住”。）
三、再读课文，整体感知。
1、指名分自然段读课文，其他同学边听边想象课文中描绘的画面，并回答问题：荷兰牧场留给你怎样的印象？（引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。）
2、找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。（4次）
3、朗读课文，试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。
（1）奶牛的天堂。（2）骏马的世界。（3）牲畜的王国。（4）宁静的夜晚。
四、关注富有情趣的语句。
自由朗读课文，找出自己觉得有趣的句子。反复读一读，并跟同学交流，说说有趣在哪儿。
（1）牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
（2）黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
五、课堂小结。
朗读课文后，你感受到了什么？（作者对牧场之国的美丽风光的喜爱。）
—第二课时—
一、复习故知，导入新课。
1、指名朗读生字新词，检查生字新词掌握情况。
2、导入新课：通过上一节课的学习，同学们已经了解到课文围绕“这就是真正的荷兰”讲了牧场的基本情况。接下来，我们继续来学习《牧场之国》。
二、品读感悟，体会情感。
1、齐读第1自然段。
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（总结句。“之”的意思是“的”。）
这是一个总起句，紧扣课题，开门见山，直接点出文章中心。以后同学们在写作时开头也可以采用这种方法。
2、默读第2自然段。
（1）第一次出现“这就是真正的荷兰”。
（2）读了此自然段，你有什么感受？
（牛的数量很多。从“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草”“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”可以看出。）
（3）品读句子。
①牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
②牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。（当你读到“仪态端庄”这个词时，你想到了什么？）
③老牛好似牛群的家长，无比尊严。
①句运用了拟人的修辞手法，②句、③句都运用了比喻、拟人的修辞手法。
（4）想象牧场上的牛有时还会是什么样的。
（5）此刻，如果你站在牧场的中间，你的感受又会是怎样的呢？让我们有感情地朗读第2自然段。
瞧，牛群这个大家庭多么温暖和睦，其乐融融。极目远眺，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷地发出赞叹——这就是真正的荷兰。安静而和谐。（板书：奶牛的天堂，安静和谐）
3、自由朗读第3自然段。
（1）读了此自然段，你有什么感受？（膘肥体壮的骏马在草原上飞驰）
（2）观看骏马奔腾的视频。让学生交流感受。
这就是真正的荷兰，骏马自由驰骋。（板书：骏马的世界，自由驰骋）
4、齐读第4自然段。
真正的荷兰，在白天时，除了奶牛安静和谐，骏马自由驰骋，还有什么呢？
（1）在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。
（2）黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
（3）成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。牲畜陶醉在自己的王国里。（板书：牲畜的王国，悠然自得）
5、有感情地朗读第5自然段。
白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊、骏马、小鸡、山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国。当夜幕降临的时候，夜晚的荷兰又是一番怎样的景象呢？
（1）圈出一个能概括晚上特点的词语。（寂静）
（2）从哪里可以看出荷兰的寂静？
最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰！作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，夜晚寂静无声，动物都进入甜美的梦乡。（板书：宁静的夜晚，祥和寂静）
6、“这就是真正的荷兰”这句话在课文中出现了4次，作者为什么要这么多次说这句话呢？大家再次回顾课文。
（“这就是真正的荷兰”一句是文章的.线索。这句话反复出现，既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。）
三、总结全文，拓展延伸。
1、小结：作者用优美的语言告诉我们，丝绒般的碧绿的草原辽阔无垠，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草——这就是真正的荷兰；膘肥体壮的骏马，自由驰骋——这就是真正的荷兰；牧场上，绵羊、猪群、小鸡、山羊，悠然自得——这就是真正的荷兰；天边的晚霞渐消，动物们都进入甜美的梦乡，祥和寂静——这就是真正的荷兰。
2、作者描写牧场之国，有动有静，反复强调“这就是真正的荷兰”，表达了对牧场之国的喜爱之情。
想象一下，如果你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或是一朵郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……请拿起你的笔，也来写写你眼中的荷兰吧。（写下来并与同学交流，言之有理即可。）
牧场之国
这就是真正的荷兰
1、课前设置预习方案，让学生搜集荷兰的资料，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2、通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一。在教学时，让学生通过充分阅读，感受牧场之国的美好，充分唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，理解文本的目的。
《牧场之国》的教学设计7
教学内容：
22、牧场之国
本课知识点：
掌握本课生字和新词，熟读课文并理解课文大致内容，引导学生了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟问章语言的生动，丰富学生的语言积累。
上牵下挂：
本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题来写的，上篇课文大家已了解了富有诗意的乡村生活，本篇课文则展现给大家的是异国的田园风光。
课标对本课知识的要求：
一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，
二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
学习目标：
１、认识８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
３、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句.
教学重难点：
重点：感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
教学课时：
一课时
教学准备：
课件
学习者特征分析：
四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力
教学流程：
一、 导入课题
今天老师要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。还有水仙、风信子??每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。这就是荷兰。荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）
二、初读感知
1、自读课文，提出要求要求（课件出示）。
2、检测自学情况（课件出示）
3、小组交流感受与问题。
4、小组汇报并发现问题，与大家共享（课件出示相关内容，指导朗读）。
a题目为什么叫《牧场之国》
b这篇课文的主要内容是什么？
c本文用了哪些修辞方法？
d本文的结构是什么？
e、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？
三、细读感悟：
1、作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？请大家再读课文。
２、小组交流。
3、小组汇报：（课件出示，指导朗读，读出牧场的自然和谐、优美迷人）
⑴ 真正的荷兰，牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。
⑵ 真正的荷兰，碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。
⑶ 真正的荷兰，在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。
⑷ 真正的荷兰，傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳，车船离去又是一片平静，夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜图。
四、小结升华：
这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次的`说这句话呢？（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。）让我们再跟随美丽的图片去欣赏这美丽的牧场风光吧。
五、检测：
1、认真读课文，在括号里填上合适的词语。
（）低地（）野草（）欣赏（）行驶（）光芒
2、学习了课文，我们身处这么美丽的家乡，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以这就是真正的家乡作为开头或结尾，写一段话。
板书：
22、牧场之国
黑白花牛的家园
成群骏马的王国真正的荷兰！
绵羊猪群的天堂
静谧恬美的夜晚
反思：
《牧场之国》是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。从而教学中，采用自读自悟，半扶半放的教学方法。在学生理解想象的基础上加强朗读，在朗读中引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。
《牧场之国》的教学设计8
一、教学目标：
1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
二、教学重难点：
重点： 在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。
难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
三、教学准备：
多媒体课件
四、课时安排：
1课时
教学流程：
一、创设情境，激情导入：
1、师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面
生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……
2、师：你的想象力很丰富，今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰!
同学们，你们了解荷兰吗 (请几名同学交流搜集的资料)
3、师：课件播放相关片段(介绍)：荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有 水之国，风车之国的雅称。这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。(板书、读题)
二、导读先行 1、默读提示语。
(课件出示阅读提示)这是一篇略读课文，谁来读读阅读提示，看看我们该如何学习这篇课文。
2、交流：你从提示中获得了哪些学习信息呢
过渡：有了明确的学习目标，下面就开始我们的荷兰牧场之旅了。
三、初读课文，梳理文章脉络
1、请你自由的去读课文，在读中去感受荷兰的田园风光吧!
出示初读要求：1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目;2.想想课文第一自然段的作用
过渡：同学们读得多专注啊，现在能把你的阅读收获与人分享吗
2、课文中这些词语你能读好吗 (课件出示词语，指名读)
3、师：(评价同学们体会的真好)在这牧场中都有哪些动物呢 交流并板书：奶牛、骏马、家畜
师：哪段写奶牛呢 生：第二自然段。
师：哪段写骏马呢 生：第三自然段。
师：哪段写家畜呢 生：第四自然段。
师：那第五自然段写什么呢 生：荷兰牧场夜晚的宁静 板书：宁静家园
师：第一自然段呢 大家一起读第一自然段，这句话先总写荷兰是水之国，花之国，牧场之国，接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是什么结构 (总分)这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。
师：下面请大家默读课文，说说荷兰给你留下怎样的印象呢 生：优美迷人，自然和谐……
四、精读课文，感受田园风光
你是从哪些地方感受到的 请把你喜欢的语句画出来，并带着你的感受读一读。开始吧!
过渡：你最喜欢的语句是什么 请你读一读吧
(一)真正的荷兰――奶牛天堂
一条条运河之间的绿色低地上……这就是真正的荷兰。
句一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
(1)感悟“专注” A、专注是什么意思 换个词 (专心)
B、这老师就不明白了，为什么它们能这么专注地吃草呢 难道就不怕人来打扰他们吗 这么美妙的环境是谁为它们提供的 生：(荷兰人)
师：是的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰!同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。
(2)C、它们可能会在思考什么呢
师：这句运用了什么样的修辞手法 生：(拟人)
(3)作者运用拟人的手法，生动地刻画了奶牛的不同特点，更增添了几分乐趣!谁能专注地读出牛儿的特点 生读
句二：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
补充资料(出示)“荷兰国土面积只有41000多平方公里，有三分之一是牧场，奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，共饲养奶牛450万头。”
引导：你能读得更远一些 更多一些吗
你的视线还不够远呢 请你读得再远一点!
100米了，1000米了，我感受到一碧千里的草原和成群结队的牛羊了。
句三：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
这里的牛――真多啊，色彩――真丰富啊!
我们来叫叫牛的名字 读一读
2、(出示画面)好一幅牛儿吃草图啊，如此美丽的画卷，让我们用朗读把它定格在脑海中。齐读
师小结：这片如丝绒般碧绿的草原是奶牛的天堂(板书：天堂)，它们可以尽情享受草原上最鲜嫩的青草――这就是真正的荷兰
(二)、真正的荷兰――骏马王国
“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”
(1)你感受到什么 抓“主人、公爵”体会马的'自由自在。
理解“公爵”：上文提到贵夫人，这里又说马儿是公爵，你知道公爵是什么意思吗 (公爵是外国的一种爵位，是仅次于国王的最高级的贵族。)
师小结：在这样一个动物王国里，它们是主人，是公爵，是何等的尊贵啊!假如你作为这自由王国的主人和公爵，内心该是多么的自豪、骄傲啊!请你自豪的告诉大家，你就是是这个王国的主人吧!
你是这自由王国的主人和公爵，拿出你的自信吧!
你是这自由王国的主人和公爵，请尽情挥洒你的热情吧!
师小结：这里是骏马的王国(板书：王国)，在这辽阔无垠的原野上，它们拥有绝对的自由，可以尽情地驰骋――这就是真正的荷兰。
(三)、真正的荷兰――家畜乐园
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。
你体会到了什么 (1)“成群结队”、“成千上万”感受动物多(2)感受“安闲“
师：是啊，在这安静祥和的牧场上，动物们不用因食物而发愁，不用担心天敌地偷袭，他们的生活是那么的――悠然，那就请你轻松愉悦地来读一读吧!读出动物们的悠然自得。
师：这里藏着一个拟人句你发现了吗 生：(赞许)
师：小猪会赞许地说什么呢 生：我在这儿生活的太幸福了……
师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。 生：我的家……
师：听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。(引读，老师读动物名称，学生跟读下面的)
合：(这就是真正的荷兰!)
师：这里是家畜的乐园(板书：乐园)，它们在这天堂般的绿色草原上，过着悠闲快乐的生活――这就是真正的荷兰。
(四)、真正的荷兰――宁静的家园
到了傍晚……这就是真正的荷兰。
师：白天的荷兰，是奶牛的天堂，是骏马的王国，是家畜的乐园，到处充满了勃勃生机，不愧为――牧场之国。那么，当夜幕降临，牧场之国――荷兰，又会是一番怎样的景象呢
师：请你轻轻地读一读第5自然段。(荷兰的夜晚是寂静、宁静、平静)
夜晚的荷兰那么宁静，太美了，老师给你们配上音乐，请你们通过朗读把感受带给大家。(配乐读第五自然段)
师：面对这样的荷兰，作者再一次赞叹道――“这就是真正的荷兰”引读三次，
4、让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告诉全世界的人们―― “这就是真正的荷兰”。
引读“真正的荷兰-----”
小结：“这就是真正的荷兰”这句在课文中反复出现了四次，这是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起。这句看似简单的话不仅仅是对荷兰的介绍，也表达了作者怎样的情感 (对牧场之国的喜爱和赞美)
五、存储异国风光
摘抄语句，积累语言。
课文写得如此之美，字里行间都渗透着作者深深的赞叹之情，很多词句都很值得我们去积累，请同学们把最喜欢的句子找出来，划一划，背一背，抄下来。
摘录卡：在这里，
――――――
――――――――――――
这就是真正的荷兰
请四名学生配乐读四个不同的画面，串连成小诗。
评价：你们已经领略到了荷兰的田园风光;你们带老师走进了荷兰的天堂。真正的荷兰就是一首耐人寻味的诗!读也读不够，读也读不完。
六，课后作业，延伸牧场之美
师：有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学交流一下。
板书
奶牛天堂
牧场之国 骏马王国 这就是真正的荷兰
家畜乐园
宁静家园
《牧场之国》的教学设计9
口语交际：
师：写牧场二字，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？
生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……
师：你的想象力很丰富。
一、导入
今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！请大家先来看几幅图片。（出示图片）
师介绍这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。
下面我们就一起到荷兰的牧场游览一番吧。（板书、读题）
二、学习方法
因为是阅读课文，所以我们要运用在精读课文中学到的方法来学习，回忆一下我们学习精读课文时都采用过哪些方法？
生：（有感情地朗读课文；借助工具书理解词语和句子；小组交流讨论；等。）
三、预习检测
昨天我们已经自己预习了课文，下面老师来检测一下同学们的预习情况
1、生字我会认。
（齐读、指名读、理解词语、用其中的一个词或几个词造句）
2、课文我会读
课文读得怎么样呢？下面与同桌一起互相交流一下读书的情况。
3、总体感知课文：荷兰给你留下怎样的印象呢？
生：牛马羊多、美丽
（师评价同学们体会的真好）
四、看阅读提示，制定目标。
看来同学们预习的还不错，现在请同学们看导读部分。
1、指名读。
谢谢你，导读提示为我们提出了这样一个问题：课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。首先请同学们从课文中找到这四句话，并把它画出来。
仔细琢磨这四句话，你会发现这四句话为我们描绘了荷兰牧场之国的四幅画面。现在请同学们来完成自读练习一。
五、自学课文
1、出示自读练习一，指名读：快速默读课文，和小组同学一起给这四幅图画取名字。
2、生汇报
牛群吃草图骏马飞驰图动物休闲图牧场沉静图
接下来我们就从这四幅图画开始走进牧场之国。
2、请看自读练习二：选择你喜欢的部分，用心默读，画出喜欢的词语或句子，边读边想象画面，把想到的写在旁边。
3、生自学，师提示
好，下面开始自学，先自己用心默读、体会，你喜欢牛群专注吃草的画面，你就用心默读这幅画面，如果你喜欢安静的田园之夜，你也可以欣赏这些画面。总之就是边读边想象，把白纸黑字的文字想象成有色彩的、有声音的、甚至是有动态效果的画面。
4、交流阅读收获
现在请同学们来读一读你特别喜欢的部分。
语段一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？
（学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻）
指导朗读：
（1）你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？
（2）你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？
（3）谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？
（4）师：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到──出示：“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”
（5）指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？
语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的'牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！
…….生继续汇报。
5、观看画面，领略牧场风光。
师：就让我们跟随画面再次领略那迷人的牧场风光吧！
（生观看图画）
师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？
6、感情升华
师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）
7、同声赞美荷兰。
师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”）
六、拓展延伸，领悟中心。
（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。
师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）
师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。
七、谈收获
本节课我们跟随作者一起领略了荷兰这个牧场之国独特地美，下面请大家来谈谈自己在本节课上的收获。
（重点从内容上，写法上来说。）
八、课堂检测：
同学们，假如此时你就是一位导游，你要带着游客游览这美丽的牧场之国，你会先带着游客来欣赏哪一幅图画呢。请同学们把你要说的话先写在练习本上，一会在班级交流。看哪位同学是称职的导游员。
九、推荐作品，增添感悟。
师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，课下去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光。
《牧场之国》的教学设计10
教学目标
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学重点：
了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学难点：
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰” 。
教学准备：
多媒体课件
教学安排：
一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、师板书“牧场”看到这个词，你眼前出现了什么样的画面？（学生回答）师：今天老师要带大家走进一个美丽的欧洲国家，这个国际的领土三分之一是牧场，这里的牧场一望无垠，它当之无愧被称为牧场之国，师板书（之国）这个国家就是———荷兰。
2、交流搜集的有关荷兰的资料
现在我们就赶紧到牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧。
【设计意图：从丰富的资料入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。】
二、初读课文，整体感知
1、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。出示生词
专注仪态端庄无比尊严严肃沉默骏马膘肥体壮飞驰公爵悠然自得成千上万赞许成群结队安闲镶嵌丝绒寂静天堂辽阔无垠
每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么？师：积累好词，分类积累也是一种好办法。
2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？
3、这篇课文是围绕哪句写的？出示第一自然段
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
师：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山，以后同学们在写习作的开头时也可以采用这种方法。
【设计意图：读准字音，读通句子是学习课文的基础。感知课文内容，教给学生整体把握课文内容的方法，提高概括能力。】
三、深入阅读，欣赏牧场之美
1、第二自然段：为什么荷兰是牧场之国呢？现在请大家默读课文的第二自然段，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，
（1）语段一：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。说说你的感受（景色迷人草长得茂盛，草原辽阔牛多）
（2）作者是如何描写这些花牛的？ 出示：一条条运河之间？？无比尊严。（颜色、神情模样 ）当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？（贵夫人高贵、典雅。在我们中国人的眼里，所谓初生牛犊不怕虎，牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。可是在西方人的眼里，牛犊的娇贵的模样更像一个贵夫人，仪态端庄，不可侵犯。）
（3）想象牧场上的牛有时还会是什么样的？瞧，牛群这个大家庭多么温暖和睦，其乐融融。极目远眺——（）多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷地发出赞叹——（这就是真正的荷兰。）
总结学法：读课文——画句子——谈感受——再美读
2、自学第三、四自然段：
3、汇报交流第三自然段：骏马：真正的荷兰又是什么样的？出示：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间？？主人和公爵。
（1）公爵：君主国家贵族最高封号。镶嵌：运河和低地交错排列着。
（出示：荷兰的音译为“尼德兰”是低洼之国之意。荷兰总面积41548平方公里，三分之一的领土只高出北海海面1米，近四分之一低于海平面，真是名副其实的“尼德兰”。）
（2）说说你的感受。（成群的骏马在一望无际的`草原上无拘无束驰骋？？）
（3）男同学齐读这段。
4、汇报交流第四自然段家畜：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
（1）抓词语体会。（自由自在，无拘无束、快乐）
（2）女同学齐读。
【设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段根据学生的发言相机出现的。这一环节主要引导学生运用一边读一边想象画面等方法来读书；在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。】 5、认识夜晚牧场。
相比之下，荷兰牧场的夜晚就另有一番独特的韵味了。
（1）快速默读第5自然段，思考：夜晚的牧场是是怎么样的？（寂静的）
（2）你从那些词句感受到寂静？生答。
严肃沉默的奶牛，默默无言的奶农，舒缓平稳的船只，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，光芒微弱的灯塔，组成了真正的荷兰。（体会和谐，虽然寂静但不冷清。）
6、这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次说这句话呢？大家再次回顾课文。（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。）
【设计意图：“这就是真正的荷兰。”一句是文章的线索，也是本教学设计的线索，这一句话起到三个作用，在这里总结了荷兰美丽的景色，赞叹作者的精妙的写作手法。】
四、小结升华，感悟牧场之美
同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪？？的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！
好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书读课题）
【设计意图：使学生加深对中心思想的感悟，与作者产生情感共鸣。】
板书设计：
牧场之国
牛群吃草
比喻骏马飞驰
拟人家畜安闲夜晚寂静
《牧场之国》的教学设计11
教学目标：
知识与技能：
1、学习本课生字、词，理解词意。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。
3、揣摩课文中优美的语言，积累好词佳句。
过程与方法：
1、用多种形式的朗读，感悟荷兰牧场的美。
2、感受课文中语言的优美，积累好词佳句。
情感态度与价值观：
感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人以及环境和谐统一的美好意境。
教学重难点：
1、了解荷兰牧场的特点。
2、体会作者拟人手法的运用，感悟语言的生动。
3、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备：课前让学生查阅有关荷兰的图片及资料。
教学过程：
一、自读提示，导入课题。
1、请同学们读提示，看看提示告诉了我们什么，提了哪些要求？
2、那么我们就和作者一起到“牧场之国”去感受一下异国的田园风光吧。
二、初读课文，了解内容。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、想想课文主要写了什么，给你留下了怎样的印象。
3、提出不懂的问题。
三、汇报交流。
1、读生字，正音，注意文中多音字的读法。
2、词义。由学生提出，师生共同解决。
3、主要内容。
在绿色的国度里，动物们悠然自得、惬意舒畅地生活，即使傍晚来挤牛奶的人也是默默无语，漆黑的夜晚更是一片静谧，给人以优美迷人、自然和谐之美。
四、品读课文，体会情感。
1、教师引导：
课文四次讲到“这就是真正的荷兰”，作者所介绍的真正的荷兰是什么样的？请选择你最欣赏的一处，细细地读，看看给你留下了什么印象。
2、学生自读欣赏、体会。
3、小组汇报。
4、全班交流。
A、真正的荷兰：牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，它们在吃草，悠闲自得。
B、真正的荷兰：碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。
C、真正的荷兰：在绿色草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛羊安闲自在。
D、真正的荷兰：傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平衡，车船离去又是一片平静；夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜图。
五、总结全文，提高认识。
1、教师小结：真正的荷兰，牧场有无垠的碧草、成群的牛、马、猪、羊和小鸡，它们悠闲自得，快乐舒适，没有人打扰，没有人侵犯，人和动物和平共处，人、动物、环境形成和谐的统一。
2、通过作者介绍，我们了解了荷兰的.牧场，感受到牧场独特的异国风情，但作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”呢？
（既是在向人们介绍荷兰的特点，又是对荷兰独特牧场风光的由衷赞叹。）
六、指导朗读，感悟写法。
1、学完了课文，你喜欢文中的哪些语句？请把它画出来，有感情地读一读，想想这样写有什么好处？
2、生自由朗读感悟。
3、全班交流，教师点拨，让学生体会拟人手法的运用。
4、指导有感情地朗读。
作业设计：以小导游的身份，介绍荷兰的风土人情。
《牧场之国》的教学设计12
教学过程：
一、语言导入，激发兴趣。
1、师：同学们，我们生活在乡村，我们享受着田园生活的乐趣，但是除了我们的家乡，大家有谁还知道其他国家的乡村生活是怎么样的吗？今天我们就去了解一个可爱的过度，请齐读课题——板书《牧场之国》
2、师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？
生：成群的牛羊，人们正在给奶牛挤奶，妇女们在给成群的绵羊剪羊毛，很多马在原野上奔跑。
3、师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！
检查学生预习情况。
1、检测词语
师：同学们对课文进行了预习，一定认识了许多新的字词朋友，看，老师把它们也请来了，快跟它们打声招呼吧。（课件出示词语）学生自由读。（牧场、毛毡、专注、牛犊、仪态端庄、极目远眺、丝绒、镶嵌、骏马、飞驰、）
师：谁愿意把你的朋友介绍给大家认识呀？（指名领读）随时正音
悠然自得、沉默、膘肥体壮
二、快速阅读，整体感知。
1、指名读课文，请六位小导游读课文，同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。
2、 师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（根据学生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语）
板书 碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
3、 你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？
生：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 这就是真正的荷兰。
三、自读自悟，交流讨论。
师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧！
师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的'观点和更加独特的感受。
语段一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
师：在这一句中运用了什么修辞方法呢（比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长）
师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？（学生、老师）
语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！
小结
师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——板书：这就是真正的荷兰。
四、观看画面，领略牧场风光。
（一）师：真正的荷兰，不仅语言表现的的美，它的画面同样也美，接下来就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！
辽阔无垠的草原，碧绿、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。
（二） 同声赞美牧场之国。
师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？
（三）对话作者，体会写法。
师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）
这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？
（这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解，谈出自己对“真正”一词的理解，没有标准答案，只要学生言之有理即可。）（自然、淳朴、美丽）
师：这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰。
五、拓展延伸，领悟中心。
（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。
师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）
师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。
《牧场之国》的教学设计13
教学设计理念
《牧场之国》是西师版第八单元的一篇写景散文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人生动形象的描写异域风光，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。
教学目标
1.知识与能力：有感情地朗读课文，读懂课文内容，
2.过程与方法：充分运用小组合作的方式，了解课文内容，有自己的思考，并能积累自己喜欢的语句。
3.情感与价值：爱护环境，感受荷兰独特的牧场风光之美。
教学重点
1、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
2、欣赏优美语言，积累好词佳句
教学难点
体会文中语言的表达效果
教学设计：
出示风光图片1-4
导入：有一个绿水悠悠鲜花盛开的国度，那里运河纵横交错，风车随处可见郁金香散发着迷人的香气，那就是有着“花之国”、“水之国”的美誉，更以“牧场之国”而闻名于世的荷兰。今天我们作一次跨国旅行，去欧洲西部领略这个美丽国度的奇特风光。
读课题：牧场之国
一、 复习词语，梳理文脉
1、读词语：辽阔无垠、憨态可掬、剽悍强壮、悠然自得、默然无声、万籁俱寂
2、填空：课文以（“”）总领全文，接着按（）到（）的顺序展现了牧场之国以下四幅画面（）、（）、（）、（）。
二、 快速阅读，整体感知牧场印象
1、指明读各段。
2、你能说说牧场之国给你留下怎样的印象吗？（荷兰蓝天、碧草、牛羊组成优美迷人、自然和谐的景观；白天辽阔无际、宁静祥和，夜晚寂静神秘，含蓄深沉。） 师过渡：接着就让我们走进牧场，去感受白天牧场的美。
三、细读品味，聚焦语言，体验牧场之国的魅力
（一)学习写白天的牧场部分（2～4段）体验动物的自由悠闲。
1、自主探究。
请自由读读第2～4段，，你最喜欢哪一幅画面，选择你喜欢的部分多读几遍，画出你喜欢的词句。边读边想象画面。
※自学建议：联系生活，抓重点词句，读中想象
2、合作学习。
（1）在小组长的带领下，说说你感受到的牧场印象。
（2）带着自己的体会朗读句子，可以个人读，也可以小组齐读。
（3）全班交流。随着学生的回答，相机指导。
逐段交流。
预设第2段：牛群吃草图
ppt第2段文字，你喜欢哪种姿态的牛?点红理解“憨态可掬”或“悠闲漫步”，想象它们的样子。你愿意成为碧绿草原上的哪一种牛，你此时想说什么？难怪作者此时由衷地感叹--------------------------
ppt图片
过渡：在这天堂般的草原上，到处都是自在悠闲的牛儿，整个草原却是那样的宁静和谐。（女生）读第二段，读出宁静安闲。
预设第3段：骏马奔驰图
ppt第3段文字，点红“剽悍强壮”“随风飞扬”体会马的奔放与活力,你想用一个什么词来形容原野上奔驰的骏马？(自由)
你从哪些句子体会到马的自由？
ppt:除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们的飞驰。 ppt:辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。
点红“似乎”，你发现了什么？引导发现这一句是写作者的推测，拟人手法，凸显悠闲恬适。
比较两句：a除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们的飞驰。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。
b除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们的飞驰。
像这样在看到的事物中融进自己的想象、表现事物的特点的写法，本文还有哪里也用到的？第2段写悠闲的老牛。两组轮流读出这2句拟人句。
如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，在这里，没有主人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿在这里无拘无束的驰骋，是这个自由王国的主人，难怪作者再一次由衷地感叹___________________________________-请我们班的男子汉们一起来读第3段！
在辽阔无垠的原野上，难道只有成群的奶牛和骏马吗？
预设第四段：禽畜憩息图
ppt第4段文字
这幅图里都有谁？让我们加入其中，你想成为天堂般草原中的哪一种小动物？点红“赞许”（对一生）你是这草原上的正在呼噜的小猪，会对什么表示赞许？
这幅禽畜憩息图，还有哪些动物?你想用一个什么词来形容它们？你从哪里体会到这个特点的？师生合作读本段。
羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠闲自在的神态。有一个字来形容羊，屏显：羊闲
猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样赞许呢？如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？屏显：猪乐
鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──屏显：鸡安然。
走进这幅画面，我领略到牧场之国动物们的恬适与安闲，老师情不自禁用一句话表达此时的感受，那就是：羊闲猪乐鸡安然。这是荷兰这个国度所特有的景致，难怪作者又一次由衷地感叹到：____________________________
3、感悟写法。
同学们，白色的绵羊、黑色的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，作者写得生动形象，但只用了三句话来写。对于他的'写法，你有什么想说的吗？我们在描写一幅幅画面时，可以有重点地抓住重要景物作特写，如写“花牛成群、骏马飞驰”的画面白色就浓墨重彩的；而在一幅有较多事物的画面中，我们不妨抓住特点，简练地写。，
过渡：走进荷兰，走进牧场，我们走进了辽阔无垠的草原，看到了宁静安详的奶牛，潇洒自由的马群，安闲自在的家禽和家畜。日落西山，随着傍晚的来临，牧场又是一幅怎样的图画呢？让我们像刚才学习2-4段的方法学习5-6段。
（二)学习写傍晚部分（5-6）感受别样的静，体会写法。
1、读中勾画重点词句，想象画面，写点体会。
默读5、6段。你抓住哪几个重点词句，把你的体会用一个词来概括?(和谐、寂静、静、静 谧……）
2、集体交流。
（1）读5、6段，把你的体会化作一个词是什么？这是一种怎样的静？轻声读5、6段感受别样的静。 师：可我怎么听到了这样的声响：
（2）悟写法。
ppt:金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
比较去掉这句和加上这句的表达效果。(以动衬静）这是一种写作方法，写动是为了衬托出那儿的静。正是因为安静，那偶尔的汽笛声也就明显了。（生1：只有汽笛声。生2：偶尔传来）联系生活实际：原来静是需要动来衬托的，这就好比安静的教室里，同学们都在专注地考试，这时只听见写字的沙沙声。像这样的例子还有：
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
空山不见人，但闻人语响。
小试牛刀：生活中你在哪些地方，哪些时候也感受到周围的静？用几句话来描写。
（3）配乐读5、6段，感受人与动物，与环境的和谐。轻声读，别惊醒安睡的动物。
（4）傍晚，挤奶的人默默地加入到这宁静的牧场，他们的到来并没有惊扰安详的奶牛，好一幅人与动物和谐相处的图画；晚霞消逝，夜幕低垂，动物安睡，灯火闪烁，牧场之国陷入夜晚的静穆之中……这时，作者的千言万语融进一句话中：_______________________________。白天的草原辽阔无垠，动物悠闲自在；傍晚，牧场寂然无声、动物安睡吗，这是荷兰这个牧场之国所独有的风光，我们不禁这样赞叹：这就是_____________________。
四、整体回归，领会线索，积累语言。
回读第一段，“是……也是……”，领会强调后者，即牧场之国。引起下文，结尾总结，认识总分总结构。
好词佳句不错过
五、拓展阅读《草原》
六、板书设计
30
白天
辽阔无垠
悠闲自在牧场之国＋傍晚 寂静无声动物安睡 =真正的荷兰
《牧场之国》的教学设计14
【学习目标】
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5、实物投影仪。
【教学过程】
一、导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗?
(请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料)
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
二、读文
1、边看插图，边读导读。
2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?
3、默读课文，重点读给你留下深刻印象的`部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方：
如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
三、交流
1、小组交流。
2、全班交流。
3、指名板书。
四、品味
1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2、试着有感情地朗读全文。
五、积累
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
六、运用
1、认读本课生字新词。
2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3、找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
《牧场之国》的教学设计15
【教学目标】
1、认识本课八个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
【教学重难点】
正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风情。
【教学准备】
1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、
2、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。
(登陆荷兰旅游局网站可查阅大量图文资料)
【教学用时】
1课时。
【教学过程】
一、激情入课，整体感知
大屏幕依次出示荷兰被誉为水之国，花之国，牧场之国的图片并配以悠扬乐声。
同学们，这就是有着水之国，花之国，牧场之国美誉的荷兰，这里的田园景色到底是怎样的呢?请同学打开书，在阅读中去感受。
(学生自由读文，读准字音，读通句子，并说说牧场之国给你留下了什麽印象?)
二、诵读体验，品位语言
1、默读课文，边读边思考，作者为什麽四次讲到这就是真正的荷兰?把感受深刻的语句画下来再大声读读。
2、小组交流，全班交流，结合课外资料的补充，共同感受这令人陶醉的.田园风情。
三、积累语言，拓展迁移
1、把你的感受读给大家听：
(语句，段落，全文均可)读后互评。
2、通过今天这节课的学习，同学们对荷兰牧场之国的美誉有了较深入的了解。那磨不仅如此，你还对荷兰有那些了解?结合课前所查资料，展开想象说一段话。
出示：荷兰是 之国
四、总结全文，布置作业
正向同学们所说，荷兰无愧于水之国，花之国，牧场之国的美誉。这里的田园风光，宁静，悠闲的情趣和意境深深打动着我们，那麽今天课后就让我们把这美好意境记录下来吧。
出示作业：
1、有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的内容。
2、继续查阅资料，了解荷兰及其它国家的风光，把感受记在日记中或在夥妍队报中刊出。
【《牧场之国》的教学设计】相关文章：
牧场之国教学反思04-22
杯子的设计教学设计06-19
古诗《咏柳》教学设计《咏柳》教学设计优秀02-04
《雾凇》教学设计08-04
《鸟语》教学设计07-03
《秋游》教学设计07-22
《画》教学设计07-02
《论语》教学设计07-05
《纸》教学设计07-06
