语文教案【大全5篇】
作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
知识目标
1．了解作品产生的时代背景。
2．理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用3．体会小说精心的构思和巧妙的布局。
能力目标
1．组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。
2．引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。
德育目标
培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。
教学重点
1．学习作者精巧的构思。
2．赏析对人物深刻、细腻的心理描写。
3．把握人物性格特征及其发展过程。
教学难点
1．探究玛蒂尔德的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。
2．通过分析人物形象探求作者的写作意图。
教学方法
1．组织学生反复朗读，让学生在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。
2．探究式阅读。如：如何客观、公正地评价玛蒂尔德这个人物；探究作者的创作意图，即作品的主题。
课时安排：4
教学步骤
第一、二课时
教学要点
1．整体感知，理清小说思路。
2．品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。
3．分析小说巧妙的构思。
教学过程
一、导入新课
人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。“蜘蛛也惜春归去，网着残红不放飞”，我们要想过得幸福，就应珍惜青春年华，脚踏实地去奋斗，而不应该有妄想。今天我们将要学习的是莫泊桑的代表作《项链》,这篇小说写的是法国一位小资产阶级妇女由项链引出的一幕人生悲剧。为了一时的满足和荣耀，她为此付出了怎么样的代价呢？下面我们一起来学习莫泊桑的《项链》。
二、作者简介
莫泊桑（1850—1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。与俄国的契科夫、美国的欧.亨利并称世界三大小说之王。
莫泊桑出身于一个没落贵族之家，母亲醉心文艺。他受老师、诗人路易·布那影响，开始多种体裁的文学习作，后在福楼拜亲自指导下练习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。他以《羊脂球》（1880）入选《梅塘晚会》短篇小说集，一跃登上法国文坛，其创作盛期是19世纪80年代。
10年间，他创作了6部长篇小说：《一生》（1883）、《俊友》（1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）、《我们的心》（1890）。这些作品揭露了第三共和国的黑暗内幕：内阁要员从金融巨头的利益出发，欺骗议会和民众，发动掠夺非洲殖民地摩洛哥的帝国主义战争；抨击了统治集体的腐朽、贪婪、尔虞我诈和荒淫无耻。莫泊桑还创作了350多篇中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气的同时，又对被侮辱被损害的小人物寄予深切的同情。
短篇的主题大致可归纳为三个方面：第一是讽刺虚荣心和拜金主义，如《项链》、《我的叔叔于勒》；第二是描写劳动人民的悲惨遭遇，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格，如《归来》；第三是描写普法战争，反映法国人民的爱国情绪，如《羊脂球》。
莫泊桑短篇小说布局结构的精巧、典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。
三、整体感知，理清思路
1．让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读出情感。
（解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了基础）
识记字词：
寒伧（chen） 肴（yáo） 鲈（lú） 褶（zhě）
觑（qù） 秽（huì） 赁（lìn） 誊（téng）
资质：人的素质。
艳羡：十分羡慕。
寒伧：不体面、寒酸。
惆怅：忧伤、失意。
自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。
面面相觑：你看我，我看你，不知如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
2．提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？
学生再次浏览课文，自由交流后，抽查回答。明确：小说采用“物线法”结构。“项链”是小说情节结构的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链—丢项链—赔项链—识项链。
3．教师总结：《项链》的故事由女主人公丢失项链的前前后后构成。小说以“项链”为线索，将玛蒂尔德为参加晚会而借项链，戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丢失项链沿途寻找未得而焦急万分，四处借钱买了项链归还，用10年的光阴偿还所借款项，直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节。
三、具体研习课文
1．在情节展开的开头部分，作者用千字左右的篇幅，静态地向我们介绍了这位女主人公—玛蒂尔德。（1）提问：
在本部分中，多次用“痛苦”“苦恼”“伤心”来刻画玛蒂尔德的心理，用原文中的语句来回答，为什么会这样？
明确：“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦”“她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，可是她再也不想去看她了，因为看望回来就会感到十分痛苦”“住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼、痛苦、伤心”。
（2）提问：本部分前后共用了七次“梦想”一词，她“梦想”了哪些内容？能否用一句话概括出来？
明确：她“梦想”幽静的厅堂及装饰；
梦想”宽敞的客厅及陈设；
“梦想”和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈；
“梦想”精美的晚餐、亮晶晶的银器；
“梦想”华贵的壁衣；
“梦想”盛在名贵的盘碟里的佳肴；
“梦想”一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。
一言以蔽之，女主人公玛蒂尔德一心想过上流社会的生活。
马蒂尔德自恃美丽动人，渴望过上流社会的生活，希望被男人追求，被女人羡慕。然而现实生活束缚了她，她只能在梦想中得到一时的满足，这就揭示了她爱慕虚荣的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，是因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。
（3）提问：
本部分着力写女主人公的梦想、苦恼，揭示了她怎样的心理？这样写有什么好处？
明确：玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会那种奢华的生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。然而现实（低等的社会地位和并不富裕的家境）生活束缚了她，因此，她只能在梦想中获得一时满足。
这就揭示了她“爱慕虚荣”的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。
正是有了前面的叙述，读者才知道玛蒂尔德爱慕虚荣；也正因为她爱虚荣，才产生了她付出十年艰辛的悲剧，才发生了小说以后描写的故事。
2．学生分角色朗读课文，即从“然而，有一天傍晚”至“不过你得把这件长衣裙做得好看些”。然后思考：
玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样认识她的喜与忧？
明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不耐烦”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。
因为请柬给她带来在上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。
3．提问：当玛蒂尔德借到项链后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”。这句话说明了什么？
明确：作者连用“跳”“搂”“亲”“跑”几个动词，形象地刻画了玛蒂尔德借到项链后兴奋至极之情。
4．提问：
如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”？
明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。
5．学生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务”一段话？
明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。
6．学生思考：
如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什么不呢？”一段话。
明确：这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪，成了一个心理成熟的女性。
7．教师小结
作者为了突出主题，为主人公设计了一个从逆境到顺境，然后再坠入逆境的曲折经历。
起初，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是教育部长举办舞会的请柬，给她打开了希望之门。舞服和首饰的解决，使她更接近成功。舞会上大出风头，眼看踏上了成功之路。
不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。这样，逆境—顺境—逆境的转换，使人物的境遇越发显得悲惨，主题因此而更加突出。
再者，小说的心理描写细腻、深刻。作者极善于用心理分析的.方法来展现人物的内心世界。
如用“她一生就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”，表现她摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕，受人奉承的高贵夫人的梦想；通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的自信心。这种虚荣心预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。
四、欣赏小说巧妙的构思
1．学生思考：
玛蒂尔德把赝品当真物，是否有因可寻？
学生思考后自由发言。
学生甲：是有因可寻的。因为佛来思节夫人是一位富有得令玛蒂尔德“看望回来就会感到十分痛苦”的朋友。所以，玛蒂尔德根本就没考虑朋友竟会收藏如此低廉的赝品。
学生乙补充：依据“好马配好鞍”的原则，赝品项链怎能放在“镶着镜子的衣柜”中精美青缎子盒子里。
学生丙补充：俗话讲“慧眼识珠”。生于“寒门”（小职员的家里）、嫁于“寒士”（教育部的一个小书记）的玛蒂尔德是很难一眼辨出真伪的。
2．提问：如何看待玛蒂尔德丢失项链这一偶然情节？
明确：丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然的因素。因为如不借项链，自然就无丢失项链的事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。
另外，舞会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”几乎忘乎所以，为不使别人发现她的真实身份和丈夫的寒酸相，舞会结束时她仓皇逃离，这都佐证了丢失项链既是偶然的，又是必然的，更能说明玛蒂尔德的性格内涵。
3．提问：小说到最后才说出项链是假的，这是否符合生活实情？这样写有什么作用？
明确：是符合生活实情的。因为作者已于前文作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：
一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”
二是当玛蒂尔德丢了项链，去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说：“……我只卖出这个盒子。”这说明项链和盒子本不是原配的。
三是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人“竟没有打开盒子”看看。
这一切都是构成小说结尾必然性的因素，它既让人大出意料之外，又点点都在情理之中。
这出乎意料的结局进一步揭示了主人公的命运。玛蒂尔德一心想过“高雅和奢华的生活”，但不能够；一辈子只在幸福中陶醉过一次，但乐极生悲，丢失了项链；十年含辛茹苦，刚刚有了点自尊自信，又突然发现项链的真相，发现自己十年辛酸的代价竟“最多值五百法郎”。十年生活“意义”的发现，给她精神的打击不比十年前丢失项链轻。
这样的结局无疑加深了路瓦栽夫人命运的不幸与可悲。再者这样的结局有力地表现了作品的主旨。小说以“失项链”为转折点，写出了路瓦栽夫人玛蒂尔德命运的前后鲜明对比：一时欢乐，十年辛酸。这些描写对主人公的讽刺已够深了，而结尾又一次突转，既让读者为主人公又让主人公为自己而哭笑不得。它使作品的讽刺意味更深刻、更强烈了。
五、布置作业
1．从下边两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。
（1）得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。
（2）假如项链没有丢掉，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局将会怎样？
2．自由讨论，如何评价玛蒂尔德这个形象。可写成书面稿，供下节课讨论。
语文教案 篇2
童年乐趣语文教学教案
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2、引导学生认识“嗡、勉”2个生字；积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。
教学重点：
了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。
教学难点：
进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
教学准备：查阅搜集关于本文作者及《约翰 克利斯朵夫》这部作品的相关资料。
教学安排：一课时
教学过程：
一、谈话入题
在世界文学上，有一位名叫罗曼·罗兰的法国作家，花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著《约翰·克利斯朵夫》。作品描写了一个德国音乐家坎坷的.一生。今天，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。（板书：童年）
二、学习生字新词：
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、展示并交流课前学生主动积累词句等情况。
请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。
3、学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么？（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）
4、交流：
5、小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。
三、初读感知
一边默读，一边思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述故事的？
四、再读感悟
一边默读，一边勾划：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？（板书：乐趣）2、你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句来）。
五、朗读表达
分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落。
重点指导学生读好如下语句：
○老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听：……
○克利斯朵夫简直愣往了。……他只能结结巴巴地接着说……
○老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。
（注意带点词语所表达的情感）
六、交流感受
1、小克利斯朵夫给你留下怎样的印象？
2、想和文章中的人物说点什么？
以上两个内容可以任选一个，先跟同学谈一谈，再动笔用三言两语写一写。
3、交流。
七、布置作业：
1、扩展阅读。
2、从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落，并读一读、记一记。
语文教案 篇3
教学目标：
1、知识与技能：通过寻找自己成长的足迹和纪念物，引导孩子发现自己的成长与变化，结合自己的成长过程，比较全面地认识成长的含义。
2、过程与方法：积极参与与体验活动，提高体验能力、收集资料的能力。
3、行为与习惯：培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习、肯于动手、勇于创新的好习惯。
4、情感与态度：
①激发孩子欣赏自己的成长，学会展示自己，产生成长的喜悦感，树立自信心；
②引导孩子体验家长的关心，增进亲子之情。
教学重点：
通过寻找自己成长的足迹和纪念物，结合自己的成长过程，比较全面地认识成长的含义，产生成长的喜悦感。
教学难点:
体验被父母的疼爱的幸福，让孩子懂得热爱父母，孝敬父母。
教学准备：
成长的物品（如：衣服、玩具、书本、作品、奖状等），照片,多媒体
教学过程：
一、游戏导入，体验成长
1.猜照片：挑一位班里同学的照片，让小朋友们猜猜照片上的人是谁？（我带来了我们班同学小时候的有意思的照片，同学们一定想看看，一定想知道是谁吧？想看就得答应老师一个小小的要求：照片的主人不能告诉同学，知道的同学要举手告诉老师，能不能做到呀。）
2. 揭示照片的主人后，说说为什么猜不着？从而发现小朋友长大了引出课题。
3. 小时候用品展示
（从照片上能看出她现在已经长大了。在我们的成长过程中，小朋友们身体上还发生了许许多多的变化，有的是看得见的`，有的是看不见的，那我们还有哪些物品能证明我们在长大呢？
a、课前老师请同学们搜集能表现你长大的物品，你们都搜集到什么啦？（照片、衣服、手套、鞋子等）
b、谁愿意到前面来，把你的变化给同学们介绍介绍。
重点：1）长高 2) 长胖 3）有力气 4）换牙 5）壮实
小结：我们每一个同学在身体上都发生了很大的变化，有的个子长得特别快，一年就长了好几公分，有的力气大了，像个小牛犊，这说明同学们在一天天的长大，那么看着自己长大了，你高兴吗？
语文教案 篇4
教学目标
1．通过活动培养学生作主题演讲的能力。
2．培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理素质。
3．使学生学会自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4．培养学生写作演讲稿的能力。
指导与建议
1．三项活动，任选一项，分组进行，教师调控，注意分组大体均衡。
2．提前布置，让学生做好充分准备。其中最重要的就是材料准备，实际上就是搜集、提取依据，形成观点。这一过程不能等闲视之，因为搜集、筛选、整理资料的过程，就是学习过程，也是学习方式和习惯养成的过程。
3．在学生搜集、梳理资料过程中，教师要注意引导学生充分开发利用校内外学习资源，例如图书馆、网络等，还应提倡资源共享，合作学习。
教师要倡导学生到生活中去寻找演讲的材料。教材上三个演讲的话题，都是密切联系学生生活的，而且也是社会热点话题。围绕这些话题，发生了数不清的事儿，有些还很有代表性。应该指导学生通过调查访问，认真搜集这些材料，作为自己演讲的题材。
4．三项活动尽管都是演讲，又在同一个大话题下，但同中有异，各有侧重。
5．关于口语交际和写作的指导。要注意指导学生在活动中锻炼演讲能力。对演讲的指导主要是：能就适当的话题作有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。能注意对象和场合，学习文明得体地进行演讲，注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
对演讲稿的写作，教师指导的重点是：第一，在教材规定的话题内，确定演讲稿的观点，支撑观点的材料，以及运用材料证明观点的途径。第二，观点应该明确，不模棱两可；材料应该确凿、典型、新颖，用材料证明观点的过程应严密。第三，条理清楚，结构完整。第四，用精练的'口语，力求生动形象，有感染力。教师要积极倡导，演讲稿力求写得个性化，有创意。
三、活动评价
1．本次活动每位同学都有参与的机会，也有参与的能力。因此，首先要评价学生参与的态度和参与的过程，其次要评价学生在活动过程中对问题的认识水平、运用语言的水平和演讲的技巧。有的同学对问题的认识全面、辩证，甚至有独到的见解，要格外加以鼓励。有的同学演讲语言生动形象，擅长于用精练的口语，多用俗语、谚语、歇后语等大众化语言，也要给予表扬。有的学生体态语用得好，也要多加称赞。此外，要注意评价演讲中表现出的态度和修养，是否文明，是否谦虚，是否彬彬有礼。
2．要注意学生的自我评价和相互评价。这次演讲会召开之后，可以分组讨论，在讨论中进行相互评价，也进行自我评价。
3．教师的评价不妨从下边几方面进行：（1）对学生相互评价和自我评价的再评价。（2）对于在活动中表现突出、态度积极、大胆演讲的学生，予以充分肯定。对那些平时性格内向、不善言辞，这次也能参与，并发表了演讲的学生，尽管表现不尽如人意，也要予以足够的肯定和鼓励。
4．可以把作文讲评与活动评价适当地联系起来。比如，在活动过程中搜集材料，勤于思考，讨论中积极发言，写起演讲稿来也就容易做到观点明确、材料充实，有说服力了。
四、有关知识
1．关于“专题演讲”
当你要参加一次专题演讲时，你就要根据演讲题目或范围，根据听众的情况确定自己的演讲内容，进行充分的准备。那么，你需要做些什么呢？
（1）撰写讲稿
这时，你一定会紧扣演讲专题广泛深入思考。你在敲击键盘或奋笔书写时，眼前并无听众，身边可能只有各种资料，虽然你“眼前无人”，但你一定要“心中有人”。这个“人”，一是演讲者自己，二是听众。演讲者要根据专题演讲的题目或范围，结合演讲者自身和听众的情况，确定演讲内容。“心中有人”能够使你的演讲具有你自己的特色又具有明确的针对性。激情洋溢才能感染听众，见解独到才能吸引听众，剖析透彻才能说服听众。人云亦云的套话，言之无物的空话，无病呻吟的假话，既感动不了、说服不了自己，当然更无法感动和说服听众了。
根据演讲专题，你要确定“讲什么”和“怎么讲”。
“讲什么”就要确定演讲的立意和选材；“怎么讲”就要确定演讲的语言和结构。演讲的立意应该鲜明、集中、独到、新颖；演讲的选材应该鲜活、生动、典型、恰当。一位演讲者参加“21世纪，我为祖国做什么”专题演讲，选择了一个很小的切入点──“环保，从我们每一个人开始”，但演讲因为具有针对性和说服力，获得了成功。
演讲稿，主要是靠口头语言传达信息，它不是书面语言供人眼睛阅读。因此，你在撰写演讲稿时，不妨边讲边写，使演讲语言琅琅上口，适合于口头表达。
（2）熟悉讲稿
虽然演讲不能照本宣科地读稿或一字不差地背稿，但也不是完全脱离讲稿另起炉灶，信口发挥。熟悉讲稿，最好能背诵讲稿，应是演讲成功的重要条件。善于演讲的法国总统戴高乐的经验之谈是“写下讲稿，把它记在脑子里，然后把它扔了”，许多演讲者的切身体会是“无稿不上台，上台应无稿”。
演讲时讲稿的主题、观点、总体结构、重要理论依据一般不可轻易变动。当然，具体事例、场景描绘、态势技巧可根据不同场合随机应变。但这些随机应变不可盲目随意，适当调整只应是局部的和微观的。
在反复诵读讲稿时，对演讲的内容、语言和结构可能会产生新的感受，你不妨记下这些感受，以进一步完善讲稿。
（3）设计演讲
所谓演讲，既有“讲”，也有“演”。除了语言表达以外，还应该借助手势、动作、表情等等手段，表达自己的思想和观点。
《演讲与口才》主编邵守义教授认为：“有声语言是演讲活动最主要的表达手段，要求吐字清楚、准确，声音清亮、圆润、甜美，语气、语调、声音、节奏富于变化。态势语言就是演讲者的姿态、动作、手势和表情，要求准确、鲜明、自然、协调。演讲就是演讲者在特定的环境中，借助有声语言和态势的艺术手段，针对社会的现实和未来，面对广大听众发表意见，抒发情感，从而达到感召听众并促使其行动的一种现实的信息交流活动。”
演讲者应以讲为主，以演为辅。如“讲”而不“演”，就缺乏形象生动的感人力量；重演轻讲，就会喧宾夺主，冲淡演讲的内容，削弱演讲效果。演讲不能只是念讲稿，如果没有眼神的交流，没有恰当的手势，就没有现场交流的生动效果。如果运用恰当，在讲稿基础上的现场即兴发挥能够获得与听众的心灵交流。
语文教案 篇5
第一课时
教学目标
1．了解多幕剧和单幕剧的区别
2．学生分角色朗读剧本
3．初步了解独幕剧结构严谨、矛盾集中的特点
教学过程
1．了解剧情、剧中人物身份，语文教案－三块钱国币。
2．分角色朗读剧本，了解该剧矛盾集中特点。
3．分析剧本的矛盾冲突，了解剧本的结构，开端、发展、高潮、结局四个很完整过程。
分析情节结构：
开端：吴太太继续开幕破前的口角，成众来找杨长雄下棋。（虚写女仆打碎花瓶、赔不起，以铺盖抵押，被辞退等情节）
发展：围绕李嫂该不该赔花瓶和该不该典押李嫂的铺盖，杨与吴进行正面交锋。
高潮：第三次交锋，杨忍无可忍，打碎吴的另一只花瓶。
结局：杨长雄无可奈何，赔偿吴三块钱国币。
4．指导学生分析矛盾冲突的焦点，本应是女仆与女主人的冲突，如何转移到大学生与女主人的冲突并成为焦点。剧本着重描写了这个焦点，即他们之间的三次交锋，这些交锋，层次清晰，由发展到高潮， 结尾以打碎另一只花瓶解决冲突，收到了出人意料的艺术效果。
在矛盾冲突中，大学生杨长雄是替女仆说话，义正词严，据理力争，而女主人吴太太胡搅蛮缠，尖酸刻薄，显示了鲜明的性格特征。
5． 总结扩展
本剧把看似平谈无奇的事件，安排点染得波澜起伏，表现了富有现实意义的主题。
6．布置作业
1．阅读剧中反映杨长雄与吴太太冲突的部分，归纳他们之间三次交锋的焦点。
2．找出丁西林的独幕剧《一只马蜂》或《压迫》，阅读欣赏其讽刺幽默的喜剧特点。
附：板书设计
结构 人物 剧情
开端 吴太太→自言自语 埋怨女仆
杨长雄→坐着看书 与友下棋
发展 吴太太 逼仆赔钱 典押铺盖
（两次交锋） 杨长雄 不应赔钱 不应典押
高潮 杨长雄 忍无可忍 打碎花瓶
吴太太 争吵谩骂 不依不饶
结局 杨长雄 握紧拳头 掏出纸币
吴太太 一时语塞 抢过纸币
第二课时
教学目标
1．分析剧中主要人物性格。
2．欣赏本剧讽刺和幽默的语言，高中二年级语文教案《语文教案－三块钱国币》。
教学过程
1．让学生重温上节课归纳的杨长雄与吴太太的三次交锋，注意这两个主要人物的语言。
2．分析剧中人物形象，找他们的语言、行动。
大学生杨长雄敢想敢说，能言善辩，锋芒毕露。如“有花瓶的人，不会把花瓶打破，因为他没有打破的`机会。动花瓶的人，擦花瓶的人，才会把它打破……娘姨有打破花瓶的机会，有打破花瓶的权利，而没有赔偿花瓶的义务。”
如舞台说明提到“杨面白手颤，忍无可忍。忽然看到了花几上放着的花瓶，急忙地走去，抢在手中，走到吴的面前，双手将花瓶拼命的往地上一掷，花瓶粉碎。”
这些言行都充分表现了他仗义执言，好打抱不平的性格。
女主人吴太太从出场时的唠叨，自言自语，话语尖酸刻薄，狡辩谩骂，如“我已经看过她的包袱和她身上，她只有三毛钱……这是她的铺盖。这条巷子的对面，就是一家当铺。我请你带着她把这个铺盖拿到那家当铺去押三块钱交给我。”“你没得说了是不是？刚才你很会说话，怎么现在连屁也不放了？”
这些语言充分显示了她自私、吝啬、胡搅蛮缠的个性。
3．赏析语言的特征
杨长雄：发牢骚，泄不满的语言，模仿吴太太上场时说话的语调：“我的三块钱用处多得很这个年头，自来水笔，卖到六十卖块钱一支，钢笔头，两块钱一打，九毛钱一瓶墨水，一毛钱一只信封。从来没听说过！”这些话像是抱怨，实际上是对吴太太的嘲讽，充满机智和诙谐，能使观众产生会心的微笑。
成众：语言不多，面对杨长雄的气愤则说道：“和一个女人打架？不太妙”。可是我赞成给她一个教训。当吴太太要他证实杨长雄骂人，他则说：“对不起，我在下棋，没有留心到我四周围的环境。”这些低缓、风趣的语言，则与他的沉着稳重和幽默的性格分不开的。
4．总结、扩展
语言是构成剧本的基础，是人物心理、动作的外观。我们在欣赏这幕剧时，首先要品味个性化的人物语言。动作等影响而形成的思想感情和个性特点。其次要品味富有动作性的人物语言。动作性有时表现为人物的动作冲突，如杨长雄站了起来，好像真想动手的样子说：“这样的女人，除了拳头的教训，没有别的办法。”有时表现为人物内心的活动，如吴太太听说当铺的人给李三块钱，但不要李嫂的铺盖后，赶快把警察引走。
5．布置作业
完成练习二；课后朗读人物对话。
附：板书设计
人物
语言特点
形象特征
女主人
吴太太
说话唠叨、出言不逊“……花瓶，五年前……在九江买的”，“我为什么不能多讲？”
“我已经看过她的包袱和身上，她只有三毛钱……这是她的铺盖……对面就是当铺”
“你没得说了是不是？刚才你很会说，怎么现在连屁也不放了”？
吝啬、自私、尖酸刻薄
逼人太甚、缺乏同情
泼妇骂街、胡搅蛮缠
大学生
杨长雄
“有花瓶的人，不会把花瓶打碎……动花瓶擦花瓶的人，才会把它打破”（语言激愤）
“这个年头，水笔卖到六十块钱一支，钢笔头，两块钱一打……”（表面抱怨，实则讥讽）
“岂有此理！你把她的铺盖押了，你叫她睡什么？”
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