故宫教学反思

时间：2024-11-14 10:21:07 教学反思我要投稿

故宫教学反思

　　作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的故宫教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

故宫教学反思

故宫教学反思1

　　首先初中学生空间概念不很强，而且刚刚接触说明文,虽然有前两篇文章作铺垫,但学生阅读说明文的能力还很薄弱,所以加强对学生学法的指导、激发学生学习说明文的兴趣很关键，故宫博物院教学反思。其次是农村中学有许多学生没有见过故宫。因此仅凭老师一张嘴，任你讲得天花乱坠也是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序的使用特点。

　　根据对教材以及学生情况的分析我设立了以下教学目标：

　　1.整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。

　　2.学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，教学反思《故宫博物院教学反思》。

　　3.通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更美好而努力学习。

　　根据教学目标确定以下教学重难点：

　　重点：

　　（1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

　　（2）认识并学习方位词语的准确运用。

　　（3）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

　　难点：

　　（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

　　（2）领略故宫博物院的.宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

　　从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：1.运用多媒体课件激发学生兴趣。2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，增强学生对空间的感性认识，培养学生的欣赏能力。

故宫教学反思2

　　1、让学生搜集有关故宫博物院的资料图片，运用《故宫的记忆》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

　　2、根据不同的任务阅读材料，为家人计划故宫一日游，画出故宫参观路线图。整体把握文意，理清文章的说明顺序，以达到理解文本的目的。

　　3、运用微课助学，从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免了说明文的'枯燥性。开阔了学生的视野，观看后让学生谈出自己的感受，从而培养了学生的语言表达能力。

故宫教学反思3

　　《故宫博物院》是一篇极具代表性的以空间顺序的说明顺序来写的说明文。针对八年级的学生首次接触说明文，于是我采用和视频与文本相结合的方式来进行教学。

　　在上课的第一个环节，我由最近热播的后宫剧来引出本文的主角——故宫博物院，再播放本文朗读视频，让学生单看视频，领略故宫的宏伟壮观。这一整体感知的环节的完成将近用了十分钟，接下来学生们就与我一起完成课后第一题，这一环节也完成得非常好。接着就引出了本文的说明顺序——空间顺序，再挖除太和殿的详细描写的三段让学生判断这些又穿插了什么逻辑顺序来写。现在想来，本身学生对于逻辑顺序就不大理解透彻，我应该在黑板上罗列出框架再详细地让学生自己分析这一部分是用了什么逻辑顺序的，这是本课的一个预设失误。

　　在详细讲道太和殿的外观和内饰的时候，学生因为看到了我事先准备好的图片兴奋不已，他们做到太和殿是尊贵的象征，却说不出文中为什么详写太和殿，这时，我在黑板的框架旁边注释了“权利、身份、威严”，并用箭头指向了太和殿，学生从这一角度能够说出太和殿对于封建帝王的意义，但我国封建建筑的代表就想不到，这样，我只能通过介绍“太和殿和其他宫殿的对比让学生知道皇帝举行大典的太和殿是当时建筑艺术的最高造诣”等话语来告诉学生太和殿在封建建筑中的代表性。这一环节，学生在后半部分有点被动了。或许我可以在预设中加入故宫博物院在古代建筑中的地位来引导，会不会更好呢？

　　在最后，学生们兴趣最大的是故宫博物院的地图，因为它的大，因为它的气势宏伟，因为它的富丽堂皇。我在思考：这堂课我的教学目标是否已经全部达成，课堂的`高潮在何处，学生学懂了什么呢？

　　综上所思，我的教学目标在于让学生能够通过本文的学生了解故宫博物院的历史和文化价值，理解文章说明顺序的穿插使用，并激发他们对我国历史文物的感情。前面两个目标达成了，后面的情感目标从学生最后的反应来看还有欠缺。课堂高潮不高是我的课堂最大的弱点，不过这堂课已经比之前的课有所进步了，（我自认为），还需更加提高自身的感染力来感染学生。学生懂了很多，他们不懂的还有更多。为人师者，当不懈为后生努力~！

故宫教学反思4

　　一、这堂课成功的地方：

　　1、《故宫博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明，因此在教学中基本完成了教学任务，学生学后对文章的结构、顺序一目了然。

　　2、密切联系学生的学情，讲说明文没有陷入枯燥的僵局，遵照“文史不分家”的经验之谈，把故宫博物院放置于中国封建王朝顶峰时期的文化背景之上，为相对积累匮乏的学生补充了大量有益的人文历史知识，提升了学生的文化素养，对他们是一种良性的熏陶，同时也激发了他们学习说明文的兴趣。授课台风洒脱大气，课堂环节的衔接自然流畅，在课堂上营造出“故宫”的一点氛围。

　　3、通过一组故宫图片给学生以直观的印象，让学生能够深入课堂情境，激发学生阅读的兴趣，从而实现了本篇说明文语言准确而生动的特点的教学。

　　4、文章向读者介绍了故宫建筑群的规模、特点、布局等，详略分明得当。我在对学生的口头介绍中对叙述的详略进行了知识的梳理，学生掌握较好。

　　5、在不枯燥、不平板的授课过程中能够兼顾对于说明文基础知识的巩固，例如：说明方法、说明顺序、说明文结构。温故而知新。

　　6、设置了适当的讨论环节和课后思考题，激发学生的探索欲，引导学生积极思考。各个课堂环节间穿针引线的语言运用还算得体，导入和小结有一定的文采和思想性。

　　二、这堂课需改进的地方：

　　1、由于做公开课我担心一课时完成不了，在实际教学中，我的课堂设计完成前半部分显得紧凑，还需要更优化，更合理。

　　2、对于学生的预习工作安排得还不够到位，读课文的'遍数还不够，以致学生对文本的体味还不够深，课文里一些细节没有捕捉到，从而在课堂上思考、发言受到了一点点限制。

　　3、讲课要更好地做到详略得当、文理并茂和文情并茂。

　　4、课件要做得更加精美，运用链接来给学生带来更美的感受，做到课文、课件、讲课呼应起来。

　　5、要更好地鼓励和激发学生的参与热情，在学生回答问题后应及时给予鼓励性的点评，不要轻易地否定一个学生地回答，要更加讲究点评的说话方式。

　　6、在学生回答问题前，应让学生更充分地思考，这样回答问题的质量就会更高。一些环节可以转换成让学生当堂说出，对于临下课几分钟的处理可以更加随机应变，变成处理一下《目标检测》上的部分重点习题。

故宫教学反思5

　　在“中国第一状元县”安徽省休宁县的中国状元博物馆中，收藏着一件被誉为“镇馆之宝”的珍罕文物，这就是《清黄思永状元卷》。

　　黄思永（1842～1914年），字慎之，号亦瓢，安徽徽州休宁县人，寄籍江苏江宁（今南京）。光绪六年（1880年）庚辰科状元。历任翰林院修纂、军机处章京、右春坊右中允等职。后开办北京工艺商局，还投资天津北洋烟草公司，组建北京爱国纸烟厂。光绪二十九年，清政府设商部，黄思永被尚书载振聘为头等顾问，与张謇被时人称为“商部实业两状元”。不久工艺商局停办，黄思永遂南归浦口任商埠督办。辛亥革命以后，卒于上海。

　　黄思永于清光绪六年历经乡试、会试后，进京入朝上殿，参加由皇帝亲自主持的殿试，夺得庚辰科第一甲第一名（状元）。《清黄思永状元卷》即应试作文“殿试对策卷”，长1米，宽20厘米，宣纸托裱，折页形式，毛笔书写，封面上有“清黄思永状元卷”题签及收藏家程道德先生的“古癖斋主”四字篆印，首页有“光绪六年庚辰科第一甲第一名”“黄思永殿试对策卷”等文字及程道德的收藏专用章。

　　这份《清黄思永状元卷》之所以珍罕，主要有三点原因：其一，这是休宁最后一位状元黄思永的殿试试卷，也是休宁县19位状元中唯一被发现的状元殿试试卷；其二，状元殿试卷流散民间的很少，这份试卷可能是华东地区目前馆藏的唯一一份状元试卷，具有重要的文物价值和研究价值；其三，历经130余年，本当成为清宫秘档的《清黄思永状元卷》竟鬼使神差地流出深宫，散落民间，直至以如此精美的品相回归状元的故里，堪称奇迹。在20xx年11月7日举办的“海阳课堂”第一讲“金榜报告会”期间，中国第一历史档案馆研究员、状元文化研究专家胡忠良博士称：在他所在的权威档案馆的清宫秘藏中，尚未见到过这样的状元试卷。

　　还有一点值得一提，《黄思永状元卷》是休宁籍国际法学专家、北京收藏家程道德教授慷慨捐赠给桑梓故里的。20xx年9月初，程教授从一位徽州人开的古玩店里见到了两件与休宁县有关的文物，其中一件经过他反复鉴别，确认属于清末状元黄思永的殿试卷。由于该卷已经部分残缺，程教授当即约请故宫博物院的专家对试卷予以修补、托裱，之后精心保存。同年9月23日，程教授将包括该件在内的`反映我国科举制度的两件文物一并捐赠给设在家乡的中国状元博物馆。为此，休宁县特地在中国状元博物馆里专辟以他的名字命名的“道德馆”（又名中国科举文化馆），展示包括这件珍罕的状元卷在内的大量珍贵文物，以为答谢。

故宫教学反思6

　　本课是一组非连续性文本，由四篇材料组成，其中有对故宫博物院进行全景介绍的说明性文字，有关于太和门被烧的故事，以及来自官方网站的游览须知和平面示意图。这些材料中既有文字介绍，也有图片提示，形式多样，内容丰富。在课文前面提供了两个阅读任务，引导学生运用前面学到的阅读方法，有针对性的展开阅读。

　　在课堂上，为了完成阅读任务一，引导孩子们重点阅读了材料一，同时，对照材料四对，故宫博物院的整体布局结构进行了了解和认识，并让学生在示意图上画出了故宫参观路线。

　　其次，为了完成阅读任务二，精读了材料一中关于太和殿的介绍，并引导学生看示意图。

　　在学习本课时，着重训练了学生对于行踪词和方位词的'运用，并进行了写话训练，但效果并不理想，部分孩子用词不够准确，表达不够清楚，不能够准确地描述位置与行踪。

　　同时，在材料一的学习中，再一次巩固复习了说明方法的运用，让学生继续找到文中列数字、打比方、作比较等说明方法。

　　这是学生们第一次学习非连续性文本，所以学习效果不很理想，再加上材料篇幅较长，部分学生不能够准确提取文本中的关键信息，所以没能完成阅读任务，这足以证明学生的阅读能力弱，进而理解能力也就弱。

故宫教学反思7

　　《故宫》是一篇介绍建筑物的说明文。学习这篇课文，要学生了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，同时进一步激发学生们的创造精神。

　　本篇文章篇幅较长，描写的宫殿也很多。好多学生空间感较差，真正去过故宫游览的学生几乎没有，要学生能够真正读懂课文，能达到真正领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，有一定的困难。因此在课前预习时我专门布置了一项作业：根据课文内容画出故宫建筑的简单平面示意图，就是根据课文内容注明各部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。可是第二天检查作业发现，有几个同学根本就没画，还有一部分同学画的内容不完整，还有几个同学干脆从网上找来了故宫示意图，照搬上去，课文中没有介绍的.也标出来了，只有一少部分学生画的规范，完整。基于以上这种情况，于是我及时调整了思路，专门抽出一节课时间带领大家读课文。在内容理解上，我通过设置问题，逐段引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点，然后再让学生画故宫示意图。这次画的示意图比第一次的规范、完整多了。

　　这节课我还利用多媒体课件呈现了相关的图片资料，让学生更直观的了解故宫的布局规划、建筑特点和陈列的珍贵文物，从而感受我国古代劳动人民聪明的智慧和精湛的技艺，增强学生们的民族自豪感和爱国情感，完成了课文教学的情感目标。

　　这一课由于前面在把握课文内容上花费的时间较多，后面重点讲解部分就显得有点仓促了，以后在时间安排上会注意再合理一点。

故宫教学反思8

故宫是我国历史文化的重要代表之一，拥有丰厚的文化底蕴和历史价值。在教学中，我们应该尽可能地利用故宫的资源和文化价值，通过多种形式和方法的教学设计，让学生更加深入地了解和认识故宫。

　　针对故宫教学的反思，我们应该注重学生的`参与和活动性。在教学过程中，学生应该成为主体，积极参与其中，比如通过模拟游戏、互动对话、小组合作等形式来增加学生的兴趣和参与度。

　　我们应该注重教学的生动性和趣味性。在教学内容和形式的设计上，应该注重生动有趣，并通过多媒体技术、文物展示等手段来增强学生的视听体验。同时，可以通过讲解故宫的故事、绘制故宫的图画等形式增强学生的情感体验。

　　最后，我们应该注重教育的实效性和深入性。教学不应仅仅是传授知识，更应该培养学生的思考能力、创新能力和综合能力。教学过程中，应该注重启发学生的思考和引导学生的研究，同时引导学生对故宫的文化价值和历史背景进行深入的挖掘和思考。

　　故宫教学应该注重学生的参与度、生动有趣、实效深入，通过多种形式和方法来实现教育目标，让学生更好地了解和认识故宫的文化价值和历史背景，更好地感受和领悟中华文化的精髓和内涵。

故宫教学反思9

　　《故宫博物院》是按照参观顺序，采用移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化瑰宝，表达了对故宫的热爱和赞颂。文本并不难，但说明文一向不太受学生欢迎，没有波澜起伏的故事情节，不够吸引学生。这恐怕就是一个难点，难以上出彩来，会使得这堂课在全校所有公开课里暗淡无光。经过几番斟酌和与师傅苏老师的讨论商量，我把课堂教学目标定为：1、积累字词，掌握它们的音、形、义；2、围绕“太和殿”阅读，掌握空间顺序说明事物的写法；3、学习本文详略得当、重点突出的写作方法；4、了解中国传统建筑艺术的独特风格和巨大成就，激发学生的民族自豪感。教学重难点定为：1、理清本文的说明顺序。2、以太和殿为例，把握本文有详有略、重点突出的写作方法。

　　在布置预习作业时，让学生先行阅读文章，了解课文内容，并查找故宫相关知识，写写“我心中的故宫”的小文章，抒发对故宫的热爱之情。这样做，好处是让学生对故宫有了更多的了解，课堂上也显得从容。然而，竟然有个小变故，学生没听清我的作业要求，竟把小文章全交至办公室，而我到了课堂才知道。本想让学生在课堂上展示自己，抒发情感，并为进一步解读文本做好铺垫，不想竟泡汤，并给我抛下难题：怎么继续课堂。我还是硬着头皮让学生发言，学生依据自己零星的记忆，草草说了一些对故宫的了解和感触后，我也就只好强行进入下一个环节——初读课文，整体感文意，并设置了一些问题让学生回答。学生回答得积极而流利，我高兴进入下一环节——理清本文的说明顺序。文中有很明显的.体现作者游踪的词，我让学生找到这些词，然后完成故宫平面示意图。学生完成比较轻松，但当我展现课件，由于投影仪的问题，屏幕上的平面图不清晰，不能不引为憾事。这个重难点解决好了，就要突破另一个重难点，把握本文有详有略、重点突出的写作方法，重点解析5-8段。我引导学生思考了如下问题：5-8段分别写了太和殿哪些方面的内容？分别抓住什么特点来写？第6段采用了什么样的说明顺序？作者为什么要把太和殿作为介绍的重点？以便让学生体会故宫的特征，并进一步讲用空间顺序说明时要注意确定立足点和准确的方位词，方便学生有了清晰的认识之后，顺利进行说话训练。几个问题，都不太难，但学生的回答还是不够准确到位，想来是问题设置顺序有些不妥，而我引导也不够。接着让学生当导游，介绍太和殿，温习知识，又训练用空间顺序说话。此时学生都埋头写，不敢大胆回答。快下课时，我匆匆让一位同学展示自己的导游词，下课铃声就响了，遗憾收场。

　　回想这堂课教学设计还不够精心。有些枝节，无关紧要，大可以删去。如通读课文后，要学生回答问题，我设置的问题大多过于简单，学生一看便知。张老师批评说这样的问题大可以不要设置，要提一些有思考价值的问题，引导学生去思考，这样的课堂才是有效；虽然课堂看上去热闹，实际上学生没有学到知识，没有开动脑筋，不可取；要把学生放在自己的心里，想想他们可能有问题。张老师批评极是，因为担心学生冷场，给听课老师留下不好的印象，所以故意设置一些较简单的问题，让学生容易回答，制造一种貌似热闹的气氛，没想到我这小伎俩，被张老师一眼看穿。再让我上这一课，我想大刀阔斧，删减枝节。初读课文时，就应让学生理清课文说明顺序，不要那些简单的问题。然后让学生找出故宫的整体特征，让学生理解为什么以太和殿为重点，再分析5-8段，找出能反映太和殿特征的语句，太和殿的特征就可以反映整个故宫的特征。最后让学生当导游介绍太和殿，此前，我还是给学生讲方位词和立足点，并以第六段为例。之后我应展示太和殿图片，学生虽然学过课文，但显然空间想象力没那么厉害，还是应当有直观形象，学生才好介绍。这样应该更为简练紧凑，重难点突出。

　　课后我反思，除了教学设计不够完美，我的专业素质有待提高，课堂驾驭能力有待提高。课堂驾驭能力是我所欠缺的，别人的课堂往往能从冷场到热场，而我的课堂往往相反。这应当与教师有关。回顾这堂课，对于学生的回答，我尽量予以评价，并尽量从细处着手。但学生一旦冷场，或者回答不出来，我往往缺乏热情洋溢的鼓励来调动学生的学习热情和积极性。这可能与我的比较冷的性情有关。在引导学生思考回答时，往往做得不够，这可能与我平常较少思考学生的想法和较少不断设置小问题细问题有关。因此课堂学习氛围不够热烈，回答问题不够积极。日后我需要多站在学生的角度，思考学生的想法，思考他们的重难点，分解问题，设置小问题，多培养自己的引导能力和调控课堂能力。

故宫教学反思10

故宫博物馆是一座世界上知名的文化遗产，同时也是中国历史文化的重要载体之一。作为一个教育机构，故宫博物馆的教学反思尤为重要。

　　在教学中，我们应该注重对文物的历史背景、文化背景以及艺术价值的讲解和传递。这样才能更好地帮助观众了解文物的意义和价值，同时也能够激发观众的`兴趣和探究欲望。

　　同时，在教学过程中，我们也需要更加注重观众的参与感和体验感。我们可以通过多种方式，如聆听讲解、观看影像资料、参观展览等方式，让观众更加全面地了解文物和历史文化，从而更好地感受到故宫博物馆的魅力。

　　纵观教学过程，我们也需要意识到自身的不足之处。例如，我们的讲解可能过于枯燥，缺乏趣味性；教学内容过于繁琐，难以让观众真正理解文物和文化；同时，对于一些文化内涵不易展现的文物，我们也需要找到更好的方式进行讲解和传递。

　　故宫博物馆的教学反思需要不断总结经验和不足之处，以便更好地传递文化，提升观众的参与感和体验感。

故宫教学反思11

　　本节课成功之处在于：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。学生在深入探究中明白必须根据说对象来确定最合适的说明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。

　　在确定探究方向时，注意学生的主动性，学生在充分走进文本之后，思维活跃，主动质疑，老师整合问题，确定有价值的探究问题。

　　不足之处：

　　文章5—8节是课文重点，没有很好的自然的`安排，体会重点突出，详略得当。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有到位的答案。另外学生在说话训中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词。

故宫教学反思12

　　本文教学设计首先回顾运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，让学生快速阅读课文，理清本篇的结构层次和说明顺序，并结合让学生填写示意图的方式进行。

　　这样既可检查学生的.预习情况，同时，又可让学生对文章有个整体的认识，了解作者的说明顺序。

　　因为本篇课文只用一课时讲解全文，因此重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。在讲解过程时，能抓住文章重点进行讲解，特别从课文第5自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第6自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第7自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点，让学生了解作者在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象，让同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。

　　本课在教学中，运用了多媒体教学手段，课件比较简洁，结合课文内容讲解，同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用，效果较好。在课后作业部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可让学生复习课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容（如：后三宫等），另外又可锻炼学生的再造想象能力。

故宫教学反思13

　　在前不久进行的初中优秀课评选中，我执教的课题课文《故宫》。为了充分体现我校的课改思路、充分发挥学生潜能，并结合学科特点、文体特点、学生实际，整个课堂教学由“课前展示——导入新课，明确目标——探究教材，合作交流——汇报展示——细读感悟，体会特色——总结收获，拓展延伸”六大环节组成。

　　本节课的成功之处主要在于：

　　1、能够制订切合实际的教学目标，在明确目标的指引下有条不紊地展开教学，合理地设计教学问题，教学重、难点得到合理的体现和突破。

　　2、充分地发挥学生的潜能，让学生最大限度地展示自己。比如课前展示由科代表主持，并由各组介绍课前搜集的关于故宫的知识，既为新课教学做了准备，使学生对故宫不再陌生；也锻炼了主持人和各组同学的胆量、语言表达能力，使他们将自己最出色的一面，在课堂上展示给老师和同学们。

　　3、能够学生自己弄懂的知识，让学生自己弄懂。由于语文科知识的琐碎性和答案的不确定性，决定了语文课堂不可能完全撒手给学生。这节课，我最大限度地放手给学生，学生能够自己学会的知识，我尽量将知识的传授权留给学生。比如：

　　①故宫博物院的主要特征是什么？请从文中找出最能概括故宫特征的语句。

　　②填写课后练习一的.平面图，想一想，文章采用了怎样的说明顺序？

　　③将课文划分段落，把握本文的结构方式。三个问题既有一定梯度，又在学生能力范围之内，所以，我将它们安排在“探究教材、合作交流”环节中，由各小组通过合作学习，在小组长的讲解、组员的补充中予以解决。

　　4、巧妙利用教具，节省了教学时间，提高了教学效率。把握说明顺序是本文一个重点，要想完成这个教学目标，就要先完成课后练习一——填写故宫平面图。为了节省教学时间，并全面了解七个小组的学习情况，我在课前制作了故宫平面图（网上搜了半天，都没找到与教材完全相同的图片，于是，我动手将教材的图片扫描到电脑上，利用图片处理软件对图片的大小进行了处理，并在各建筑的图例旁加上了序号。）每组一份，于课前粘贴到自己组的小黑板上。课上，讨论完这个问题后，各小组派代表将自己组的讨论结果写在小黑板上。检查时，由一组代表说明自己的答案，各组语文科代表检查下一组的回答情况。前后只用了三两分钟时间，全班同学便充分了解了本文的说明顺序。从而大大地提高了教学效率。

　　5、根据学生的学习程度，及时对教材内容进行拓展。比如，在概括了4——8段内容要点之后，我及时点拨：在说明文阅读中，经常出现概括文章说明内容的题型，要在把握各段要点的基础上，从说明对象的角度加以概括。适时地教给学生答题方法。再如，找出第6段使用的方位词，进而把握立足点的内涵后，我又适时拓展，告诉学生立足点有两种，一种是立足于某一点，另一种是不断变换立足点。在此基础上有两种观察建筑物的方法：定点观察法，本文介绍太和殿的内部装饰时，用的就是这种观察方法；“移步换景”的动点观察法，课文第二部分，从天安门介绍到景山，立足点在不断变化，用的就是这种观察方法。学生自然对于如何介绍建筑物做到心中有数了。

　　6、充分体现了以学生为主体，以教师为主导的新课程理念。本节课，我自始至终是一个引导者，引导学生自学、引导学生展示汇报、引导学生感悟课文写法、引导学生谈收获。整堂课，由我告诉给学生的只有两点：一是怎样概括说明文的内容要点。二是拓展了立足点的相关知识。

　　但是，课堂中也有一些不尽如人意的地方：课前就觉得这节课的任务有点多，恐怕要拖堂。（这是我一贯的通病，每次作公开课，或是出于追求完美，或是为了制造亮点，总是设置过多的问题，最终经常拖堂。这一点也是我在以后的教学中要全力心改变的。）可是，左思右想，斟酌了再三，哪一个问题也舍得不砍，总觉得砍去了这节课就不够完美了。所以，一时侥幸地以为，如果课堂进行得顺利，时间应该能够。由于对学生的情况分析得不够准确，教学中，对于文章结构的把握，学生一时没有理清头绪，这一环节就耽误了时间。以致于下面的环节时间就紧张了，不知不觉语速也加快了。最终还是有一个问题不得不留作课后作业了。

　　本节课，虽有很多不尽人意的地方，但它至少是课改以来，我所做的一次步伐最大的尝试，希望在两位教研员的指导下，在全校老师的帮助下，以后，我会做得越来越好！

故宫教学反思14

　　《故宫》是一篇介绍建筑物的说明文。学习这篇课文，要学生了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精（桂林山水》教学反思）美、布力，增强学生的民族自豪感，同时进一步激发学生们的创造精神。能够真正读懂课文，能达到真正领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，是有一定的.困难。

　　因此在教学的时候，我在学生学会课文的生字词语读通课文的基础上布置学习任务，让学生把课文当成一名导游，自己是游客，跟随着导游去游故宫的每一座宫殿，发挥自己的想象，自学自悟，在每一座宫殿旁边做上旁批。学习任务一布置下去，同学们都安静的默读、自学、体会、做旁批。

　　约莫20分钟，感觉大部分学生做好了。我就抽学生起来汇报自己学习的结果，汇报他们做的旁批，在全班进行交流。结果有些出乎我的意料，学生都说的很好。比如有学生说到太和殿的时候，发表感叹到太和殿真大啊，如果在里面藏迷藏肯定很过瘾。说到金銮殿的时候，好多同学说皇帝的龙椅真漂亮，如果能穿上皇帝的龙袍坐在上面去拍张照片那该有多神气呀！

　　说到御花园的时候，孩子们感叹到御花园真美，有那么多的奇花异草，风景该有多好，空气该有多么清新，如果能居住在那里生活该是多么享受啊！最后，在汇报交流完后我再要学生们有感情的朗读全文，通过学生们的朗读，我感觉到了学生们真正领悟到了我国古代劳动人民聪明的智慧和精湛的技艺，他们真伟大。增强学生们的民族自豪感和爱国情感，完成了课文教学的情感目标。