语文教案
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
[教例简述]
课始，教师定向：这节课的任务是进一步理解课文写法和内容，并背诵全文：方法是师生一起，从不同的角度归纳段意，明写法，在此中穿插背诵训练。
教例实施：
教师：大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络？在纸上写一写，试一试。
（亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归）
（点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归）
大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字，能不能都含有“乐”字呢？
（总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐）
（总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐）
能不能都含有“醉”字呢？
（醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于升平之乐——醉在内心深知的乐趣）
有不能都含有“醉翁”、“乐”呢？
（醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐与民同乐——醉翁自知醉翁之乐）
咱们换个说法。能不能从记叙的顺序上突破一下？
（空间顺序——时间顺序——事件顺序—叙议结合顺序）
教师：我还从影视拍摄的.角度赏析了课文，现在也让你们欣赏一下。
课文的脉络是：
一个大远景镜头———组空镜关——一个长镜关——一个全景镜头
（学生极有兴趣地倾听）
教师：请你各自选出以一种说法，并根据它来协助自己背诵课文，用时6—10分钟。（学生背诵）
教师：下面我们研究每一段落的内部层次。把它们清理出来，指导背诵就更有依据。我先说第一段，你们分组介绍第二、三、四段。
（一、山—水—亭—名—太守）
（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）
（三、滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉）
（四、太守归—游人去—禽鸟乐，从人乐，太守乐）
教师：请大家根据以上线条再背诵课文，用时8分钟。
教师：下面再布置一个探索题，有兴趣的同学可以试做：结合课后练习一以及我们对课文一、三两段的分析，谈谈文中的照应。
[评析]
这是一节美妙的“线条”课。
课中设计了那么多的兴奋点：从不同的角度，按不同的要求，让同学们反复地梳理课文的脉络。
众多的兴奋点之中有着一事实上的逻辑联系：从“亭”到“乐”到“醉”到“醉翁之乐”，重点突出而又能让学生理解透彻。
严密的逻辑性中又点缀有趣味性：教师空插进来的“大远景”“特写”、“空镜头”、“长镜头”、“全景镜头”、“蒙太奇”无疑地会使每个孩子全神贯注。
逻辑性再现了教师清晰的思路，趣味性表现了教师的丰富知识，然而这节课中还突现出教师课堂教学设计的优良技艺——科学性。丰富的立体的多侧面的分层次的理解训练，在理解训练中完成了背诵任务，都生动地表明了这一点。
语文教案 篇2
（一）导入
屏幕显示：
以大海为背景，左上方写着《我的母亲》——老舍，右下方是老舍图像。左边字幕：母爱、生命的乐章。
母爱，是人类最神圣的情感，具有永恒的人性魅力。歌颂母爱，怀念母亲便成为许多文学作品的主题，很多作家以自己的切身体会书写母子情深。老舍先生的《我的母亲》就是这样一篇质朴感人的回忆散文。
（二）审美阅读，情感体验
1、母亲的形象美
老舍的母亲并不识字，她是一位普通的妇女，但她毕竟又有其不一般的地方，那就是她为中华民族生养了一位伟大的作家，给他以“生命的教育”，使他在性格习惯、为人处世等各方面都得到了一种积淀了中华民族几千年优良传统的美德。那么，在老舍的眼中，母亲具有怎样的品格？母亲对“我”进行了什么样的“生命的教育”呢？
要求学生快速阅读课文，跟着作者走进他贫寒的家，去认识那位伟大的母亲。
学生阅读思考、概括，屏幕显示：
母亲的形象美 勤俭诚实
吃苦耐劳
热情好客
谦让随和
善良坚强
作者通过回忆展现了这位普通劳动妇女真、善、美的灵魂。
学生阅读思考：文中哪些饱含深情的议论抒发了老舍对母亲的崇敬和缅怀。
明确：正如课文第12段中写到“我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育”。第17段也有这段话：“生命是母亲给我的。我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的，我之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传给的。”这就是文中母亲的形象美。
2、母亲的情感美
母亲对儿女的关爱无须太多的言语，这正是母爱深沉伟大之处。老舍先生能从母亲无言的表情和举动中体悟到这份真情。
要求学生在文中找出有关母亲流泪的细节描写。
明确： ①哥哥外出学徒，做工，母亲“含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来”。 ②为了让“我”读师范，母亲四处筹来“巨款”后“含泪把我送出门去”。 ③“我”毕业，“我”说“以后，您可以歇一歇了”！她的回答只有一串串的眼泪。 ④当“我”违背了老人望我早日结婚的意愿时，尽管多有不满和失望，母亲依然尊重儿子的选择，“含泪点了头”。
请一位同学有感情地朗读以上片段。
让学生在母亲的莹莹泪光中体验到：母亲那宽容的心和无私的爱。
作者的笔深入到母亲的内心世界，不在于为人物寻找惊天动地的壮举，也不在于对事件进行细腻的描写，而是在叙写时抓住了最能体现人物内心思想情感的富于表现力的动作、神情和语言。作者在概括性的叙述中间，以简练传神的细节描写刻画母亲的形象，传达对儿女的关爱。
要求学生阅读课文，再找出本文中几处极富表现力的细节描写，体验母亲的真挚情感。
例①：（三姐出嫁时）当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去。
例②：除夕，我请了两个小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还需回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的.时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”
教师引导学生体验母亲的内心情感：
①作者以简洁的神态、动作描写，在极短的篇幅内将母亲内心对儿女难舍难分，又怕儿女为自己担心而强抑悲痛的复杂心理刻画得淋漓尽致。
②“笑”、“愣”、“叹”、“递”一连串的动作描写，画出了母亲此时此刻心潮的起伏线：由高兴的巅峰跌入失望的谷底，再强忍失望之情“平静”让“我”离开，读者不得不叹服于母亲那颗宽容慈爱的心。
教师整理归纳，屏幕显示：
母亲的情感美宽容
无私
坚忍
（三）情感表达
听老舍先生追忆逝去的岁月和永恒的母爱，让读者与他一起体味人间这弥足珍贵的真情。此刻，同学们心中一定有许多想说的话，这时，要求同学们搜索记忆的点滴，展现生动的细节，抒发真情。
教师补充：
“儿女各奔东西后，对母亲是一种温柔的煎熬，也许母亲老了，走不动了，但你还是把儿女的照片和音讯当成了自己日思夜想的信物……”
“娘的脚冬天也是裂很大的血口子的，娘用塑料布扎上，一瘸一拐的去挑水，一想到这，我的眼泪怎么也止不住……”
“我小时候闹蛀牙，疼得哇哇大哭……睡着了牙就不疼了。有一夜是这样的，我枕着母亲的胳膊哭着闹着就睡着了，就那样的一个姿势母亲竟坚持了一夜，母亲说不敢动，怕我醒了牙疼……”
“母亲的话却有些颤抖：‘孩子！妈与你天各一方，看不见摸不着，突然间电话不通了，我能不担心吗？’母亲一再嘱咐我别在手机快没电时给家里挂电话。”
……
（四）拓展
推而广之，在我们的记忆中，从古到今，有哪些颂扬母亲的故事和诗？
补充资料：
孟母为了选择孩子成长的最佳环境，三迁其居，培养了中国思想文化史上的“亚圣”；欧阳修四岁丧父，母亲用苇秆在沙地上画字教他认读，成就了一代文豪；岳母在岳飞的背上刺“精忠报国”四个字教导出一代名将，千古英雄……
教师整理归纳，屏幕显示：
永恒之光孟母三迁
欧母教读
岳母刺字
……
“慈母手中线，游子身上衣。”
“谁言寸草心，报得三春晖。”
“造就我的，便是我的母亲。”
……
（五）总结
母亲的伟大还在于：母亲千辛万苦养育孩子，一旦国家和民族需要时，母亲又毫不犹豫地献出她们的至亲至爱，放电影《高山下的花环》的故事片断，然后屏幕显示：
是母亲养育了孩子，成就了孩子，而当祖国需要时，母亲又义无反顾地献出她们的孩子，母亲是崇高的、伟大的、无私的。母亲的人性美、人格美闪烁着永恒的光辉，照彻天地和宇宙，贯穿远古和未来。
语文教案 篇3
课文分析：
这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上认识错误，面对错误，改正错误的重要意义，字里行间，意蕴悠长，很容易使读者一进入课文就产生一种角色置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像是在与自己的心灵进行对话。因此教学中要让学生正确地反复吟诵。
教学目标：
1. 引导学生在反复吟诵中去感知，体味，欣赏，感悟这首诗歌的内涵。
2. 要抓能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的`内容的理解。如“学习击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步”等
3. 了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
4. 有感情地朗读诗歌。
5. 掌握生字“畏”，能正确的书写和运用。
教学过程：
一谈话导入
师：生活中，老师是个经常犯错的人。如生性比较懒惰，有时答应同学们的事也没坚持做好，爱吸烟等，现在同学们来说一说学习上的你有什么错误，也可以是生活中的你有什么不足?
生交流，(激发学生兴趣，敢找自己的不足)
二揭题
1.我们有这么多的不足，应该怎样去面对，大家来想一想办法?
2.小组讨论
3.各小组交流
在小组交流的过程中，教师要尊重学生的意见。
三、学习新知
1、师：大家都能很好提出自己的意见，也很好，我们来看看沙班.罗伯特是如何对待错误的?
2、生自由朗读
3、同桌读
4、教师范读
5、让学生评价谁读出作者的感情，谁读得好?
6、学生再读
思考：课文告诉我们要如何对待错误
7、生交流
8、你认为课文哪些地方让你留下深印象?
生交流，并说明理由
9、全班朗读
四、拓展
今后，我们要怎样对待自己的错误码，怎样对待别人的错误?
学生交流
五、作业
1.写片断
假如我错了
2.有感情地朗读诗歌。
语文教案 篇4
教学目的要求：
1.学习爱迪生热爱科学，顽强地做科学实验的事迹，激发学生爱科学、学科学的兴趣，20 爱迪生。
2.学习本课15个生字，理解有关词语，并用“节省、顽强、合适”等词练习造句，进一步培养学生自学生字词的能力。
3.继续训练学生默读的能力。通过4、5自然段，继续学习分析自然段、归纳自然段段意。
教学重点难点：
学习爱迪生热爱科学，积极实验的事迹，体会他不怕困难，顽强刻苦的精神为重点；了解句与句之间的联系，给自然段分层为难点。
教学思路：
指导学生读通课文，学习生字字音→理解课文（每节有几句话→每句讲了什么→句与句之间有什么联系→连起来讲了什么意思）→指导学生朗读课文，指导学习字形。
教学用具：
图片卡片。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、用图片引起兴趣，简介爱迪生（可以检查预习的情况），揭示课题。
二、初读课文，学生自学。要求：
1.读准字音，画出生字组成的词，结合上下文想想词义。
2.标好小节序号。
三、检查自学情况。
指名分节读课文，读准字音，注意“垃圾、便宜”的轻读；“燃、聋”的声母不同，并了解爱迪生的主要发明。四、学习课文1、2自然段。
1.学习第1自然段。
(1)默读课文第1自然段，想想每句话讲了有关爱迪生的什么事。
(2)指名回答：
① 第1句：讲爱迪生是世界闻名的发明家。理解“闻名”。
② 第2句：讲爱迪生小时候家里很穷。（只上过3个月的学，靠卖报维持生活，后来成为世界闻名的发明家，都是刻苦钻研的结果。）
③ 第3句：讲他热爱科学，省钱买科学书报和化学药品。理解“节省”，想象爱迪生的钱是怎样省下来的。练习用“节省”造句。（由此可见爱迪生热爱科学。）
④ 第4句：讲他做实验的器具是哪儿来的。比较“拣”和“捡”，学习“垃圾”一词，指导书写“罐”。（由此可见爱迪生克服困难，做科学实验的`精神，小学六年级语文教案《20 爱迪生》。）
(3)本段的4句话，主要讲爱迪生热爱科学，克服困难，做科学实验。
(4)练习朗读。
2.默读课文第2自然段，思考：爱迪生是克服了哪些困难来做科学实验的？（克服了没有时间、没有实验的地方、没有实验的器具和药品等困难。）
学习“占”，体会爱迪生热爱科学，积极做科学实验的精神。
五、课堂练习。
练习朗读课文1、2自然段，读准生字组成的词。
第二课时
一、复习检查。
1.读准词语：
节省 垃圾 占用 燃烧 瓶瓶罐罐
顽强 便宜 合适 价线 省吃俭用
2.爱迪生为了做科学实验，克服了哪些困难？
二、学习第3自然段。
1.默读，思考、讨论：这一自然段讲了爱迪生的什么事？事情的起因和结果分别怎样？
2.读读车长怎么处理这件事的句子，通过比较“车长气极了，把爱迪生做实验的东西扔了出去，还打了他一个耳光”，体会爱迪生所受到的沉重打击！（好容易搞到的实验的东西全被扔掉了，自己的一只耳朵也被打聋，为了做科学实验，爱迪生受到了沉重的打击。）
3.练习朗读，读出感情。
4.小结。
三、学习第4自然段。
一个十一二岁的孩子，为了他所热爱的科学，不怕条件艰苦，克服了诸多困难，遭受到了如此沉重的打击，他能承受得了吗？他又是怎样面对打击的呢？
1.理解“爱迪生钻研科学的决心没有动摇”，受到打击，决心不改，这是他后来成为著名发明家的重要原因。
2.爱迪生又是怎样做的？理解“省吃俭用”。从第2句中哪个词可以看出爱迪生的决心没有动摇？
3.爱迪生后来又是怎样进行科学实验的？他在实验中遇到了哪些危险，又是怎样对待的？练习用“顽强”造句。
4.这一自然段有几句话，每句话讲了什么？想想句与句有什么联系？
5.练习分句读。
6.小结。
四、课堂练习。练习有感情地朗读课文第3、4自然段。
第三课时
一、导语：
爱迪生小时候克服种种困难，做科学实验，为了做实验他不怕危险。除此，为了科学实验，他还有不顾劳累、连续工作的精神。
二、学习课文第5自然段。
1.默读，这节有几句，每句讲了什么？
(1)第1句讲爱迪生试制电灯。理解“试制”。
(2)第2句讲爱迪生为寻找一种合适的灯丝做实验。理解“合适”；什么样的灯丝是合适的灯丝？从文中找答案。（“合适”的灯丝就是价钱便宜，使用时间长的灯丝。）“他不知做了多少次实验”是什么意思？说明了什么？（①做过的实验无法计算次数；②失败了不灰心；③有刻苦钻研、顽强地做实验的精神。）
(3)第3句讲他连续工作，不顾劳累。
(4)像他这样不顾劳累，反复实验，连续工作，文中是用哪一个词概括的？文中是怎样具体说爱迪生“不懈地努力”的？
2.这一段的4句话分3层，该怎么分？说说每层的意思？
3.分层朗读。
4.小结。
三、齐读第6自然段。
1.了解爱迪生的发明成果，教师介绍“留声机”。
2.结合省略号介绍爱迪生发明的其他一些东西。3.由此说明爱迪生不愧是世界闻名的大发明家。
四、总结全文。
1.本文讲述了大发明家爱迪生的故事。学了本文，你觉得爱迪生的哪些方面值得你学习？
2.总结分析自然段，学习概括自然段段意的方法。
五、指导书写、辨析字形。
发明东西一千多种
20 爱迪生
语文教案 篇5
教学目标
1.抓住人物言行体会人物的心理。
2.联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示
3.会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。
教学重点
理解课
文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。
教学难点
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
预习题纲
1.初读课文，独立学习生字。
2.自由读课文，根据文章记叙的线索，体会和感受作者的思想感情变化，注意抓住心理活动的细节描写和表达深刻的语句。
第 一 课 时
一.谈话导入，揭示课题
知道詹姆斯?兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。
(板书课题)
二.初步了解课文
1.学习生字词
（1）生字读音
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
课件显示：
放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待
鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线
鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意
乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍
月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫
道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
（2）部分词语的意思
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
（3）课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文再回答）
（板书：钓鱼放鱼启示）
三.练习朗读课文
1.初读课文，读通读顺。
2.轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？
3.同组互读，回答自己提出的问题。
4.指名读。
四.布置作业
1.抄写生字。
2.收集有关诚实的格言。
第 二 课 时
一.导入
出示一则有关诚实的格言，让学生体会。导语：今天我们继续深入学习这个有关诚实的.故事。
二.深入学习课文
1.读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？
2.默读课文思考：
文中的“我”的情感是在变化的，找出描写“我”情感变化的语句，读一读。
3.指导与交流。
（1）出示语句
师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？学生说完，课件显示有关语句）
（2）钓到大鱼时的心情。如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情(分角色读)
4.父亲的情感
（1）自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
（2）交流与指导。
把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句）
（3）讨论
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
5.揭示中心
作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。）
6.“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。）
三.课堂小结
填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示
是 。
四.拓展
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，我们该如何去做？
比如：
在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……
在学校：考试，老师多给了分数，你……
选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……
五.布置作业
语文教案 篇6
1、朗读课文。背诵课文。
2、根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
《高山流水》的乐曲 课件
一、课前谈话、揭题导入
1、师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。
课件出示：“清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 ” 这些词都是描写什么的?(引导学生归纳：都是描写美丽的自然景物)
2、师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的文言文《伯牙绝弦》。
3、师生共同释题。
伯牙：晋国上大夫，琴艺高超。绝：断绝。弦：琴弦。
4、质疑：一代琴师为何从此不再弹琴?我们一起来学习课文。
二、初读课文
1、学生自由读文，要求读准字音。
2、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的'基础上读好文言文的节奏。
4、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
三、读懂课文内容
1、请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法?(借助注释;联系上下文;学会用自己的话读懂意思等)
2、师：说说课文记叙了一个怎样的故事。
3、学生自学，弄懂课文的意思。
4、通过学习，你读懂了什么?你从哪里看出的?不懂的可以同学再交流。
(在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续总结学习文言文的方法)
5、出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这个“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?这句话告诉我们什么?
6、质疑：后面的“善哉”中的“善”可以怎么说? 相当与现代的什么?除了说“好啊”还可以怎么说?
总结：由此可以看这里的“善”第一次是擅长;后面表示赞叹。
7、学到此时，我们能理解“伯牙善鼓琴，钟子期善听”的含义了吗?
8、课堂练习：选字填空(善的不同用法)。
语文教案 篇7
(一)教学目标:
1.指导学生采用多种形式有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
3.领悟作者通过人物心理活动，展现人物思想品质表达的方法。
(二)教学重难点:
教学重点:通过品读领悟作者通过人物心理活动展现人物的思想品质。
教学难点:对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
(三)学情分析
作为五年级学生，心里日趋成熟，朗读理解及感悟的水平逐渐提高。据此，我布置阅读任务，课内让学生交流阅读感受，教师适当点拨，学生以此去探求文中人物心灵之美。
(四)课前准备
教师:课件 字词卡片
学生:课前预习、收集关于小抄写员的资料。
(五)教学流程
一、揭示课题，了解作者
1.师板书课题，生齐读
师问:什么是抄写员?本文说的小抄写员是谁?
2.学生根据收集资料介绍作者
3.师出示资料，师生共同总结
二、初读课文，解决字词
1.师出示生字卡片，生读准字音。楷、瞒、懊
2.认读生字，说说掌握字形的好方法。
3.初读课文画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
三、快速阅读，理清脉络。
1.合作读书，思考交流。
与同桌合作，思考:课文主要讲了一件什么事?
2.快速阅读，做好批注。
围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容?请你划分出本文的段落层次。
3.抓住线索，理清脉络。
叙利奥行动的线索:
请求抄——瞒着抄——继续抄——含泪抄——被发现
父亲感情变化的线索:
不答应——责备——冷淡——不爱——懊悔、慈爱
四、深入挖掘，精读感悟。
快速阅读课文，说说故事梗概，理解课文内容。
体会作者表达了怎样的思想感情?并写下你的感受。(给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。)
重点环节预设:
1.叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。
抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。句子
① 叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想:“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好!就这样做下去吧!”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧!”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。
② 每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。
从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。
③ 叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说:“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧!”
从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。
④叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。
⑤ “啊，不是这样!您不要这样说，爸爸!”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说:“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对!”
从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。
从“更重要，对，这样做对!”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。
⑥又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪;父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。
从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。
从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。
⑦可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。
追问:你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样?”
(叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。)
⑧叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!——无论怎样，请您不要这样说。”
追问:请你想象体会，什么是刀割一样?从中你体会到了什么?
(叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。)
2.叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢?叙利奥为什么要偷偷地做?不告诉父亲呢?
(没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。)
(因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。”父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。)
3.叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的?
家里的生活很清苦。一家人的.生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦:“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢!”
叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。
4.事情的结果怎么样呢?
(父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。)
五、放飞思想，文本升华。
1.小结，体会文章中所表达的情感。
叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。
2.学了这一课你认识了怎样的父亲?叙利奥是个怎样的孩子?
六、课外延伸，走进生活。
1、假如你此时面对叙利奥，你最想对他说些什么?
2、你想为父亲做些什么?
3、结合实际，写一篇读后感。
兴趣是一切学习的源泉。通过解题引起学生阅读的兴趣。
字词是学习文章的最基本内容
扫清生字、词语障碍，为更深入的理解文章奠定基础。
要重视学生自学能力与合作能力的培养。
为分析课文打下基础。
通过这个问题的提出解决，让学生切实感受理解文章时一步步抽丝剥茧的乐趣。
通过感情朗读体会人物当时的心情。
学生交流时，应不拘泥于一种答案，允许学生从多角度看，多角度说，从而完成文章的整体升华性感知，实现自我教育。
让学生真正走进人物的内心世界，体会心理活动描写的细腻、生动。
从根本上触动学生心灵。
课堂延伸到课外，真正起到指导学生的行为与生活的作用。
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