《火烧云》教学设计经典
作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《火烧云》教学设计经典，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《火烧云》教学设计经典1
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。
【教学重、难点】
领悟描写事物动态变化的表达方式。
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、揭题谈话
天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)
二、初读课文，想象画面
1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。
2、读后反馈：
a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。
教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。
三、美读课文，品味语言
1、反复吟读，要求边读边想象画面。
2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的`颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)
3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。
4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。
四、讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)
五、布置作业
1、《黄冈》第4课
2、同步课外阅读
3、背诵自己喜欢的段落。
【板书设计】
4、火烧云
颜色 多、 变化快
形状 变化快
【教后反思】
我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，我感觉老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。
《火烧云》教学设计经典2
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会作者赞美自然景色时的心情。
2、了解火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想感情。
3、启发学生根据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培养学生的想象能力。
活动重点：
了解火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想感情。
活动难点：
启发学生根据课文的.描述，想象火烧云的奇异景象，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、回顾全文，质疑导入。
学生活动：
1、说说作者观察火烧云的顺序。
2、作者从哪两个方面描写火烧云的变化？
二、自主学习第三段，体会火烧云的颜色变化
学生活动：
1、自主学习：用自己喜欢的方式读第3自然段，思考
（1）火烧云的颜色变化有什么特点？
（2）圈出表示颜色的词语。
2、学生汇报。
3、从哪看出颜色变化多呢？
4、从哪看出颜色变化快呢？
5、有感情朗读。
6、天空这么多的颜色交织在一起，多美啊！你能不能用词语来形容呢？
教师活动：
1、出示自主学习要求。
2、板书：又多又快
3、指导理解颜色变化多。
4、指导理解颜色变化快。
（用四个“一会儿”说话）
5、指导读出火烧云的变化又多又快。
三、合作探究四至六段，体会火烧云的形状变化
学生活动：
1、自主学习：默读第四至六自然段，思考问题
（1）火烧云形状变化有什么特点呢？
（又 又 ）
（2）火烧云变成了哪些形状？请用“·”标出来。
2、学生汇报。
3、小组合作学习
（1）马、狗、狮子刚出现时是什么样子的？
（2）它们是怎样变化的？
（3）它们又是如何消失的？
4、小组代表汇报。
5、有感情朗读。
6、找出火烧云形状变化快的词语。
7、想象一下火烧云的形状还像什么？
8、火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用学过成语来概括吗？
教师活动：
1、出示自主学习要求。
2、板书：又多又快
3、出示小组合作学习要求。
4、引导理解形状变化过程，并指出作者是抓住动作、神态来写的。
5、指导朗读。
6、指导找出火烧云形状变化快的词语。
7、引导发挥想象。
四、总结
学生活动：
1、作者从哪两方面描写火烧云的变化的？
2、火烧云的颜色和形状在变化上有什么特点呢？
教师活动：
同学们，作者主要抓住火烧云的颜色和形状来写，写出了火烧云又多又快的特点。
学生活动：
1、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。
2、摘抄课文中你认为很美的句子。
教师活动：
出示作业
板书设计：
上来
火烧云 变化 颜色
又多又快
形状
下去
《火烧云》教学设计经典3
教学目标：
１、认识5个生字。
２、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重点：
1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣
教师使用多媒体件，出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。（学生可以参看练习册：清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的`黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。火烧云可以预测天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，第二天准是个好天气。）
二、感知课文内容，引导主动参与
1、自己读课文，要求：读准生字的音。读后抽生认字正音，注意多音字“模”和ABB形式词语的读法。
2、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
3．师提问：课文是按什么顺序写火烧云的？（是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
4．师：自由读课文第1节，说说火烧云上来时的情景。①火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？②人们的心情怎样？③为什么用“烧”而不用“红”？
5．师：火烧云上来了，霞光遍照大地，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！
6．学生自由快速读第3节，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
①圈出表示颜色的词。②指名说出天空中有哪些颜色，说说自己见到的某种颜色的事物，加深对颜色的理解。③火烧云有这么多的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）④既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）⑤除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？⑥这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了？按课文内容填空。（出示课件练习题）⑦指导学生感情朗读此段并对照图片练习题试着背诵。
7．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是变幻莫测的，让我们也一起去看一看吧！
①分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？②交流，小组派代表比赛谁读得好。③这么多的形状，你也想用哪个词来概括？④这三小节写得都很好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣，说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
三、指导朗读，培养语感
四、想想说说，课外延伸
1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？
2．是啊，作者留心观察，抓住景物的特点，按顺序描写，才让我们欣赏到了稍纵即逝而又美丽奇特的火烧云，让我们感受到它的奇多快变。我们这儿也有比较奇特的景物，如岷江晨雾，云亭紫烟，蔗林落日等等，大家要去仔细观察观察，像作者一样做生活的有心人，发现自然界的美，欣赏它赞美它，并把它以日记随笔的形式让下来，积累和丰富自己的习作材料。
附：板书
上来了：霞光遍照（奇）
颜色：多样
火烧云 烧起来 （快）变幻莫测
形状：奇异
下去了：恍恍惚惚
《火烧云》作业设计
一、读准字音：
紫檀色 笑盈盈 凶猛 庙门恍恍惚惚 模糊 一模一样 红彤彤 金灿灿 威武蹲着揉眼睛
训练目的：巩固二类字，为读懂课文作铺垫
二、填空：
这地方的火烧云变化极多，一会儿（ ）的，一会儿（ ）的，一会儿（ ），一会儿（ ）。葡萄（ ）、梨（ ）、茄子（），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
我能说出的颜色还有：
训练目的：巩固课文，体会火烧云的色彩美，帮助背诵课文，拓展想象。
三、课后观察一处奇特的景物并写下来。
训练目的：拓展课堂，培养学生的观察能力，发现美的能力。
《火烧云》教学设计经典4
教学目标：
1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
2、学习课文生字词。
3、朗读课文。
教学重点难点：理解火烧云颜色和形状的特点。
教学具准备及辅助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。
作业设计、安排：
课内做火烧云颜色、形状变化的填空；
课外做火烧云的样子，用一段话写下来。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？
老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。
谁来说说，火烧云是怎样的。
书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？
二、自读课文，理清顺序。
请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）
板书：上来了变化着下去了
小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习第一部分课文。
火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的.第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
指名读。评价。
小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。
四、学习第二部分课文。
1、快速阅读课文第2—6节。
想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？
板书：颜色形状
2、学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？
你还能说出其它颜色吗？
这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？
板书：五彩缤纷
火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。
特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。
小组讨论，交流。
3、学习描写形状变化的这部分课文。
火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？
引读
刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。
小组讨论，交流。
指名说。（挑你最感兴趣的说。）
这时空中又出现了什么？（请同学们看投影）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）
指名说。谁能比他说得更好？
这时天空中又出现了什么？（请同学看投影）什么样儿的？怎样变化的？
请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？
请几个同学上台交流。
火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？
板书：变化万千
五、学习第三部分课文。
火烧云下去时又是怎样的情景呢？
齐读。找一个词语来说说看。
理解：恍恍惚惚
3、总结全文。
火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。
板书：静态动态
动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。
六、作业：
课后，请同学们把刚才写骆驼的话整理到笔记本上，有兴趣的同学，还可以把大象和骆驼结合起来写，采用不同的方法写出不同的特点。
《火烧云》教学设计经典5
一、教材说明
这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，之后讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描述生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。
选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。
了解课文是怎样描述火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。
二、学习目标
1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、务必、揉眼睛”。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4.摘抄课文中的`优美词句，积累语言。
三、教学推荐
1.本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描述云彩的好词佳句。
2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。个性注意读准翘舌音：“烧、寿、镇”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。画出自己不懂的词句，通过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解。
3.再读课文，能够是自己读，也能够是小组同学一齐读，读后思考讨论：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。
4.本课描述火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，能够引导学生在读中想象，体会意思。例如：
(1)“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”
“极多”说明火烧云的多种颜色，“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅仅突出颜色多，而且强调变化快。
(2)“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。”
把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的搞笑。“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了”，证明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。
5.作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描述火烧云的。教学时，能够在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选取自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看搞笑。然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选取的部分。还能够说自己观察到的或展示根据课文的描述自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。
6.加强朗读和背诵的指导。
(1)课文用词准确，描述生动、搞笑。朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的搞笑景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。
(2)背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文资料、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。2～6自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，之后写马的样貌、变化；再变成“狗”，“狮子”……让学生按着这样的顺序来练习背诵。
7.积累运用。通过朗读、观察，在对本课资料了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。
8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作适当指导。“盈”字提醒学生，“”在字中的位置和大小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。
9.鼓励学生课后多读有关描述自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感兴趣的资料与同学交流。
《火烧云》教学设计经典6
[教学要求]
1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3.有感情地朗读课文。背诵课文。
[教学重点]
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
[教学准备]
课件、多媒体设备
[教学过程]
谈话激情：
现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信 课前谈话是走向成功的桥梁），同学们一起来读。 的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表 激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。 课上参与
一 、导入新课 热情。
同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）
二、检查朗读 通过检查
谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听， 读让学生听他有没有读错的地方。） 整体感知
三、自主学习 课文 。
A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你 通过学生自会有哪些收获？（学生自由读） 学探究理解课
B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后 文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学 自主学习的生交流，师巡视。） 习惯。
C. 谁能把自己的收获说给大家听？
（1）知道了霞光照在地上是什么样的？ 让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让 己的收获。人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？ 及时的肯定
（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的 与鼓励增强回答板书：颜色、形状] 学生的信心
四、朗读体会 与积极性。
（一）颜色
A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云 引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云 系课文内容颜色的这一部分读读。（指名读） 解决问题，
师：（出示文字）同学们自己去读读这一 训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让 分析和归纳学生看屏幕读） 的综合能力
生：颜色多。[板书：多] 。并训练学
师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体 生有感情的会到的？ 朗读课文。
师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？ 根据对颜色的.
生：变化快。[板书：变、快] 学习让学生自
B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会 学形状这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏 分，目的是一下。（播放课件） 培养学生思
师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试 维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读 和逻辑性。----指读----范读----体会读----齐读）
（二）形状
A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。
师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体会到的？
师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）
师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗， 发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。 活学生的思
五、课堂质疑 维的火花，
谁还有什么不明白的地方？（小组或集体讨论解 培养学生的决） 自主意识和（机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火 创新精神。
烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。
六、课堂总结：
我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！
附板书设计：
火烧云
颜色 多
变
形状 快
[教学要求]
1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3.有感情地朗读课文。背诵课文。
[教学重点]
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
[教学准备]
课件、多媒体设备
[教学过程]
谈话激情：
现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信 课前谈话是走向成功的桥梁），同学们一起来读。 的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表 激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。 课上参与
一 、导入新课 热情。
同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）
二、检查朗读 通过检查
谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听， 读让学生听他有没有读错的地方。） 整体感知
三、自主学习 课文 。
A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你 通过学生自会有哪些收获？（学生自由读） 学探究理解课
B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后 文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学 自主学习的生交流，师巡视。） 习惯。
C. 谁能把自己的收获说给大家听？
（1）知道了霞光照在地上是什么样的？ 让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让 己的收获。人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？ 及时的肯定
（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的 与鼓励增强回答板书：颜色、形状] 学生的信心
四、朗读体会 与积极性。
（一）颜色
A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云 引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云 系课文内容
颜色的这一部分读读。（指名读） 解决问题，
师：（出示文字）同学们自己去读读这一 训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让 分析和归纳
学生看屏幕读） 的综合能力
生：颜色多。[板书：多] 。并训练学
师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体 生有感情的会到的？ 朗读课文。
师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？ 根据对颜色的
生：变化快。[板书：变、快] 学习让学生自B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会 学形状这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏 分，目的是一下。（播放课件） 培养学生思
师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试 维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读 和逻辑性。
----指读----范读----体会读----齐读）
（二）形状
A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。
师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体
会到的？
师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）
师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗， 发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。 活学生的思
五、课堂质疑 维的火花，
谁还有什么不明白的地方？（小组或集体讨论解 培养学生的决） 自主意识和（机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火 创新精神。
烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。
六、课堂总结：
我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！
附板书设计：
火烧云
颜色 多
变
形状 快
《火烧云》教学设计经典7
教学目标：
1、会按提纲背诵课文第3—6节。
2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。
3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象，描写景物。
4、感受火烧云的景色美，初步具有热爱大自然的情感。
重点：初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。
难点：感受火烧云的景色美。
教学准备：多媒体课件
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1、初读文，了解大致内容，给文分段。
2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。
教学过程：
一、导入新课。
大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗？今天我们一起欣赏这美丽的'自然景观吗？
板题：火烧云
二、听课文录音
1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话）
2、交流：
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。
理解“烧”
3、齐读。
三、轻声读文，理清脉络。
1、自由读文，课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化？并给文章分段？
2、交流分段情况：
时间顺序：一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。
二、（3-6）：火烧云颜色和形状的变化。
三、（7）：火烧云下去时的情况。
四、学习课文第一段
1、自由读第一段，这段主要描写什么？
2、这段写没有直接写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？用“——”划出有关事物？用“-----”划出前后变化的词。
3、交流板书：
霞光
小孩的脸——红红的 大白狗——（红）
老头儿——金胡子 红公鸡——（金）
黑母鸡——（紫檀色）
4、齐读第1节
读到这你有没有疑难？
5、讨论：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写 霞光不直接描写霞光？
6、小组汇报结果：
更准确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。
7、齐读体会
五、作业：
1、字词抄3遍。
2、读熟课文。
《火烧云》教学设计经典8
教学目标：
1. 感受火烧云的美景，激发学生对大自然的热爱之情。
2. 学习5个生字，理解6个词语意思，积累关于色彩的词汇。
3. 初步掌握以仔细观察为基础，发挥想象来描绘景物的写作技巧。
4. 根据提纲补充并背诵课文第3-6自然段。
教学重点：
补充并按提纲背诵课文。
教学难点：
学习作者以观察为基础，发挥想象来描绘景物的方法。
教学准备：
小黑板、录音机与磁带、作业本。
教学时间：
三课时。
教学流程：
第一课时
课时目标：学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语含义。正确流畅地朗读课文，分享喜欢的句子或段落。理清作者写作思路，感受霞光照到地面所产生的奇异景象。
教学重点：掌握生字词，通读课文。
难点把握：理解因霞光照射导致地面色彩变化的原因。
教学准备：小黑板、录音机与磁带、作业本。
教学步骤：
1. 揭示课题，引导学生提出疑问。
2. 自学课文，提出具体要求：自读、思考、解决感兴趣的问题。
3. 检查、反馈和交流自学成果：展示生字词的自学成果，分析易错点，朗读课文，分享喜欢的句子或段落，探讨对火烧云的感受。
4. 理清作者写作思路：观察火烧云的顺序及其对应的文段。
5. 学习“霞光”部分，领悟霞光映照地面产生的美丽景象。
6. 课堂小结。
7. 布置作业：书写生字词，完成课堂练习。
第二课时
课时目标：学习火烧云颜色和形状变化的'部分，积累色彩词汇，初步掌握以观察为基础，发挥想象描绘景物的方法。知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的美景。
教学重点：积累色彩词汇，模仿课文撰写想象片段。
难点把握：掌握以观察为基础，发挥想象描绘景物的方法。
课前准备：小黑板、录音机与磁带、课堂练习本。
教学步骤：
1. 复习导入，回顾上节课的内容。
2. 学习火烧云颜色和形状变化的部分：理清颜色和形状的变化特点，提取关键信息，讨论有趣之处，选择段落进行有感情的朗读。
3. 提供想象练习，鼓励学生运用所学的知识描述火烧云。
4. 教师总结课堂内容，布置作业：摘录喜欢的句子，完成课堂练习。
第三课时
课时目标：学习火烧云下降的部分，使学生对火烧云这一自然现象产生留恋感。巩固单元训练目标，学会补充提纲，并按照提纲熟练地背诵课文。
教学重点：学会补充提纲，并按提纲熟练地背诵课文。
难点把握：如何补充提纲。
课前准备：课堂练习本。
教学步骤：
1. 复习导入，让同学们分享自己对火烧云的印象。
2. 学习火烧云下降的部分：理解和讨论相关内容。
3. 引导学生列背诵提纲：尝试列提纲，讨论和完善，按提纲背诵相关段落。
4. 小结：回顾教学内容，鼓励学生们用明亮的眼睛和美好的心灵去发现更多大自然的美景。
教学后记：《火烧云》这篇课文成功展示了大自然的美景，引导学生们学会了观察和想象相结合的写作方式。在整个教学过程中，学生的积极性得到了充分调动，学习效果显著。
《火烧云》教学设计经典9
【教学要求】
１、学习课文第二、三段，了解火烧云变化的特点。
２、有感情地朗读课文
３、学习作者观察事物和积累材料的方法。
【教学重点】
品赏火烧云颜色和形状的变化的语段，感受自然美和语言美，接受美的教育。
【教学过程】
一、复习导入
通过上节课的学习，你知道了什么？
火烧云在变，课文讲什么和什么在变？
二、学习课文第二段
１、指名读第３小节。
２、哪个词在变？
（一会儿）
⑴ 引读并出示：
（变化多而快）
红彤彤 半紫半黄 葡萄灰
金灿灿 半灰半百合 梨 黄
茄子紫
⑵ 你是怎么理解“半”的？
（是左右，百分之五十的关系吗？）
⑶ 第三组的三个词有什么特点？
（前边是物体，后面是物体特有的颜色。）
你能再说几个吗？
⑷ 这么多的颜色都包括在里的词有──
３、谁能美美地读第３小节：
⑴ 指名读。
⑵ 评价后再读。
⑶ 齐读。
⑷ 师引背。
４、火烧云形状变化也有两个特点
（快、多）
自由说表变化快而多的词。
⑴ 师问生读第四小节：
师问：
① 一会儿天空出现了什么？
② 是什么样子的？
③ 是怎样变化的？
⑵ 指名问答（读）第５小节。
⑶ 同桌问读第６小节。
５、共同讨论：
⑴ 提了三个问题，答了三个问题，你发现了什么？
（这三小节的写法一样？出现了什么──是什么样子的──怎样变化的？）
⑵ 这些同学善于找规律，背诵时就利用规律背诵。
６、指名读４、５、６小节，其余同学看投影片。
作者为什么不写了？
７、按刚才的规律口头叙述一段话：
⑴ 师：这时天空出现了什么？什么样子的？怎么变化的？
⑵ 指名口述。
⑶ 后面你还希望变成什么？
这哪里还像天空，分明就是──（动物园）
四、引读最后一小节
１、师引读
２、火烧云下去了，人们是什么心情？
（惋惜、留恋）
上来时，人们是什么心情？
（又惊又喜）
３、指名前后对读两句话。
４、自由读读。
五、总结全文
１、教师小结完成板书：
师：火烧云在极短的时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美好，是大自然变得更神奇。作者的.写作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、讨论作品的成功之处：
想想，要写好这篇文章必须做到哪几点？
（① 观察有序、细致；② 想象丰富。）
观察积累是写好作文的基础，我们一定要做生活的有心人。
六、作业
１、带着神奇、美好的情感读课文并背诵。
２、积累２０个描写颜色第亿词。
３、按一定的顺序写一段话（１００多字）：
“这时，天空出现了……”
【板书设计】
上来了 霞光
颜色 变
火烧云 变化着 形状（快、多）生活美好（自然现象 ） 自然神奇
下去了 恍恍惚惚
《火烧云》教学设计经典10
教材简析：
《火烧云》是省版教材第十册第七单元的文章，是已故女作家萧红的作品，课文描写的是傍晚时候，火烧云上来时颜色变化之多，形状变化之快的美丽景色。因文章用词之讲究，描写之细腻，现已编录在人教版新课标第七册第一单元里。
设计理念：以读代讲，感知语言，积累语言，实践语言。
教学目标：
1、通过理解课文内容，感受火烧云的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2、学会2个生字，学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。
3、有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。
课时：两课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入，感受美
1、介绍当地的自然风光，引出课题。
你们家乡有哪些美丽的自然风光呢？能向我和在座的老师介绍一下吗？（生畅谈）这一切都是大自然的杰作，现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》（板书并让生读读：火烧云）
二、初读课文，感知美
1、同学们打开书自由读课文，边读边想“火烧云”这个名字是怎么来的？在文章当中找出一句话来回答。
三、精读课文，体验美
1、在文章当中找到这句话了吗？
（生说后课件出示）天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（1）请生个别读这句话。（2—3人读）你感觉这句话哪个地方写得比较好？（生畅谈）相机教学生字：彤
（2）再读这句话（带着学生的体会，2-3生个别读）
（3）（课件出示）看着美丽的火烧云图片再次读读这句话。（学生齐读）
2、请同学们快速阅读课文3—6自然段，想想作者描写火烧云上来的瞬间是抓住什么来写的？
（1）（交流）请生交流后教师板书（颜色变化多，形状变化快）
（2）（个别）读第3自然段
（3）有哪些颜色？找出来读读（请个别生说）
（4）（课件出示，分组分类读）红彤彤金灿灿
葡萄灰梨黄茄子紫
半紫半黄半灰半百合色
百合色紫檀色
提示到第一自然段找：紫檀色（相机教学生字檀）
（5）是呀，火烧云的颜色真是多呀，你能照样子说说吗？（分类积累词语，重点指导第4类）
（6）（课件出示）让生读读，记记。
（7））天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么的美呀！能不能用一个恰当的成语来概括火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓）
3、同学们，火烧云不仅以它的颜色之多震撼了我们，还以它的形状变化之快吸引人们的目光。
（1）作者具体写了哪几种形状？（马、大狗、狮子）
（2）分男女声品读这些描写形状的`句子。
（3）火烧云形状变化这么多，我们也用一个成语来概括。（变化多端、变化莫测、千变万化、千姿百态、绚丽多姿、瞬息万变）
（4）火烧云的形状真是千姿百态、变化多端，在同学们的朗读中显得更美了。
四、语言实践，创造美。
1、真好！老师也捕捉了一组火烧云变化的镜头，我们一起来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）想象一下，它们像些什么呢？仿照课文描写火烧云形状的句子来说一段话。
2、把你们看到的情景描绘一下（预设）
（1）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗马峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
（2）这时又跑来一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名字——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱抱它。
（3）小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒种，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。
3、你们就像美丽的天使，不断地掏出心灵的珍珠，去表达你美好的想象，太精彩了！千姿百态、瞬息万变的火烧云在咱们的想象中熠熠生辉。
五、回归整体，升华美
1、学完了课文，你能不能用一句话来赞美火烧云呢？预设
（1）火烧云真是太美了
（2）火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测
（3）我爱火烧云，它给我的想像插上了翅膀。
六、小结：
火烧云是那么的神奇，那么的绚丽多彩。其实大自然的美无处不在，无处不有，无论是春夏秋冬，无论是早晨、中午、傍晚还是深夜，时时展现着他独特的魅力，只要我们随时带着一双会欣赏的眼睛，我们的世界是很美很美的。
板书：
火烧云
颜色变化多彤、檀
形状变化快
《火烧云》教学设计经典11
第一课时
一、 图片导入，激发情感
（1） 学生在看图片时可以充分表达你们的感情，可以指手划脚，可以静静地欣赏，可以窃窃私语，也可以大声赞美。（出示火烧云的一组图片）喜欢吗？这都是给谁照的像？（火烧云）它怎么样？带着你自己的感情跟它打个招呼。（师：从你的表情中我看到了惊喜；从你的语气中我听出了赞美。）
知道火烧云是怎么回事吗？想更多地了解它吗？咱们今天就来学习一篇关于火烧云的文章。
2、（出示课题）让我们带着你自己的感情一起呼唤它的名字：火烧云。
3、介绍作者。这篇课文是我们已故的优秀女作家萧红（板书）的作品，萧红（1911-1942），上世纪三十年代的青年女作家，曾受过鲁迅先生的关怀和帮助，和柯灵是同年代的作家，她英年早逝，但给我们留下了许多优秀作品。《火烧云》就是其中一篇美文。
二、 初读课文。
让我们打开课本先一睹为快吧！（屏幕出示温馨提示）：
1、你可以大声地朗读，也可以轻轻地读，遇到难读的词、句子多读几遍(说而不出示：如果你觉得还有困难可以请同学帮忙。或者举手示意老师，老师会马上出现在你身边与你一同解决。)
2、读懂课题:为什么叫火烧云？从文中找出一句话来回答，用曲线划出来。
三、认读生字词
1出示词语
霞光 高寿 c 笑盈盈（作表情）
a模（mo）糊 一模（mu）一样 威武
沉静 b 恍恍惚惚 （反）
师：谁笑盈盈？为什么笑盈盈？是什么使小白猪娈成小金猪的？霞光只使小白猪变了颜色吗？
师：多么美丽的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（高兴），多么神奇的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（惊奇），带着你的这个感悟读第一小节。
生读
师：火烧云上来了，霞光照在大地上，使地上的人和物发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”，霞光这么美，火烧云就更美了，但为什么叫火烧云？能从课文中找出一句话来回答吗？。
出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
师：你读书很认真，找得真准确，这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来。（学生读） “烧”（板书在题目下面）
师：我想跟你们商量个事，想给它换个词“红”你们看行不行，（板书“红”在“烧”下面）
为什么？
生交流，师总结：“烧”烧出了“火烧云”名字的由来和范围广，更烧出了火烧云颜色的变化和它的动态（形状）的变化。板书：颜色、形状至于出现火烧云时天空的霞光使地面发生的变化，可以从下面的角度来理清（课件展示）：
小孩子的脸——红红的 大黄狗——红的 红公鸡——金的
黑母鸡——紫檀色 小白猪——金的 白胡子——金的
教师指导学生朗读该部分课文。
第二课时
一、复习辅垫。
导：同学们，今天我们继续学习火烧云。（指课题齐读）上节课，我们了解了作者主要抓住（ ）和（ ）来写火烧云的变化的。（板书：颜色、形状）这变化又具有既（ ）又（ ）的特点。（板书：变化多、变化快）“变化快”主要体现在那些词语上？（板书：4个一会儿、一会儿、忽然、接着……）
二、研究切入，自主研究。
导：同学们上节课学得不错！
这节课我们要重点研究“变化快”这个的特点。怎么研究呢？请看电视屏幕，读一读就知道了。
研究专题（请自主选择一个）
1、 读课文第三自然段，从哪些词句中，你读懂了火烧云
“颜色变化多”，用“ 划出。
2、 读课文第四—六自然段，从哪些词句，你读懂了火烧云“形状变化多”，用“ ”框出。
导：好，下面就请同学们开始研读课文吧！
三、交流反馈。
A、 颜色变化多。
1、导：好，同学们研读得如何呢？我们来交流交流。
首先，我们来交流“颜色变化多”这一方面。从哪些词句中，你读懂了火烧云“颜色变化多”？
2、指名回答。（板书：红彤彤、半紫半黄、百合色、葡萄灰……）引出：
还有些说也说不出，见也没见过的颜色。
3、请大家看我的.板书，谁来说说老师为什么用了“省略号”？
（①老师漏写了一些颜色。为什么漏写了？你从哪里看出来的？
②天空中的颜色很多很多，你写也写不完。你从哪里读懂的？）
4、补充颜色，知识训练。
导：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照上面几个词的构词方式来说一说。
ABB形式的（4个） 半（）半（ ）的（4个） （）色的
（4个） （ ）（ ）（什么,什么颜色）
四、 小结：
同学们真能干！一下子说了那么多颜色，想象一下，天空中有那么多五彩缤纷的颜色，这天空还像天空吗？这天空简直成了（调色盘）了。是啊，多美的天空啊，让我们美美地读读第3自然段吧！
1、 导：接下来我们来交流“形状变化多”这一方面。从哪些词句中，你读懂了火烧云“形状变化多”？
2、 指名回答。（板书：马、狗、狮子）
3、 这些动物形状作者是怎样描写的呢？让我们一起来读读第4、5、6自然段。不过，读的方式是老师引读，大家
4、 齐读。请仔细听老师的提问再读，看谁读书最用心？
老师：一会儿，天空出现了什么？马是什么样子的？后来怎么样了？忽然，又来了什么？狗是什么样子的？后来怎么样了？接着，又来了什么？大狮子是什么样子的？后来怎么样了？
5、学生模仿练说。
导：同学们，这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗？（板书：……）
那还会有什么？（小白兔等）你能模仿课文中，描写马、狗、狮子的段落，来描述一种你喜欢的小动物似的火烧云吗？（学生准备1分钟）指名口头说（4位）
小结：同学们说得不错！想象一下，天空中又那么多的动物，这天空还像天空吗？这简直成了一个（动物园）了。有感情地朗读第3、4、5、6自然段。
同学们，火烧云的变化又多又快，我们在朗读时，应注意些什么呢？
请大家齐读第3、4、5、6自然段。
五、欣赏图片，升华主题。
导：同学们，火烧云的颜色是那样绚丽多彩，形状是那样变化多端，想
不想去欣赏一番？好，请看电视画面。
板书：美不美？（美）。
导：同学们，在大自然当中，“美”的东西实在太多太多。只要你能擦
亮眼睛，你就能处处“发现美”。（板书：发现美）；如果你能像本文作者萧红那样，展开想象的翅膀，把这种美描述出来，那你就是在“创造美”了（板书：创造美），想不想去发现美，创造美呢？（想）好，今天的作业中就有一样特殊的作业。（出示幻灯片）。
六、布置作业。
自主选择作业（请选择1—2题完成）
1、 去生活中发现一样的事物，并把它描述出来。
2、 仿写一种小动物似的火烧云。
3、 读背描写火烧云颜色和形状变化的句子。
4、 课外阅读1—2篇写景的美文。
《火烧云》教学设计经典12
教学目标：
知识与技能：
1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。
4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的`思想内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的方法。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学过程
一、谈话激趣，引入新课
师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（学生自由发言）
师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的读书方式读一读课文。
2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。
3、理解文中词语。
4、指名学生按自然段读课文。
三、精读课文，读中感悟
1、自由读文，思考：通过读课文读懂了什么？
2、集体交流。（引导学生结合文本交流，抓住颜色的变化和形态的变化，同时引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，边读边在头脑中呈现画面。）
3、教师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？
四、拓展延伸
1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧！
2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。
五、指导书写
1、学生完成作业。
2、背诵喜欢的段落。
《火烧云》教学设计经典13
【教学目的】
１、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发同学观看大自然的爱好，培育想象力。
２、学习抓住火烧云颜色和外形的变化进行观看的方法。
３、有感情地朗读课文，背诵课文。
４、通过本课学习，让同学争蓝精灵章下的子章：动听章、神笔章。
【教学重点】
通过语言文字的学习和朗读的训练，使同学了解火烧云的颜色和外形的变化。学习的观看、写作方法和特色。
【教学难点】
学习的观看、写作方法，培育同学丰富的想象力。
【教学预备】
制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。
【教学过程】
一、导入
上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？
二、学习
这节课我们深化体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。
（结合争章要求动听章。）
同学汇报：
１、其次自然段：
觉得这句话写得怎么样？好在哪里？
（烧、着了火）
把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。
（评动听章）
２、霞光一段：
先指名读，再同桌合作轮读。
（评动听章）
３、颜色一段：
写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出写颜色的词语。写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。
（课件出示图片）
读的层次：
指名体会读／同学互评议读（语气轻快，节奏跳动）／齐读。
（如同学体会不到位，老师可以插入范读。）
（评动听章）
４、外形一段：
⑴ 马：
好在写出了云的`动态，想象力丰富。以此段为例，学学的写作方法。先写（消失了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么变化／怎么变化的），最终写它慢慢（消逝／不见）。
学法出示，指导朗读：
消失──叙述的语气，较平稳。
什么样──一下子发觉的喜悦。
变化──神奇感，时而轻，时而上扬。
不见──惋惜之情，似在查找。
（评动听章）
⑴ 狗：
感觉在不断变化。
指名读。
你为什么这么读？
（评动听章）
⑴ 狮子：
连气概都写出来了。
指名读。
你为什么这么读？
（评动听章）
５、火烧云的外形就这些吗？
（又像这个又像那个）
你能想象一下火烧云还可以有那些外形？
（出示课件云的图片）
你可以仿照的写作方法（课件出示学法），可以同桌沟通，也可以动笔写一写。
同学汇报。
（评神笔章）
６、小结过渡：
真像说的那样又像这个又像那个。可是又说其实什么也不像，什么也看不清晰。这不是前后盾吗？小组争论解疑。
三、作业
你觉得学完这课你想写什么作业呢？制造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。
《火烧云》教学设计经典14
一、谈话导入
1．说说看完图片后的感受。
师导语：我们的地球母亲是个美丽而充满生机的星球，它有巍峨的高山，奔腾不息的大海，有蓝天、白云、绿树、红花，有风霜雪雨，有春夏秋冬……总之，值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了！你想把那个词送给我们的地球母亲呢？（诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山……）
2．如果一个字来形容地球妈妈，你会把哪个字送给她？（美）这节课老师就和你们一起去认识地球母亲的女儿——火烧云，你们愿意吗？
二、精读课文
（一）勾画说读，识云“美”
1．上节课，我们初步感受了火烧云的美丽，这节课我们一起来交流，好吗？
出示中心问题：你是从什么地方感受到火烧云的美的？找出相关的地方画一画，说一说，读一读。
2．学生自主学习
3．交流
（二）品读赏析，读“云”美。
学习一二自然段
重点环节预设：
1．天上的火烧云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
a．抓住火烧云名字来历的句子，首先让学生思考火烧云上来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”“一直”体会火烧云的面积大，范围广，速度快。
b．在充分理解，感知的基础上，提出哪一个词用得好。使学生的注意力集中一点，深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。
（三）品读赏析，读“云”变。
学习三——六自然段
重点环节预设
1．颜色
a．颜色多
“红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。
b．颜色变化快
引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。
c．火烧云颜色怎样，你能用一个四字词来概括吗？
2．形状变化
a．从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟，其余两段放手让学生自学引导学生理清描写火烧云形状变化的层次：出现——样子——变化——消失。
引导学生体会火烧云形状变化多、变化快的特点深入理解文本。
b．你能不能用一个四个字的词来概括火烧云形状变化多、快？
（瞬息万变 变化多端 变幻莫测、变化多端、千姿百态、形态各异……）
c．由扶到放，看云说话。（视频展示各种各样的火烧云）
天空的火烧云瞬息万变，瞬间即逝，天空的火烧云还像什么，它们可能发生怎样的变化呢？
（四）、品读赏析，读“云”去。
学习第七自然段
重点环节预设：
1．恍恍惚惚是什么意思？为什么天空恍恍惚惚的？
2．孩子们此时是什么心情？带着这种舍不得的心情读一读。
3．教师小结：火烧云走了。正如地球妈妈所说，生活不缺少美，缺少的是美的发现。同学们，老师相信你们有一双火眼睛睛，只要你善于观察，你就会发现大自然里会有更多的美。
三、课外延伸，知识积累。
1．选择喜欢的段落背诵。
2．写一写自己看到的美丽的云。
3．画一画自己看到火烧云，并配解说词。
4．抄一抄文中的好词佳句。
5．读一读课外书中写景的文章。
（第一、二项作业必做，后三项作业中选一项）
兴趣是一切学习的源泉。通过游戏猜字，引起学生的兴趣。
生活即是语文，使学生明白生活处处皆语文，并养成积累的习惯。
字词是学习文章的最基本内容，扫除文字障碍学习课文的基础
分层次的朗读要求为不同程度的学生提出明确的要求，能使每一个学生都有成功的喜悦
注重学生合作能力的培养，又培养了学生倾听的能力。
语文教学要体现语文学科工具性的特点。
带着问题默读思考是培养学生自学能力的重要方法。
培养学生的概括能力以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的自然风光的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的`兴趣，学生们看得认真，能很快进入课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。
不动笔墨不读书，潜移默化培养学生良好的读书习惯在反复读中引导学生品味、领悟，在实际的语言环境中，通过给烧换词这样的环节，使学生深入体会烧字的精妙课文中使用了三种方法表现色彩的繁多，使学生体会了词语的特点，学会了表达颜色的不同方法。
促使学生将学过的知识整理、归纳，锻炼了概括能力，使学生的思维有了一定的条理性，深刻性。
既教给学生学习的方法，培养自学的习惯，又克服了课堂上不分轻重、平均使用力的弊端，提高了课堂效率。
借助教学重点培养学生的想象力和语言表达能力，在具体的语言环境中，教给学生联系上下文理解词语的方法。
激起学生对课文内容的兴趣，又打开了学生的视野，使学生明白大自然的神奇，激发学生观察大自然、热爱大自然的情感。
不同程度的孩子选择不同的作业，尊重学生学习的主体地位。
《火烧云》教学设计经典15
教学目标：
1。通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。
2。学习作者观察和积累材料的方法。
3。有感情的朗读课文，熟读成诵。
教学重点：
1。评点中了解火烧云的特点。
2。了解作者观察事物和积累材料的方法。
教具准备：多媒体课件
一、整体入手，捕捉重点。
1。回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？（结合学生的回答，板书：颜色、形状）
2。指名学生读书，师生评点
评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。
语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。
3。过渡
二、师生互动，精读精评。
1。自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？
2。讨论，交流：
生评：颜色多："红通通、金灿灿……"
师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。
生评：颜色多："说也说不出来""见也没见过"
师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的.其他颜色。
生评：颜色变化快："一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……"
师点：引导学生体会两个句子的不同含义。
（屏显以下文字：）
（1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
（2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。
生评：形状多："马、狗、狮子"
生评：形状变化快："一会儿、眨眼间、跑着跑着……"
师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。
3。小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？
引导学生说出：五光十色、瞬息万变
三、总结学法，赏读课文。
1。火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）
2。是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？
引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累
3。让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。
4。齐读。（屏显动画，音乐伴奏）
四、迁移运用，内化情感。
1。同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。（屏显动画）
2。在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。
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