《秋天》教学反思
身为一名到岗不久的老师,我们要有一流的课堂教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的《秋天》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
《秋天》教学反思1
本文是一首诗歌,在本课的教学中,我尽力将全新的教学理念融汇贯通,落实于课堂之中:
(一)将学生放在教学的首要位置,学生是课堂的主人
无论是学习生字词还是品读课文,我都采用多种形式激发学生的热情。面向全体学生,让学生参与到学习的每一个环节之中。教师是引导者,是组织者,让学生充分发表自己的意见,学生自评、互评,教师尊重学生的独特感受,整个学习的过程都充满着发现的快乐与自信。
(二)将多种学科融合,走出小课堂,跨入大自然
在本课的教学之前与之中,我让学生走进大自然,去发现秋天,拿出画笔描绘秋天,去歌唱秋天,这样,将语文和自然、美术、音乐、手工制作、生物、甚至物理等各学科揉合在一起,整合成全新的语文大课堂,变单纯的语言文学的学习为综合性学习。
(三)小组学习,合作探究,在共同学习中发现问题、解决问题,提高学习效率,培养团队精神
在本课教学中,我多次让学生采用小组合作的方式来解决出现的'问题,在大家踊跃的探讨之后胜利地解决了问题,这样,不仅能提高学习效率,鼓励了大家充分发表自己的意见,更能培养大家的团队合作精神。
(四)优化作业设计
作业不仅是字词句的训练,更是语文素养的一种保障,因此,作业一定要设计,本文的作业我让学生再次走进田野、走进大自然,寻找秋天,仿照本文的形式写诗写文,感受秋天之美;再搜集一下古人写秋的诗文,比较古今写秋的不同,感悟到不同时代的语言文字所表现的自然之美。
让我们在和学生的共同学习中,共同进步,将学语文的快乐进行到底。
《秋天》课后反思
课上过去很久了,某些原因,反思及时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的,错过了也就永远错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。
激情四射的去上课,一直在心中告诉自己,自己的地位必须摆正,做好导读,千万不要插手太多,让孩子自己去体会美德意境,一个不留神,还是讲多了,过了。
在第一节的时候,用了比较多的时间把秋天和夏天做比较,主抓红日,空气等意象。谈得有些过了,让学生反而在诵读体会中表现得少了。
在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时,学生提出了疑问。我不回答,反问:“为什么用涂这个字?究竟是怎么涂得?”我们先把这个问题搁置,接着看后面的内容。三四五小节学生采取自读自学的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,为什么去比喻,说得还蛮像回事。其实这里面有些很有趣的东西我没有提出来,后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时,发现忘掉一个夏天的烦恼是个很有意思的东西,当时却没有及时的发现并提出,太遗憾了。
最后两个小节,比较的简单,学生和我讨论了一下珍藏黄叶,秋天向我们微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但对于孩子来说难,就说得比较的少,但是还是情不自禁的谈到了悲秋主题,并和这一课做了比较,告诉孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美好的一面。
云姐姐的导入值得我们学习,她在上班的路上,由玄武湖边的一片黄叶引出诗文,真是漂亮。
本诗的学习我们进行的课时较多,我重点完成了一项:当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作,我想他们的生活实在是太单调了,压力也太大了,所以,我们要从根本上为他们减轻压力,不要让课业成为他们的负担。因此,在背诵这方面,我要努力把功夫下到课上。
《秋天》教学反思2
1.小学二年级语文《秋天的图画》原文
秋天来啦,秋天来啦,山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽?看,蓝天上的大雁作出了回答,它们排成一个大大的“人”字,好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。
2.小学二年级语文《秋天的图画》教案
教学目标
1.通过本课的学习,使学生感受秋天的美丽,初步懂得“劳动创造美”的道理。
2.学习生字,会认八个生字,会写八个生字。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。教学准备:
相关教学课件教学过程:
一、说话入境,绘画导入
秋姑娘悄悄来到我们身边,你们找到她了吗?
1.先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。
2.在音乐声中,让孩子们画、剪、贴,自己动手装扮教室。成熟的瓜果,金色的稻浪,南飞的大雁……
3.就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧!
二、初读课文,整体感知
学习小组合作学习;
画画生字,把生字读准确;
想想生字,把生字认一认;
读读课文,把课文读通顺。
三、诵读课文,读中感悟
1.用自己喜欢的方式读课文(默读、同桌互读、表演读)。
2.找出自己最喜欢或认为最美的句子,多读几遍。
3.读句子(读哪句,课件演示哪句),师生欣赏、评议,练习朗读。
对“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把”这一重点句,不仅要进行朗读训练,还应进行语言文字的训练。
如:你觉得这句话中哪些词语很美?(课件:黑白色的秋天的图画),你觉得美吗?对,色彩不仅使图画变美丽,而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语?能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。
4.有感情地朗读课文,读中感悟“劳动创造了美”。
5.用喜欢的方式练习背诵课文。(可看深件背,同座位互背,下位找好朋友背……)
四、各展所长,赞美秋天
1.启发谈话:小朋友,你眼中的秋天美吗?你喜欢它吗?勤劳的人们用双手画出了秋天的图画,我们也用不同的方式来赞美秋天,好吗?
2.自由组合,赞美秋天
画画组:画秋天
写作组:写秋天
表演组:演秋天
歌唱组:唱秋天
五、识记生字,书写生字(略)
3.小学二年级语文《秋天的图画》教学反思
《秋天的图画》是二年级上册第一组教材的第一篇课文,作者运用比拟的手法,通过色彩的搭配,寥寥几笔,便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。文章语言生动形象,富有童趣,读起来琅琅上口。
我在教学中抓住“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把”这个句子引导学生体会感悟秋天的美。首先我让学生自由读,然后闭眼想象:你好象看到了什么?听到了什么?闻到了什么?学生的'脑海中闪现出一幅幅形象的画面,有的好象看到一盏盏灯笼般的梨子,有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜,有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈……那么,你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢?孩子们的积极性更高了,他们或加动作表演读,或表情丰富的朗读,在读中感悟,在读中积累,体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。
“阅读是一种个性化行为”,在指导学生朗读时,教师可依据语言文字,进行定向引导,引导学生展开想象,进入课文所创设的境界,借助语言来感受形象,使其领悟其中的感情。朗读是阅读教学中最为基本的方式,也是小学低年级语文教学中的重点,因为朗读既可以规范学生的口语,也可以增强学生的语感,加深学生对课文内容的理解。古人云:“读书百遍,其义自现。”只要教师引导恰当,注重学生的情感体验,即使一千个学生便有一千种不同的朗读方式。我们要用多种方法导“悟”,启发学生看、画、演、议、说,化静为动,化抽象为具体,让学生动口、动手、动脑,在不知不觉中领悟语言文字的美。
《秋天》教学反思3
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际是在写秋天。作者抓住秋天的特点,以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从秋天的到来写起,依次描写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,各种动物准备过冬的情景,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
本节课,是第一课时的教学。我根据课程标准和人教部编教材三年级上册第二单元的“人文主题和语文要素”的要求,设计了本节(第一课时)的教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,初步了解“课文从哪几方面写秋天的雨?”
2、品读第2自然段,理解词语“五彩缤纷”。
3、积累优美语言,感受秋天的美。
围绕以上教学目标,主要从以下几方面展开:
一、音乐创设情趣,培养学习兴趣。
上课伊始播放儿歌《小雨沙沙》,引出“雨”,在老师的简要叙述中学生懂得了雨在不同的季节有不同的特点,比如:春雨绵绵;夏雨过后,会感到清凉;冬雨则会让人觉得寒意。再引出“秋天的雨又是怎样的呢?”这既顺势揭示了本节课的课题《秋天的雨》又调动了学生们的好奇心,为下一步的教学做好了铺垫。
二、初步感知“秋天的雨”之美。
在播放课文范读的基础上,让学生们对秋天的雨有初步认识,获得“秋天的雨很美”这一感知。再要求学生们在快速的读课文,找出每一段中描写秋天的雨的特点的相关句子进行品读,分析课文是从哪几个方面来描写秋天的雨。学生们经过“读—找—品——思”,很快就概括出了作者是从“颜色、味道、气味”这三个方面来描写出了秋天的雨。在品读描写秋天的雨的五个特点的句子中,学生们初次感受到了“秋天的雨”的美。
三、品读第2自然段,感受语言美。
通过学习第2自然段,体会秋天的美好,感受课文语言美是本节课的重难点。为使教学有实效性,并能突破重难点,主要:
(一)设疑激趣引领。
前期精心准备了教学图片(本班有4名学生的视力能看到屏幕所投影的内容)。在教学时设疑:秋天的雨是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。我们看到什么了呢?秋天的雨给大自然带来了哪些颜色呢?
(二)找颜色,品味秋色。
学生在齐读第2自然段后,回答:有黄色、红色、金黄色、橙红色……我顺势要求学生们找颜色,并出示银杏树的图片和句子:
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
从以下几点指导:
(1)说说这句话用了什么修辞方法。
(2)低视生读准“扇”字在不同情境里的读音。
(3)比较句子:
①你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。
②你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
对于修辞手法,学生们很快就分辨出这句话是用了“比喻”的修辞手法;而低视学生们通过对银杏树叶像一把小扇子的观察,发现作者这一比喻之准确生动;对于低视学生,重点指导学生认识到“扇”是多音字,能准备分辨“扇”字在不同情境下不同的读法;再通过比较句子,配上“扇哪扇哪”的动作来朗读句子,使学生们懂得在句子中加上“扇哪扇哪”,告诉我们,秋天是慢慢的来到,而夏天的炎热也是在秋雨的到来之下,慢慢的消失的。从而体会到作者用词的准确,感受到语言之美。
紧接出示(枫树图片)和句子:
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
从以下几点指导:
(1)说说这句话用了什么修辞方法。
(2)比较句子:
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽。
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
由于有了第一句的重点指导,学生们理解这一句就较容易得多,很快就体会到了“飘哇飘哇”这一词语的准确、生动。
再依次出示相关的图片和句子:
金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
同学们通过品读和根据低视同学们的观察,在思考中懂得:“田野像金色的海洋”、“橘子、柿子‘你挤我碰’”是因为这是秋天的雨给大地带来了丰收。
(三)理解词语“五彩缤纷”。结合图片展示,由:大自然里有黄色的银杏树、红色的枫树、金黄色的'田野、橙红色的果树……顺势问道“这么多颜色交织在一起,用文中的一个词来概括。”学生们马上就答出“五彩缤纷”一词,可见,学生们已在朗读与观察中理解了“五彩缤纷”就是事物的颜色丰富多彩的意思,实现了“语文要素”中“运用多种方法理解难懂的词语”这一目的。
(四)感情朗读第2自然段,升华情感。
纵观本节(第一课时)的教学,我主要是引导学生从秋天的雨带来的色彩中去感受秋天的美丽、丰收、欢乐。让学生通过“范读—速读—齐读—指读”的多种方式的朗读,透过课文对秋雨生动的描写体会到秋天的美好,从而感受课文的语言美。整节课,目标明确,过程清晰,教法自然,收放有度。不足之处在于,学生的朗读兴致被调动的不高,使得感受到文本的美只停留在片面,没有深入体会到文本的语言美。今后的教学,将会更多关注到培养学生的朗读兴趣,帮助学生深入走进文本,感受文本的语言美。
《秋天》教学反思4
《秋天的怀念》是一篇阅读课文课文讲述了一位重病缠身的母亲痪的儿子鼓励儿子要好好儿活下去的故事歌颂了伟大的而无私的母爱
在教学中我除了培养学生独立阅读课文的能力外还重视学生说的训练和情感培养先
让学生采用多种方式把课文读熟理解文中的重点句段所表达的含义然后对文中印象最深的句段各抒己见说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比:“我”因瘫痪,脾气得
暴怒无常,砸东西,对生活失去了信心,“母亲”不但不责怪“我”,反而等“我”情绪恢复
平静后抚慰“我”,还说要带”我“去北海看菊花。经过对比,学生懂得母爱的无私和伟大,
也更体现出“我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情。
学生说感受:“‘我’暴怒时.‘母亲’却偷偷的躲在一旁流泪,使我想到我平时也是
那样对待我的妈妈的,从今以后,我一定要好好爱自己的亲人.不能等失去了他们后才去恨”;
“当‘我’答应‘母亲’去公园看菊花时,她却突然晕倒送去医院,从此与‘我’诀别,终
时都没能和‘我’说上一句话。体现母爱的伟大和无私!同时也表达‘我’对‘母亲’的怀念之情”渲染气氛,创设情景。对学生进行口语表达训练,同时也是对学生进行情感教育。
我说:“又是一个深秋或清明节,假如你是作者‘我’,在‘母亲’的坟前,你会对‘母亲’
说些什么呢?”学生纷纷演说,真情流露。最后一个举手的是平时很少发言的男生,我们都知道他父亲去年才去世。此时全班同学都把目光移向了他,我也给他投去温和和鼓励的眼神,他站起来沉默了约5秒钟后才说:“妈妈!我来看你了,是妹妹推着我来的。又是一个深秋,带来了你喜爱的菊花,我终于明白你坚决要推我去北海看菊花的原因了,但晚了,还没出门,
你就晕到被送去医院,我没想到你的病已经变成这样,谁知道这一去竟是诀别,连你临终的话语我也没能亲自听到,妈妈,可我清楚你要对我说什么,你是要告诉我要像菊花那样坚强的活着,好好的带着妹妹活着.........”说到这,他已泣不成声“我也想对我死去的爸爸说:
爸爸,你放心吧!我和妈妈也会坚强的活着的.......”同学们听到这已经是泪流满面。我也被深深的打动了。
本文情感深挚,辅导学生用心的读,用情地读,就会被“母亲”对“我”的爱所深深的`打动,你会跟着“我”一起痛,一起哭,一起怀念,一起在爱的支持下,坚强地面对人生。
作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念,从而也使我想起作者史铁生苦难的一生,
“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗?没有经历过痛苦的人生是幸运还是不幸?
我想感受那些经历过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在《走过苦难记我无比敬仰的作家史铁生》一文中的节选。使我想起在教育教学中,对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
史铁生在《合欢树》一文写道:“我坐在安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召唤母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召唤她去了。”我似乎得到一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林穿过。”读着这些苍凉的文字,感受到他经历的磨难和痛苦是不可理喻的,没有经历过痛苦的人是写不出那样凝重悲壮的文字来的,也永远感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚落的热流!
通过对《秋天的怀念》的阅读,让学生受到了伟大母爱的熏陶感染,接受了一次“爱”的教育;还提高了学生的自读能力。
《秋天》教学反思5
《秋天的怀念》是一篇很感人的文章。初拿课本,读来心情久久不能平静。文章开头便是一句“双腿瘫痪以后”,伤感的气息油然而生。就像人刚刚迈出门槛竟发现屋外已是乌云密布。仅此一句,定了文章低沉忧伤的调子。双腿瘫痪,经历如此悲惨的事情,脾气变得暴躁无常是可以理解的。然而,这样的痛苦并不是由作者一个人在承受。有一双慈爱的眼睛始终在注视着自己重病缠身却隐瞒病情无微不至的照顾瘫痪的儿子,用深深的爱温暖儿子绝望的心,用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。字里行间凝结着深沉的情感,就连一个小小的字眼儿都能触动我们脆弱的神经。相信没有人不会被这篇文章所打动。
那么,这样一篇好的文章是否能在课堂中生辉,怎样才让学生如何深切的理会作者的这种感情以及母亲这种对子女深沉的爱,我从以下两个方面着手,让学生和我一起感受史铁生在课文中所寄托的这种感情:
1、让学生勇跃发言,各抒已见:
首先:让学生找出文章当中写得较好的段落,让学生说出各自喜欢的原因。有的学生说最喜欢第一自然段,因为“我”因瘫痪,脾气变得暴怒无常,对一切美好的东西都失去信心,砸东西,可是妈妈却忍受了这一切,她不但没有怪“我”,还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的学生说。我最喜欢第二自然段,因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花,几乎是在央求“我”,妈妈之所以央求“我”是为了让“我”开心!有的同学说,我最喜欢最后一个自然段,因为,妈妈虽然离我们而去,但是我明白了妈妈话,懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难,勇敢的活下去。也有的同学说,喜欢文中的五、六两个自然段,因为这里讲了“我没想到她已经病成这样”说明妈妈有病,且因为过度的操劳,病已十分严重了,这不都是为了我们儿女吗?还有她临终前的最后一句话,也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办,根本都没考虑自己,这就是母爱。
最后,让学生畅所欲言说出各自喜欢的段落后,穿插让学生说出自己身边的关于母爱的感人的事情。
2、文章当中的最后一段话,让学生们理解深刻:
每个一个学生都有不同的体会,不同的看法。在这里,老师可以通过引导,让学生说出自己的见解,比如说作者懂得了母亲没有说完的话,是什么话,包含了什么意思?可以通过反复的引导学生再读此段,联系前句体会,就会有一定效果。有学生说:“菊花开得那么生机勃勃,母亲想让我看到菊花也能燃起生活的希望。”还有学生说到:“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,都能开得那么绚烂,母亲也想让儿子知道我们人也多种多样,都能活出自己的`精彩。”说得太好了,说实话我都没想到这儿。我又提问:“文中最后一个省略号有什么含义?有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了?把你想到的写在省略号的地方。”学生们陷入沉思,有的写悟出作者想到了妈xx话后已是泪流满面,哽咽难语,百感交集;有的写里面有作者对母亲的思念、愧疚之情;也有的写作者要表达出自己好好的生活的决心......
3、带领学生多角度,个性化的阅读,从不同的角度思考、感悟文章,体会到了再来读就能读出感情了,就能够理解出作者在文字当中蕴含的平凡而又伟大的母爱了。
总之,在教学《秋天的怀念》这篇文章时,我鼓励学生人人都会读,人人都有体会,人人有收获。我改变了课堂教学,以往情形以教为主,以学为辅,变学生被动学为主动学,以动带,以优促差,全班同学学习语文的主动性,积极性更高了。文章中重点、难点在学生无拘无束的说的过程得以消化,更重要的是语言表达能力在师生间,生生间交流过程中得到提高,何乐而不为?
《秋天》教学反思6
《秋天》是人教版一年级上册的一篇课文,这篇课文通过描写树叶黄了,一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景,说明秋天已经来到,表达了一种对秋天的喜爱之情。
本课语言优美,情感丰富,学生要反复地对课文进行朗读,在熟读的基础上流露出对秋天的情感。因为是学生初次学习课文,学生认字也不多。因此,本节课我主要采用了以下方法。
1、加强朗读,培养学生的朗读能力。
阅读能力对学生非常重要,而且培养非常不容易,需长时间培养。因此,注重了学生的朗读。我认为要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,感情得到升华。在教学中如何引导学生读准确,读出情呢?在本课的教学当中,我灵活变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、合作读、想象读等等。在引导学生喜欢阅读中,能有自己简单的体验。
2、要注重渗透多种识字方法,降低难度。
《语文课程标准》指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。本节课,在随文识字中,将识字教学置于一定的课文情境中,通过字理识字、加一加、文字与图片联系,归类识记等多种方法,激发学生的识字兴趣。在此基础上,鼓励学生自主识记字形并充分交流,力求做到一字多法,一法多用。
3、适时进行学生语言训练,培养学生口头表达能力。
量词练习和我会说的练习是建立在学生学的基础上,进行说话练习。这样有梯度的练习,能进一步加深学生对文本的理解,引导学生将课文的语言内化为自己的语言,运用获取的知识向课外延伸,也有助于激发学生的想象力,提高他们的`口头表达能。
教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考,主要有以下几个方面的不足:
1、课堂设计内容较多,有些贪多。还是要深入研读教材,要有目标意识。在取舍上才会既符合教学目标又要尊重学生的认知水平。
2、本课是学生第一次学习课文,对学生的程度估计过高。教师应充分关注学生原有的知识经验,学好最基础的知识。
3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中,评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。在教学时,未能通过评价语来激发学生的阅读热情,从而显得比较单调。
4、对新媒体的使用还是穿老鞋,只是用一些简单的工具而已。为了优化课堂效率,激发学生学习兴趣。需要在新媒体的使用上多钻研,多尝试运用一些微课,录小视频等资源。进一步实现教学与媒体,教学与生活的融合。
总之,学无止境,教无止境。在从一年级开始,儿童的语言,儿童的心理,我还需不断地学习,不断地接受磨练。
《秋天》教学反思7
《秋天多么美》是一首经典的幼儿园“老”教材,无论歌词还是旋律都非常适合大班幼儿学习。我设计和实施教学活动的主要意图有:
首先我通过结构化的学习方式,发展幼儿判断推理的思维能力。
这首歌曲有三段歌词,且每一段都有副歌部分,如果只是逐段一而再,再而三机械地重复学习,幼儿很快就会疲劳。我采取帮助幼儿建立结构、发现规律、运用规律三个不同层次的思维活动来学习三段歌曲。
第一段是帮助幼儿建立歌曲及歌词内容组成的基本结构。教师通过清唱、提问以及画歌词的方式,帮助幼儿明确歌曲一共有几句,理解并记忆每一句唱的具体内容等,为与第二段的比较做好准备。
第二段是比较找规律。教师引导幼儿发现第一、第二段之间相同的部分和不同的部分,从而梳理出第二段的结构,并帮助幼儿抽象出歌词的组成结构规律,幼儿掌握了这个“规律”,就为下一步推理做好了铺垫。
第三段是利用规律进行推理。引导幼儿看图猜测第三段可能唱的内容。预测第三段可能和前面两段的相同处和不同处,引起幼儿进一步倾听和学习第三段歌曲的主动性。
这样,学习歌曲的过程,就成了幼儿不断地根据新的经验进行判断推理的过程,孩子的推理判断能力得到了培养。
其次通过适宜的认知挑战,调动幼儿的'学习意向,能主动投入学习之中
对于大班幼儿来说,面对有一定难度的学习任务,更能激起他们的思考,本节活动我就是以高认知来激发幼儿的学习热情。由于歌曲的每一段都较长,歌词语言比较书面化,且内容都是农作物,这对于幼儿的学习有一定难度。教师采取激将法,能激起幼儿主动接受一个个挑战的欲望。如:当幼儿认真倾听歌曲后,立即提出用什么方法能记住歌词。画好歌词后,再请幼儿自己看着图谱来演唱第一段。接着,倾听教师唱第二段时提出新的任务:第二段和第一段有没有相同的地方?不仅要仔细倾听出第二段歌词,还要与第一段进行比较。在倾听第三段之前依据前两段的规律猜测和推理第三段歌词。接着教师又提出“我唱前面四句,你们唱后面简单的”,要求幼儿与教师接唱……
每一个环节的学习都通过设置有坡度的挑战,实现了将教师的要求转化成幼儿内心的需求:自己主动追求挑战,自己要求“升级”学习任务,并积极地完成一个个新的任务。
《秋天》教学反思8
秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画,它是山野对人们辛勤劳动的报答。
本课生字不多,可以先集中识字,再朗读课文。在学生自学的基础上,让学生认读生字,用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如,编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时,通过组词语记住字形,了解字义。
识字的巩固和检测要放在语言环境中进行,把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。我指导学生区分前后鼻音的字,如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。
朗读本课一定要引导学生感悟秋天的美好,体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。
首先是学生充分地读,可以自由读,也可以个人读、齐读。一要读正确,二要读流利,进而做到熟读成诵。
我注意引导学生在读中有所感悟。我让学生通过观察课文插图或多媒体课件,知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读,在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。此间我进行了朗读指导,激发情感,然后朗读要求:
①边读边想象。听老师范读,想象秋天图画的景象和色彩。
②在朗读中感悟秋天的美好。一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感,体会课文中问句所表达的语气。
③在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践,可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读,并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学,读好每个句子。
④美读。教师再范读,读出秋天到来时的兴奋、喜悦,描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读,还加上动作配合读等。
在充分朗读感悟的基础上,引导学生看着画面用自己的话说说秋天,再试着练习背诵。
真正精彩的课堂要呈现出精彩的学生。要学生学得精彩,就需要老师用心的去了解学生、尊重学生,他们喜欢学什么,他们需要学什么、他们能做什么、他们能掌握哪些、学什么对他们有用等等。只有很好的了解学生,因材施教,才能让学生由被动变为主动,真正的成为课堂的主体。
跟据小学生的.实际情况从激发他们的兴趣开始进入教学,我们都知道兴趣是最好的老师,尤其对低年级的学生,兴趣就是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生学习就主动积极。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”是指兴趣,从古到今就很重视兴趣的培养。因此,教师在教学中就要抓住符合学生身心特征的“兴趣点”,以学生喜爱的方式展开教学,激起学生参与互动的欲望,从而提高教学效率。
创造引人入胜的的教学情境,是美术教学的必要条件,兴趣是学生学习、发展的巨大动力,只有学生对学习产生浓厚的兴趣,积极参与,才能获得良好的学习效果。因此。老师要充分发挥美术学科特有的魅力。以种种途经创设引人入胜的教学情境,使学习内容和学生的年龄特征和认知程度相适应,激发学生学习乐趣,并使这种兴趣转化为持久的情感态度。激发兴趣的方式多样,如游戏、情景、尝试作业、默画等等。在《留住秋天》这一课中,我选择的是默画的方式导入,首先让孩子们闭上眼睛去聆听一首《秋日私语》的钢琴曲,同时我送给了孩子们一首诗歌——小草黄了,树叶黄了,我听到风踩在树叶上沙沙的响,金黄色的树叶像一只只美丽的蝴蝶在空中飞来飞去,有一片小小的黄叶落飞到了我的肩头上,悄悄的对我说,我来了。
“睁开眼睛,这首诗歌让你想到了一幅怎样的画面,谁能来描述一下?诗歌中的我来了,我指的是谁?”“我仿佛看到了一片片落叶像蝴蝶一样在空中跳舞”“我看到秋天来了,秋天给大地穿上了一件金黄色的衣裳”。我想此时此刻,每一位孩子心中都有了一幅秋天的美丽画面,很好的激发了他们对秋天的情感,这个情感贯穿了后面的认识理解秋天,最后孩子们迫不及待了,用绘画的方式把这种情感释放了出来,去留住秋天。这堂课默画导入是关键,导入就像抛砖引玉,引好了就成功了一半。
作为一名小学美术教师,在美术教学中必须注重兴趣的激发和培养。这样才能为你的教学增添更多魅力,教师要善于捕捉学生生活中点点滴滴,不断改进教学方法,充分调动学生的积极性。教师在课堂教学中可根据不同的教材,设置不同的引入方法,化难为易,巧妙地激发学生的积极思维,挖掘学生的非智力因素。
《秋天》教学反思9
一、单元教材文本解读
秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节;秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题,由4篇课文组成。《古诗两首》、《风筝》、《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音、都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
本组课文作者抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本组教学的一个重点。第二,课文的语言生动优美,适于朗读的训练,要引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言;第三,本组教材无论是导语、课文,还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累,都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的,教学中要使各部分的教学相互关连,紧密配合,使本组教学形成一个有机整体。如,导语中提出了“用手中的笔,描绘我们心中的秋天”,是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中,教师要有意识地引导学生观察秋天,画一幅秋天的图画。
二、 学生认知水平
1、在识字方面,三年级学生能运用“熟字加减偏旁”、“偏旁置换”、“部件拆分与合并”、“声旁归类”、数笔画、反义词等方法识字,已具有一定的识字能力。但很多都只能说是一种瞬间记忆,需要平时的学习和阅读中的不断巩固,才能根深蒂固。因此,教学中还需对已学过的生字进行复习巩固,并形成一种习惯。如课后及时巩固,隔天复习一次,再隔一个星期再现一次,再一个月后重现,从而达到永久记忆的效果。但只能让学生在课后进行,要以采用家长配合、同学互相交流等方式方法。此外,培养学生课外阅读也是增加学生识字量的一种好方法。
2、 写字指导仍不可忽略。中国汉字千变万化,一点也马虎不得。结构要正确,上下结构千万不要写成左右结构,哪横长哪横短一定要分清楚,出不出头大意不得。因此,教师对那些容易忽视的地方一定要特别提醒学生注意,可通过趣味识字的方法让学生加深印象,如猜谜语、编儿歌等。三年级已经开始练习用钢笔书写,要时刻关注他们的书写习惯,注意书本的整洁。
3、在阅读方面,三年级的孩子基本上能正确、流利地朗读课文,而且他们的模仿能力很强,他们最喜欢读童话寓言故事,还有很强的表演欲望。本单元是优美抒情的`课文和诗歌,要有感情地朗读,读出秋天的美好,快乐的心情,对他们来说是一次挑战。因此,首先就要激发他们朗读的兴趣,运用创设情境,配乐朗读是一种好方法。
4、在字词句段篇的理解上,他们能较好地运用的方法理解字词的意思,能初步运用联系上下文的方法理解关键词的意思。通过自主阅读课文,了解课文大意,初步体会文章表达的思想感情,但不能在头脑中形成文字表达出来。因此,根据单元主题内容,编排一个与主题内容有关的口语交际是不可缺少的。
5、开始练习习作,要充分肯定和鼓励他们,想说什么就说什么,多培养他们的习作兴趣。
三、单元教学目标设定
1、情感态度目标
(1)通过本单元的学习,体会秋天的风采,感受秋天的美好。
(2)感受诗歌的优美音韵,完整的意境,激发学生学习古诗的兴趣。
(3)培养学生习作的兴趣。
2、学习目标
(1)会认20个字,会写34个字,正确读写29个词语。
(2)用普通话正确、流利、有感情地朗读4篇课文,诗歌要读准节奏,《放风筝》一课要读出“我们”心情的变化。
(3)积累课文中的优美词语、精彩句段,能背诵两首古诗,《秋天的雨》一课中自己喜欢的部分及语文园地中的“读读背背”部分。
(4)学习借助注释理解诗意,体会诗歌的感情。
(5)通过联系上下文、、表演等方法理解词句的意思。如“憧憬”、“垂头丧气”“五彩缤纷”等。
(6)指导通过朗读,初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
(7)结合《放风筝》一课资料袋的学习,逐步培养学生搜集资料与合作交流的能力。如搜集与秋天有关的诗句、文章、图片、实物等。
(8)通过语文学习和实践活动,说说自己在秋天里觉得最快乐的事,要求说清楚,说出自己的快乐,最好使听的人受到感染。
(9)能根据学习伙伴提出的要求,选择合适的活动与同学课后交流。如搜集描写心情的词语、秋游、画秋天的图画等。
(10)练习习作,创设一定的情境,插上想象的翅膀,续写诗歌和心中的秋天。
四、教学整体构思与教学建议
1、 以读为本。不仅要读正确、流利,还要读出感情,让学生在读中思、读中议、读中悟、读中品、读中评。
(1)用自己喜欢的方式自由读。如在初读课文时。
(2)想象读。如教学《听听,秋的声音》时,边读边想象秋天景色的美好。
(3)示范读。对重点句子,教师的示范读更能激发学生的兴趣。
(4)配乐读。本单元课文优美抒情,尤其是诗歌,配上和谐的音乐,更能让学生入情入境地读。
(5)竞赛读。可分小组竞赛、男女竞赛等。
(6)挑战读。如在《风筝》一课中,表示心情变化的句子运用挑战读,可以让学生更加绘声绘色地表现出来。
2、组织学生间的合作交流。交流的方式有同桌交流、小组交流、全班交流等,尤其是口语交际,更要让学生都参与到交流活动中来,鼓励学生大胆发表自己的观点和见解,体现语文学习的个性化、多元化。
3、创设情境,开展各项学习实践活动。
(1)运用多媒体课件(图片、音乐等)创设情境,激发学生的学习欲望。
(2)根据学习内容,开展各项实践活动。如教学古诗,让学生课后搜集有关秋天、思念亲人的古诗读一读,教学《听听,秋的声音》可以让学生续写诗歌;教学《风筝》,课前开展一次放风筝比赛,让学生亲身体验放风筝的乐趣;口语交际、习作教学也可先举行一系列秋天里的活动,秋游、画秋景、收集树叶等。
(3)给学生充分的时间思考,质疑问难。这是落实自主、独立的、创造性的阅读的一个不可忽视的环节,建议每学完一篇课文都给学生这么个思考的空间,拓展学生的思维,养成凡事都爱问个为什么的好习惯,还可以开展适当的游戏,激发学生的兴趣,如“你问我答”,根据课文内容提问题,看谁的问题提得最好,谁回答得最好,评选出“最佳提问高手”和“最佳答题高手”。
五、 教学资源
1、来自学生的生活积累,亲身经历。
心中的秋天,可以用眼睛去观察,用鼻子去闻,用耳朵去听,用手去画,并开展各项活动,用心去体会。去放风筝,体会一下放风筝的快乐,去秋游,体会秋天的美好,去采摘果子,体会丰收的愉悦,这都是学生的亲身体验,秋天就在他们的身边。
2、来自网络、书刊。
教学中出现的有关秋天的诗、图片、音乐,只需打开网络,便可在最短的时间里呈现。如有关风筝的诗,表示颜色的词语。
3、 来自音乐美术教材。
本单元的教学主题与二年级音乐上册第一单元主题内容相符,学生也比较熟悉,因此在教学中可以运用学生熟悉的有关秋天的歌曲来打开学生秋天的大门。在美术教材中,学生还学会了收集秋天各种形、颜色的树叶,并将其拼成各种图形,这些都是我们可利用的教学资源,从而也达到了语文与其他学科的整合。
《秋天》教学反思10
《秋天的图画》是二年级上册第一组教材的第一篇课文,作者运用比拟的手法,通过色彩的搭配,寥寥几笔,便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。文章语言生动形象,富有童趣,读起来琅琅上口。
我在教学中抓住“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把”这个句子引导学生体会感悟秋天的美。首先我让学生自由读,然后闭眼想象:你好象看到了什么?听到了什么?闻到了什么?学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面,有的好象看到一盏盏灯笼般的梨子,有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜,有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈……。那么,你能不能把你的感受通过你的'朗读表现出来呢?孩子们的积极性更高了,他们或加动作表演读,或表情丰富的朗读,在读中感悟,在读中积累,体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。
“阅读是一种个性化行为”,在指导学生朗读时,教师可依据语言文字,进行定向引导,引导学生展开想象,进入课文所创设的境界,借助语言来感受形象,使其领悟其中的感情。朗读是阅读教学中最为基本的方式,也是小学低年级语文教学中的重点,因为朗读既可以规范学生的口语,也可以增强学生的语感,加深学生对课文内容的理解。古人云:“读书百遍,其义自现。”只要教师引导恰当,注重学生的情感体验,即使一千个学生便有一千种不同的朗读方式。我们要用多种方法导“悟”,启发学生看、画、演、议、说,化静为动,化抽象为具体,让学生动口、动手、动脑,在不知不觉中领悟语言文字的美。
《秋天》教学反思11
这堂课由于我根据课文内容制作多媒体课件,通过对树叶飘落等片断的播放,学生的积极性很高,而对课件出现的情景学生发出各种惊叹声,而且印象深,容易接受,当出示“……象……”说话时学生纷纷举手发言,有的说“金黄的叶子象雪花飘落。”有的说:“金黄的叶子象一只只蝴蝶在飞舞。”……学生通过观看课件片断拓宽了自己的思维空间,让学生在学习过程中放飞想象,想象能力也得到了发展。学生们的思维空间打开了,学习气氛活跃了,学习效果自然就提高了。比教师费劲唇舌、不厌其烦的讲有事半功倍的`效果。所以在这一点上运用多媒体的目标得到实现,但由于本节课件制作缺乏完整性,导致本节课的许多缺陷。如:在理解“果园里有好多红星在闪烁,那是苹果熟了。”这个比喻句时,由于没有制作直观的图片,而且学生又不太理解苹果怎么会闪烁?虽然我讲得很仔细,但是学生还是只有一知半解。并不能深刻理解这个比喻句。虽然花去很多时间,但效果不佳。如果在制作课件时能出现阳光下的果园里水果在树叶之间若影若现的动画,让学生看过图片之后来理解,那肯定会收到更好的教学效果。
从另一方面看出学生是很有创造力的,如:在理解“果园里有好多红星在闪烁,那是苹果熟了。”这个比喻句时,有学生说得很好:“正因为有风吹,有阳光照在加上树叶的遮挡才象红星在闪烁。”当时我没有及时的加以肯定,应该即使肯定并把他补充完整:“小朋友说得都有点道理,风儿轻轻地吹,阳光照下来的反光,再加上树叶的遮挡,苹果就象星星那样在闪烁了。”
最后,我觉得这堂课的另一疏忽点是:我事先没有预想到学生不理解“小白杨”这个词语,或者说备课时未备到这个点上。当出现问题时我想抛给学生,可是学生都不知道,我没有准备好,只能凭借自己平时的所知进行解释,解释的不太全面。可见平时备课时还要认真仔细些,对一些你认为简单的问题不能忽视。要从学生的角度思考问题,所以还要做到了解学生。从另一面也说明教师的自身素质非常重要,如果你课外书看得多,对这个知识有了解,那么碰到了问题就能得心应手的解决了。
《秋天》教学反思12
成功之处:
在教学过程中,教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征,通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式,调动学生的读书热情,让学生在朗读中感受秋天的美丽,激发学生发现美、寻找美的情趣,培养学生爱美的情操。
不足之处:
教师没有充分的鼓励学生自主识字,调动学生们的识字兴趣,没有给学生足够的`时间去说出自己识记生字的好办法。
改进措施:
教师应该通过字理识字,通过展现丰富的字理图增强了对生字的直观性、整体性认识,比如利用“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情,充分发挥了字理教学的重要作用。
《秋天》教学反思13
在品德与生活课教学中,教学活动在内容上既依据教材又不囿于教材,应该有效地开发、利用课程资源,从儿童的实际生活中挖掘出有教育意义的资源,或与儿童合作选择内容,或根据儿童自己的选择来组织活动。例如,在教学《秋天的收获》一课前,根据教材内容,我提议要举办一个“丰收展”的活动,由于我们班的学生都是农村的孩子,所以当老师提出让同学们从家里带些秋天的果实到班上来展览时,同学们都很高兴。在举办丰收展时。
我是这样做的;首先请学生将自己准备的秋天的果实拿出来。每个学生在集体前面介绍自己带来的果实的名称、特点等。将准备好的秋天的果实分类摆放在一起,举办丰收展。鼓励学生利用各种方法将这些秋天的果实留下来。
然后,我再用卡片标出“水果类”“粮食类”“蔬菜类”“干果类”等各种类农作物,让学生先想想自己带的东西属于那类,然后放在相应的位置上,接着让同学们看看、摸摸、闻闻,感知各种果实的形状、颜色、气味等,让学生学会进行简单的探究活动,最后让学生说说这些丰富的果实是怎样得来的,说说父母的劳动情形,体会劳动的'艰辛,感受劳动果实的来之不易,从而让学生懂得应该珍惜劳动果实,尊敬劳动者。此文转自
最后。以一首《悯农》道出了先人对于粮食的珍惜与重视。多么朴实的感情,多么实在的道理啊!节约是美德。希望同学们,能够记住这首诗,珍惜粮食,爱惜食物,尊重农民的劳动成果,不要浪费粮食。进一步围绕丰收果实是怎样得来的,让学生体验劳动的辛苦和快乐。并背诵“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”一首诗。
我们知道,德育是学生知、情、意、行的过程,是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程,是教育与教育者相结合的过程,是一个思想认识逐步提高的过程。因此,教师应摒弃“居高临下”成人化和“一劳永逸”的认识误区。树立平等、友爱的观念,以细致的教育方法、俯下身去说服、启发、诱导、帮助学生,做好学生的思想道德工作。
《秋天》教学反思14
《秋天的怀念》是一篇阅读课文,课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好儿活下去的故事,歌颂了伟大的而无私的母爱。
在教学中,我除了培养学生独立阅读课文的潜力外。还重视学生说的训练和情感培养,先让学生把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义,然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上,我把课堂这个大舞台交给学生,让他们有机会吐露心声,让他们无拘无束的说。下面是我在上《秋天的怀念》这课时设计了以下几种方式:
一、画一画:
文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来,并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描述,“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和体贴;抓住作者对母亲语言的描述“咱娘儿俩好好儿活,好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。
二、说一说:
文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见,说一说自己喜欢的原因。例如《秋天的怀念》这篇文章,感人之处有许多,我让学生说自己最喜欢之处。
这时,有的学生说最喜欢第一自然段,有的学生说我最喜欢第二自然段,有的学生说喜欢文中的五、六两个自然段,还有的学生说我最喜欢最后一个自然段等等。然后我把学生各自喜欢的段落让学生根据自己的理解畅所欲言,说出是哪些句子、哪些词语使自己感动,只要他们说出来的感受是真实的都行。
同时,有的同学对以上同学的看法会有不同看法,能够让学生说说自己的见解。说出来,感染其他没有发觉的学生。
如:《秋天的怀念》最后一个自然段,有位同学说,在妈妈离开后的日子,妹妹推我去北海看菊花时,我觉得作者写菊花的淡雅,高洁,热烈而深沉,这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚,无私的感人挚深的母爱,也是作者对生命的思考。听了这个学生的独到的见解,我很震惊,学生却从读文中感受到了,这也许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄托的感情吧!
三、议一议:
让学生透过母亲为儿子所作的`小事进行讨论:课文中的母亲是一个怎样的人?学生会根据自己的理解得到各种各样的答案,以此来培养学生整体把握课文的潜力和语言表达潜力。再让学生在理解课文的基础上,母亲的爱到底是一种什么样的爱,让学生自由表达,这一过程使学生母亲对儿子那片真情,那份伟大无私的母爱再现学生心中。
最后教师说:“又是一个深秋或清明节,假如你是作者‘我’,在‘母亲’的坟前,你会对‘母亲’说些什么呢?”学生纷纷演说,真情流露,从而升华了文章的主题。
本堂课教学,我个人认为有满意之处和不足之处:
一、满意之处
1、充分尊重学生的阅读主体地位,调动学生自己自由地解读文本,课堂上呈现出“我要阅读”的主体兴奋状态,令人欣慰。
2、全班学生真正沉浸于文本,进行了一次文本细读,而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感,与文本、作者进行了较深入的对话。
3、学生有些解读超出了我的预见,生成点较多。
4、本课着眼点在于:
(1)读出文本背后“空白、沉默、隐匿的东西”。
(2)学习“文本细读”的解读方法。
(3)感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。后两个资料在这节课上完整呈现。
二、不足之处:
1、从课的完整性上看,结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足,当然,如果留待下节课分析还是能够的。
2、生生间的对话还不够,虽然也有生生间的正面交锋,但限于时间,教师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多,也许更精彩。
3、当教学中遇到学生的生成影响教师的教学预设的时间、节奏和资料完成时,教师就应怎样办的问题。这节课里也有几处学生的生成颇有意思,但我顾虑时间不够,中止了学生的发挥,虽觉得有理由,但仍觉遗憾。
以上为本课的教学反思,不妥之处,敬请各位同仁批评指正!谢谢!
《秋天》教学反思15
本课旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化,感受秋天的季节特征,欣赏秋天的美,培养学生亲近自然、热爱自然的情感。
通过课前的观察、课上多种呈现方式的交流(口头描述、实物展示、记录表或图画的介绍、欣赏录像等),了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等的.变化,观察认识秋天的季节特征,感受秋天的美,培养观察、表达、合作的能力和热爱大自然的情感.通过留住秋天的活动,激发热爱秋天,热爱大自然的情感,培养实践能力和想象能力。
这节课我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计所有活动。
我从学生的实际生活出发,精心设计与学生已有生活经验相联系的活动。第一个活动:秋天在哪里;第二个活动:留住秋天。在这一课的活动中,我们充分体现了地方特色。我们属县城学校,许多孩子的老家都在农村,他们对校园田地里的农作物、蔬菜也有一定的了解,野草野花,校园内有石榴树、柿子树、冬青、松树、柳树等各种树木。另外,很多学生家中就种着各种果树,有的学生家中有菜园。根据本校的地域特点,充分利用现有的资源,课前,让学生根据自己的喜好自由结合,分别从花草树木、农作物、动物、天气这四个方面去寻找秋天。这样的活动贴近学生的生活。学生们亲自去观察、去记录,这个寻找秋天的过程,实际上就是体验、发现的过程,是学生自主学习的过程。因为品德与生活教学是教师指导下学生自主学习、自主建构的过程。正是由于在课前开展了与学生实际生活密切相联系的活动,才使得课上各组的汇报、同学之间的互相补充这一系列交流互动活动得以顺利进行。
【《秋天》教学反思】相关文章:
秋天教学反思04-22
《秋天》教学反思01-20
秋天的雨教学反思04-15
《秋天的雨》教学反思10-14
秋天的怀念教学反思09-23
秋天的图画教学反思06-15
《秋天的怀念》教学反思09-24
《秋天的图画》教学反思10-01
(精选)秋天的怀念教学反思07-10